Los audiocuentos como herramienta de aprendizaje para la comprensión de textos por parte de los estudiantes del segundo grado de la institución educativa No. A los docentes y estudiantes de la institución educativa No. 35001 Cipriano Proaño por su apoyo y disposición para realizar la investigación. Se concluye que los audiocuentos como herramienta didáctica de aprendizaje influyen en la mejora de la comprensión lectora.
Identificación y determinación del problema
La escritura en su proceso de enseñanza-enseñanza en el que se evidencia el nivel de madurez del estudiante, es decir, se relacionan las etapas o fases del desarrollo de un ser humano y la escritura como evidencia del otro. La evidencia de los resultados de la evaluación de IV grado a nivel nacional es la siguiente: 4,9% en el nivel previo al inicio; el 25,05% se encuentra en el nivel inicial; 35,5% en nivel continuo y 34,5% en nivel satisfactorio; La información presentada nos muestra que los estudiantes no demuestran el desarrollo de las competencias propuestas en el diseño del currículo nacional como se esperaba para la carrera. La escritura es un proceso social y cognitivo en el que el autor transforma sus ideas en un discurso escrito coherente, pensando en los destinatarios o audiencias potenciales, sus experiencias con los diferentes textos y contextos (escolar, recreativo, laboral, etc.) en los que se encuentra. situado. encontró.
Delimitación de la investigación Delimitación espacial
El objetivo que perseguimos es revertir la situación actual de los niveles de aprendizaje de la escritura, por ello, la investigación buscó la forma más creativa e innovadora de mejorar los niveles de aprendizaje de la producción textual que se organizan y guían por la competencia que escribe diferentes tipos de textos. El estudio estuvo guiado por enfoques cognitivos y socioculturales, de la misma manera que permitió el desarrollo de la competencia como medio de construcción de conocimiento. Del mismo modo, el enfoque comunicativo para concretar el estudio de la propuesta se relaciona así con el modelo funcional de la comunicación y los procesos que esta perspectiva encarna.
Formulación del problema
Problema general
Problemas específicos
Formulación de objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Justificación de la investigación
Práctica, El objetivo de la investigación es mejorar los niveles de comprensión lectora con el uso de audiocuentos como recurso didáctico a través de su aplicación en el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
Limitaciones de la investigación
- Internacionales
- Nacional
- Bases teóricas – científicas
- Recurso didáctico
- Lectura
- Definición de términos básicos
- Formulación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis específica
- Identificación de variables
- Definición operacional de variables e indicadores
Además, representa una pauta de los pasos que se siguen para construir las ilustraciones de un audiocuento desde su conceptualización hasta su implementación y montaje hasta el producto final. Cuentos en audio en el desarrollo del lenguaje oral de los niños del 2 inicial, “B”, de la Unidad Educativa “Fernando Daquilema”, Cantón Riobamba, Provincia de Chimborazo, período Graduación]. El objetivo: determinar la importancia de los audiocuentos en la. desarrollo del lenguaje oral de los bebés; y el objetivo es identificar las características de los audiocuentos que posibilitan el desarrollo del lenguaje oral.
En conclusión: los audiocuentos son una estrategia metodológica importante en el desarrollo del lenguaje oral, lo que sitúa a esta estrategia como uno de los materiales didácticos modernos más importantes. 2017). El objetivo general: mejorar la comprensión lectora de textos narrativos mediante la implementación de videocuentos como estrategia de enseñanza. Conclusión: la aplicación de la estrategia didáctica, como los cuentos infantiles, es adecuada y recomendable para enseñar a los niños, a mejorar su comprensión lectora.
De igual forma, promueve la cultura de la lectura mediante el uso de un recurso de uso diario, que promueve el interés de los estudiantes. Es la parte final donde se sugiere la resolución del conflicto, donde los personajes encuentran alivio o escapan de los peligros, es la parte culminante de la historia. Para Cassany (2006), el proceso mental requiere ser entendido como el medio a través del cual se inicia la relación entre lo que se piensa y lo que se expresa a través de signos.
Inferir rasgos de carácter: Determinar características que no se expresan explícitamente en el texto. El uso de audiocuentos como recurso didáctico de aprendizaje mejora la comprensión de textos de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa N° 35001 “Cipriano Proaño” de Chaupimarca. El uso de audiocuentos como recurso didáctico de aprendizaje no mejora la comprensión de textos por parte de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa N° 35001 “Cipriano Proaño” de Chaupimarca.
