Aprendizaje de lectura y escritura en niños de 5 años Frecuencia y porcentaje de la dimensión Competencia silábica en niños de 5 años de la institución de educación primaria No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. 48 Tabla 7. Frecuencia y porcentaje de la dimensión Competencia intrasilábica en niños de 5 años de la Institución Educativa Primaria No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. El porcentaje de la variable Aprendizaje de Lectura-Escritura entre niños de 5 años en. Institución Educativa Primaria No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018.
CONCIENCIA FONOLÓGICA Y APRENDIZAJE A LA LECTURA ESCRITURA EN NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA NO. 224” NAVIDAD.
- Descripción del Problema
- Enunciado del problema general
- Objetivos
- Justificación
- Fundamentación Legal
- Delimitación
Considerando el cambio continuo en el diseño curricular educativo con el objetivo de mejorar las estrategias metodológicas del proceso de enseñanza-aprendizaje y el óptimo desempeño docente, es necesario que las Instituciones Educativas cuenten con herramientas pedagógicas suficientes que contribuyan al desarrollo de las diversas habilidades. de niños y niñas, se sabe que el aprendizaje de un niño o niña es integral, siempre tomando en cuenta que cada niño tiene diferentes formas de aprender, como sus propias experiencias y aprendizajes innatos. Del mismo modo, estoy convencido de que para dominar la lectura y la escritura es necesario dominar suficientemente el sistema fonológico. La presente investigación realizada “la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 5 años de la institución educativa inicial No. 224 Santa Rosa de Abancay 2018”, se fundamenta en estrategias metodológicas para la adquisición de la lectoescritura en segunda infancia a través de la conciencia fonológica. El principal objetivo de esta investigación es demostrar que la conciencia fonológica favorece la buena adquisición de la lectura y la escritura y se desarrolla en el ámbito de la comunicación.
Capítulo I: analiza el planteamiento del problema, la formulación del problema, los objetivos, la justificación de la investigación y los límites.
Antecedentes
- A Nivel Internacional ________________________________________________ 10
- El Sistema Fonológico
- Des. de la C. F. del lenguaje y aprendizaje de la Lecto-Escritura
- Teorías de la Adquisición del Lenguaje desde Enfoque Psicolingüísta
- Lengua
- Conciencia Fonológica y su relación con la Lectura
- Lectura
- Escritura
- Lecto-Escritura
Sin embargo, en niños de 5 años no existe un conocimiento metafonológico plenamente establecido de la sílaba”. Medina (2012) sustentó la tesis titulada “La conciencia fonológica y su relación con el aprendizaje lector inicial en niños y niñas de 5 años en el I.E.I. Esta investigación descriptiva de modelo correlacional tuvo como propósito general establecer la relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje inicial de lectura en niños y niñas de 5 años.
Esta investigación descriptiva correlativa tuvo como objetivo general establecer la relación que existe entre los procesos del lenguaje oral y los niveles de conciencia fonológica en niños de 5 años de la Institución Educativa del distrito de Ventanilla - Callao. Para Mann (citado en Carrillo y Marín 1992) considera que la conciencia fonológica es "la conciencia explícita de la existencia de unidades fonológicas como fonemas, sílabas" (p. 51). La conciencia fonológica es la capacidad del niño para comprender segmentos como fonemas, sílabas, palabras o rimas y habilidades de comunicación y apoya la adquisición de la lectura y la escritura.
Aprender a leer y escribir es uno de los aspectos que más atención recibe en el ámbito educativo. Asimismo, la capacidad de escuchar va más allá de la simple actividad de escuchar”. La segunda parte de la sílaba es la rima, formada por la siguiente vocal y consonante (/o/ en la flor).
El niño primero aprende a comprender y utilizar la palabra hablada antes de leer la palabra escrita y expresarse”. Los cambios que se produzcan en otras modalidades lingüísticas influirán en el aprendizaje de la escritura”. Sawyer (1992), citado en Bravo, en un estudio de seguimiento de cinco años, especifica el lenguaje en el jardín de infantes como un precursor de la lectura temprana.
Luria (1987), citado por Shuare, M; Destaca: "la existencia de procesos primitivos de escritura alfabética, como base para el dominio de la lengua escrita".
Definición de términos (marco conceptual)
- Conciencia Fonológica
- Conciencia silábica
- Conciencia intrasilábica
- Conciencia fonémica
- Aprendizaje de la Lecto Escritura
- Lectura
- Escritura
Definición de Variables
Conciencia Fonológica
Aprendizaje de la Lecto Escritura
- Operacionalización de variables
- Hipótesis de la investigación
- Tipo y diseño de la investigación
- Población
- Población universo
- Muestra
- Procedimientos de la Investigación
- Materiales de investigación
- Técnica de Investigación
- Instrumentos de Observación
- Validez y confiabilidad del instrumento
Descripción de resultados
La variable porcentaje de conciencia fonológica en niños de 5 años de la institución de educación primaria no. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. Frecuencia y porcentaje de la dimensión Competencia sintáctica en niños de 5 años de la institución de educación inicial no. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. El porcentaje de dimensiones de competencia sintáctica en niños de 5 años de la institución educativa inicial nro.
