elementos de identidad cultural y fortaleza

Kay investigacion llamkayqa, quechua simipi elementos de identidad culturalwan fuerza étnicawan ima tinkusqankuta riqsichiyta munan Iskay simipi yachaqkuna institución educativa nisqapi nivel primario nisqapi 50539 Cjatacamara- Ccatcca- Urcos- Cusco- quechua simipi elementos de identidad culturalwan fuerza étnicawan ima tinkusqankuta iskay simipi yachakuqkuna, yachay wasi "50539-Cjatacamara" Ccatcca-Cusco-2 distritu rural nisqamanta primaria nisqamanta

Ubicación geográfica de la investigación
Situación Problemática
Formulación del Problema

Problema general
Problemas específicos

Justificación de la investigación

Relevancia social
Implicancias prácticas
Valor teórico
Utilidad metodológica
Viabilidad o factibilidad

Objetivos de la investigación

Objetivo general
Objetivos específicos

Delimitación de la investigación

Delimitación espacial
Delimitación temporal

Limitaciones de la investigación

La identidad cultural en la posmodernidad y, por tanto, en la era de la globalización es algo móvil. Existe una relación significativa entre elementos de identidad cultural y fortaleza étnica en estudiantes bilingües quechua, del nivel primario en la zona rural de la Institución Educativa 50539-Cjatacamara-Ccatcca-Cusco-2021?.

MARCO TEÓRICO

Antecedentes internacionales

Torres (2013), España, el presente trabajo de investigación denominado, Desarrollo de la identidad cultural de los estudiantes de segundo año de secundaria de la escuela técnica popular en España a partir de talleres vivenciales en el año, la investigación se centra en el problema de la pérdida de la identidad cultural. tomando como factores de este fenómeno los aspectos económicos, personales, escolares y sociales. Concluyo que mi investigación muestra abandono y pérdida de los Elementos de Identidad Cultural de tal manera que los estudiantes de la I.E.

Antecedentes nacionales

La investigación destacó la existencia de una conexión entre la identidad cultural y personal y la pérdida de la identidad cultural y personal de los estudiantes. El 59% de los estudiantes se encuentran en la categoría SÍ en la escala cualitativa y el 41% en la categoría NO.

Antecedentes locales

El presente trabajo de investigación hace referencia a una cultura moral andina que parte de la cosmovisión inca, dentro de la comunidad donde se practican valores morales como el ayni, que hace referencia a la ayuda mutua en épocas de cultivo o siembra, se puede denominar sin fines de lucro. La investigación permitió demostrar que una aplicación correctamente organizada y realizada sobre el tema de los rituales propios de la zona influye en el fortalecimiento de la identidad cultural de los niños estudiados.

Bases Teóricas

Elementos de Identidad Cultural

Concepto de Identidad
Construcción de la Identidad Cultural
Desarrollo de la Identidad Cultural en los niños

Fortaleza Étnica

Fortaleza
Fortaleza Étnica
Definición de Etnia
Identidad Étnica
Etnicidad e Identidad en el Perú

La identidad lingüística es un componente de la identidad relacionado con una persona o un grupo de individuos. La naturaleza intangible y sin nombre de este componente de la identidad cultural es una de las características que contribuyen a la definición de diversas facetas de la identidad cultural. Esto se debe a que estas facetas de la identidad cultural son creaciones de la comunidad en su conjunto.

Otro factor que contribuye a la formación de la identidad de un grupo social es la cultura dominante. Además, en relación con las cuestiones raciales, "la cuestión de la identidad étnica corresponde a un fenómeno multifacético", escriben Valdivia, Benavides y Torero (2007). Geertz (1973) argumentó que la proximidad física y los lazos de sangre son los aspectos más básicos de la etnicidad, pero que otros factores, como crecer en el mismo grupo religioso, hablar el mismo idioma (o incluso el mismo dialecto) y valores sociales similares . Las relaciones de comportamiento también juegan un papel en la determinación de la identidad étnica de un individuo.

Geertz (1973) argumentó que si bien la proximidad física y los lazos de sangre son los aspectos más fundamentales de la etnicidad, otros factores como haber crecido en el mismo grupo religioso, hablar el mismo idioma (o incluso el mismo dialecto) y participar en un comportamiento social similar También juega un papel en la determinación de la identidad étnica de un individuo.

Hipótesis general
Hipótesis específicas
Identificación de las Variables

Variable 1
Variable 2

Operacionalización
Tipo de Investigación
Nivel de Investigación
Diseño de Investigación
Población y muestra de estudio población
Técnicas e instrumentos para la recolección de datos
Análisis e interpretación de datos

Participas en tus presentaciones escolares con números de baile típicos de tu comunidad. Los miembros de su comunidad siguen respetando las creencias en el espíritu guardián de la naturaleza (apus). En tu familia se siguen manteniendo las relaciones sociales de ayni o cooperación entre familias de tu comunidad.

12. Participar en actividades agrícolas en el campo te hace sentir muy útil en tu comunidad. El trabajo de investigación es de tipo básico, porque se utilizaron dos variables: Elementos de identidad cultural y poder étnico, cuyo propósito es comprender y comprender la realidad en términos de la relación significativa entre los elementos de identidad cultural y el refuerzo étnico en los estudiantes. de la Institución Educativa 50539-Cjatacamara- Ccatcca. La muestra estuvo compuesta por 50 estudiantes de 3°, 4°, 5° y 6° grado de educación primaria de la Institución Educativa no. 50539-Cjatacamara-Ccatcca.

Estudiantes de cuarto a sexto grado de la institución educativa 50539-Cjatacamara-Ccatcca participaron de un estudio utilizando esta metodología para comprender mejor la relación significativa entre los elementos de identidad cultural y fuerza étnica en los estudiantes.

Descripción
Resultados del Tercer Grado
Resultados del Cuarto Grado
Resultados del Quinto Grado
Resultados del Sexto Grado

De la Figura 3, respecto a la variable Fuerza Étnica alrededor de los estudiantes de tercer grado, se puede observar que; El 55.56% mencionó que nunca cuenta con las actividades, condiciones que le son necesarias fuera y dentro de su institución educativa. De la siguiente figura (Fig. 4) se puede observar que con respecto a la variable Elementos de identidad cultural en relación con los estudiantes de cuarto grado y luego de procesar el instrumento utilizado, se puede observar que el 54.55% de los estudiantes mencionaron que nunca tuvieron el contexto, condiciones necesarias para desarrollar expresiones culturales con referencia a la fuerza étnica, otro 45.45% indicó que en ocasiones y tal vez en determinadas ocasiones tuvieron el contexto, condiciones necesarias para desarrollar el término cultural con referencia a la fuerza étnica. De la siguiente figura (Fig. 5) podemos observar que con respecto a la variable Fuerza Étnica en relación a los estudiantes de 4to grado y luego de procesar el instrumento utilizado, se puede observar que; El 90.91% mencionó que nunca cuenta con las actividades, condiciones necesarias fuera y dentro de su institución educativa para el empoderamiento étnico, mientras que el 9.09% mencionó que en ocasiones no cuenta con las actividades, condiciones necesarias fuera y dentro de su institución educativa para el empoderamiento étnico. .