La frecuencia y porcentaje de la dimensión Competencia Intrasilábica entre niños de 5 años de la Institución Educativa Primaria No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. El porcentaje de la dimensión de Competencia Fonémica entre niños de 5 años de la Institución Educativa Primaria No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018.
Se encuentra cerrado en la Institución Educativa Inicial No. Existen 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018 en niños de 5 años. Frecuencia y porcentaje de la dimensión lectora en niños de 5 años de la institución educativa inicial No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. Porcentaje de la dimensión lectora en niños de 5 años de la institución de educación inicial No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018.
Frecuencia y porcentaje de la dimensión escritura en niños de 5 años de la institución de educación primaria no. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. El porcentaje de la dimensión escritura en niños de 5 años de la institución educativa inicial no. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018.
Contrastación de hipótesis
Ho: El nivel de conciencia fonológica que presentan los niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial No. 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018 no es significativo. Hipótesis alternativa) H1: Es significativo el nivel de conciencia fonológica que presentan los niños de 5 años de la institución de educación inicial No. 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018. Ho: El nivel de aprendizaje de lectura y escritura no es óptimo en niños de 5 años de la institución educativa inicial No. 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018.
Hipótesis alternativa) H1: El nivel de aprendizaje de lectura y escritura es óptimo en niños de 5 años de edad de la institución educativa inicial No. 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018. b) Cuadro estadístico 13. De acuerdo a lo que hemos visto en el nivel de significancia, podemos decidir que se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alternativa (H1), por lo tanto podemos confirmar con un nivel de confianza del 95%. que el nivel de aprendizaje para Lectura-Escritura es óptimo en niños de 5 años de la institución educativa inicial No. De acuerdo a lo visto en el nivel de significancia podemos decidir que se rechaza la hipótesis nula (Ho) y la alternativa Se acepta la hipótesis (H1), por lo que podemos confirmar con un nivel de confianza del 95% que la relación existente entre la conciencia fonológica en su dimensión conciencia silábica es fundamental en el aprendizaje de la lectoescritura en niños de 5 años en el inicio. institución educativa No. 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018.
Ho: El nivel de relación entre la conciencia fonológica en su dimensión de conciencia intrasilábica no es significativo en el aprendizaje de la Lectura y Escritura en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial No. 224. Hipótesis alternativa) H1: El nivel de relación entre la conciencia fonológica en su dimensión de conciencia intrasilábica es significativo en el aprendizaje de la Lectura y Escritura en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial No. 224. De acuerdo a lo visto en el nivel de significancia, podemos decidir que se rechaza la hipótesis nula (Ho) y se acepta la hipótesis alternativa (H1), por lo tanto podemos confirmar con un nivel de confianza del 95% que el nivel de significancia La relación entre la conciencia fonológica en su dimensión de conciencia intrasilábica es significativa en el aprendizaje de la Lectura y Escritura en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial No 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018”.
Ho: La relación que existe entre la conciencia fonológica en su dimensión de conciencia fonémica no se refleja de manera óptima con el nivel de aprendizaje de lectura y escritura en los niños de 5 años de la institución educativa. Hipótesis alternativa) H1: La relación que existe entre la conciencia fonológica en su dimensión conciencia fonémica se representa de manera óptima con el nivel de aprendizaje de lectura y escritura en niños de 5 años de la institución educativa.
Discusión de resultados
¿Cuál es la relación entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura y la escritura en niños de 5 años de la institución educativa inicial No. 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018? ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de lectura y escritura de los niños de 5 años de la institución? ¿Qué relación existe entre la conciencia fonológica en su dimensión Conciencia fonémica y el nivel de aprendizaje de lectura y escritura en niños de 5 años de la institución de educación inicial No. 224 “Santa Rosa de Abancay” 2018?
Determinar la relación que existe entre la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura y la escritura en niños de 5 años de la Institución Educativa Inicial No. 224 Santa Rosa de Abancay 2018. Identificar el nivel de aprendizaje de la lectura y la escritura en niños de 5 años. . niños de edad Años en la institución educativa inicial No. 224 Santa Rosa de Abancay 2018. Frecuencia y porcentaje de la variable conciencia fonológica en niños de 5 años de la institución educativa inicial No. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018.
Frecuencia y porcentaje de la variable Aprendizaje de la lectura y escritura en niños de 5 años de la institución de educación primaria nro. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. Matriz de consistencia “Conciencia fonológica y aprendizaje de la lectura y escritura en niños de 5 años Años en la institución educativa inicial nro. 224 “Santa Rosa De Abancay” 2018. ¿Qué relación existe entre el nivel de conciencia fonológica y los niveles de aprendizaje de la lectura y escritura en niños de 5 años de la institución educativa inicial no. 224 .
Analizar la relación que existe entre la conciencia fonológica y los niveles de aprendizaje de Lectura-Escritura en niños de 5 años de la institución educativa inicial N° 224. ¿Qué relación existe entre la conciencia fonológica en su dimensión Conciencia fonémica con el nivel de aprendizaje de Lectura-Escritura? Escritura en niños de 5 años de la institución educativa inicial N° 224. Determinar el nivel de relación entre la conciencia fonológica en su dimensión conciencia intrasilábica con el aprendizaje de la Lectura-Escritura en niños de 5 años de la institución educativa inicial . N° 224.