Observando la figura (fig. 6), podemos interpretar que en relación a la variable Elementos de identidad cultural en relación a los estudiantes del quinto grado de la Institución Educativa donde se realizó la aplicación de nuestro instrumento de investigación encuesta, se observa que el 25.00% de los estudiantes mencionaron que nunca tuvieron el contexto, las condiciones necesarias para desarrollar expresiones culturales en relación a la fuerza étnica, otro 68.75% indicó que en ocasiones y tal vez en ciertos casos, tuvieron el contexto, las condiciones necesarias para desarrollar expresiones culturales. Expresiones en relación a la fuerza étnica, por su parte, el 6.25% ha demostrado que siempre tiene el contexto, las condiciones necesarias para desarrollar expresiones culturales relacionadas con la fuerza étnica. Se encuentra que el valor obtenido es p = 0.003, este valor es menor a 0.05, lo que indica la existencia de una relación entre las dos variables Elementos de identidad cultural y fortalecimiento étnico en estudiantes bilingües quechua del nivel de educación primaria. Institución Educativa N°50539-Cjatacamara-Ccatcca. Con base en el análisis y procesamiento de nuestro instrumento de investigación encuesta, aplicado a los estudiantes del sexto grado de la Institución Educativa, donde realizamos nuestro trabajo de investigación, presentamos la siguiente figura (fig. 8), en la cual interpretamos, en En cuanto a la variable Elementos de identidad cultural en relación con los estudiantes de sexto grado, se puede observar que el 16.67% de los estudiantes mencionaron que nunca tuvieron el contexto, las condiciones necesarias para desarrollar expresiones culturales en relación a la fuerza étnica, la otro 75.00% ha indicado que en ocasiones y tal vez en ciertos casos, tuvo el contexto, las condiciones necesarias para desarrollar expresiones culturales en relación al poder étnico, por otro lado, el 8.33% indicó que siempre tuvo el contexto, las condiciones necesarias para Desarrollar expresiones culturales en relación con la fuerza étnica.

Con base en el análisis y procesamiento de nuestro instrumento de investigación encuesta, aplicado a los estudiantes de sexto grado de la Institución Educativa, donde realizamos nuestro trabajo de investigación, presentamos la siguiente figura (fig. 9), en la cual interpretamos, puede ser visto eso; El 50.00% mencionó que nunca cuenta con las actividades, condiciones necesarias fuera y dentro de su institución educativa para el fortalecimiento étnico, mientras que el 41.67% mencionó que en ocasiones no tiene las actividades, condiciones necesarias fuera y dentro de su institución educativa para el fortalecimiento étnico. Por su parte el 8.33% mencionó que siempre cuenta con las actividades y condiciones necesarias fuera y dentro de su institución educativa para el fortalecimiento étnico.

Identidad cultural ha personal umi temimbo’e aymara iñe’ẽkõiva área rural institución educativa secundaria San Antonio de Checa distrito Ilave-pe–2 ELEMENTOS DE IDENTIDAD CULTURAL Y FORCE ÉTNICO A LA NIVEL EDUCACIÓN BÁSICA ESTUDIANTES BILINGUAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIÓN 50539 .CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES BILINGUAS DE EDUCACIÓN BÁSICA NIVEL ARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCACIÓN 50539.

ELEMENTOS DE IDENTIDAD CULTURAL Y FERCE ÉTNICO EN QUECHUA INSTITUCIÓN EDUCACIÓN PI NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIAPI ESTUDIANTES BILINGUOS 50539 CJATACAMARA- CCATCCA – URCOS- CUSCO 2021. ZA I QUECHUA BILINGUAL ESTUDADANTES EN LA PRIMARIA LEVEL EDUCATIVA INSTITUCIÓN AACIONAL 50539 CJATACAMARA-CCATCCA-URCOS-CUSCO – 1999 watapi. 2021. Quechua iskay simipi yachakuqkunapiqa, identidad culturalwan kallpawan, elementos de identidad culturalwan, fuerza étnicawan ima, juk jatun tinkuchiy tiyan, nivel primariamantapacha, chay institución educativapa zonas rurales nisqapi 50539 Ccatccacamara-Cjatacamara -Cusco-2?.

OBJETIVO GENERAL Identificar la relación entre los elementos de identidad cultural y fortaleza étnica en estudiantes bilingües quechua, del nivel primaria de la zona rural de la institución educativa 50539- Cjatacamara-Ccatcca-Cusco- 2021. Existe una relación significativa entre los elementos de identidad cultural y fortaleza étnica en estudiantes bilingües quechua, del nivel primaria en la zona rural de la institución educativa 50539-Cjatacamara-Ccatcca-Cusco-2021. PROBLEMAS ESPECÍFICOS a) ¿Cuál es el tipo de frecuencia con la que se presentan los elementos de identidad cultural a los estudiantes bilingües quechua, del nivel primario en la zona rural de la institución educativa “50539- Cjatacamara” Ccatcca-Cusco, 2021?