Nivel de investigación
Métodos de investigación
Diseño de investigación
Población y muestra
- Población
- Muestra
Según Arias (2012) “Es un subconjunto representativo y finito extraído de la población disponible” (p. 83) en el caso del estudio dentro del tipo muestreo, es no probabilístico porque la probabilidad de que los elementos de la población , y se supone un muestreo intencional o significativo, dado que los ítems se seleccionan con base en criterios o juicios establecidos de antemano por el investigador. Luego de la decisión del investigador, se decidió la muestra seleccionada: grupo experimental de 2do grado “A”, 31 estudiantes y grupo de control de 2do grado “B”, 31 estudiantes, un total de 62 estudiantes.
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Técnicas
- Instrumentos
Para Sabino (2000), los instrumentos son los recursos que el investigador puede utilizar para abordar problemas y fenómenos y extraer información de ellos.
Selección, validación y confiabilidad de instrumentos de investigación
Técnicas de procesamiento y análisis de datos
Tratamiento estadístico
Orientación ética filosófica y epistémica
Descripción del trabajo de campo
La sección presenta los resultados obtenidos a través de los instrumentos, los cuales se presentan a través de tablas, gráficos y sus respectivas interpretaciones.
Presentación, análisis e interpretación de resultados
Con base en la información descrita, se observa que el total de estudiantes alcanzan calificaciones aprobatorias, se ubican entre 12 y 18.5 en una escala vigesimal, por lo que se observa que se encuentran en un nivel esperado en comprensión de textos. En consecuencia, los resultados del postest de los grupos experimental y de control muestran diferencias estadísticamente significativas en los niveles de comprensión de textos. Estadísticas de pre y postest de grupos experimentales y de control del nivel de comprensión literal de textos narrativos.
En la Tabla No. 13 se presentan las estadísticas de los grupos experimental y control de las pruebas previas y posteriores en las que se observan diferencias significativas en el nivel de comprensión literal de la comprensión de textos. Estadísticas pre y postest de los grupos experimental y control sobre el nivel de comprensión inferencial de textos narrativos. En la Tabla No. 14 se presentan las estadísticas de los grupos experimental y control de las pruebas previas y posteriores en las que se observan diferencias significativas en el nivel de comprensión inferencial de la comprensión de textos.
Estadísticas pre y postest de los grupos experimental y control de comprensión de nivel crítico de textos narrativos. Tabla nro. 15 presenta las estadísticas de los grupos experimental y control de las pruebas previas y posteriores en las que se observan diferencias. Estadísticas del pre y postest de los grupos experimentales y control del nivel de comprensión de textos.
En la Tabla No 16 se presentan las estadísticas de los grupos experimental y control de las pruebas previas y posteriores en las que se observan diferencias significativas en el nivel general de comprensión de textos.
Prueba de hipótesis
Las diferencias en las medidas de tendencia central mejoran en ambos grupos, pero el grupo experimental consigue mejores resultados y en las medidas de dispersión la tendencia es la misma, hay mejoras, pero las diferencias en el grupo control son menores respecto al grupo experimental. . grupo. De los resultados del postest y de las medias de los grupos experimental y control, aplicando la prueba t para muestras independientes, se observan diferencias estadísticas significativas, teniendo en cuenta el nivel de significancia de p = 0 < 0,05, y lo obtenido con el El valor de .000 satisface lo establecido por qué. La aplicación de audiocuentos influye benéficamente en el nivel literal de comprensión de textos narrativos de los estudiantes del segundo grado de la institución educativa No. 35001 “Cipriano Proaño” – Chaupimarca.
El uso de audiocuentos influye positivamente en el nivel inferencial de comprensión de textos narrativos de estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa N° 35001 “Cipriano Proaño” - Chaupimarca. El uso de audiocuentos influye positivamente en el nivel crítico de comprensión de textos narrativos de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa No. 35001 “Cipriano Proaño” - Chaupimarca.
Discusión de los resultados
En el mismo sentido, Gómez, C. 2017) señala que el uso de audiocuentos parece mejorar los niveles de comprensión lectora de textos narrativos, principalmente cuentos, en los niveles intertextuales inferencial y crítico. El uso de recursos tecnológicos hoy en día se ha convertido en una herramienta muy importante y su utilidad repercute en el aprendizaje de los estudiantes, hoy en día la comprensión de la interacción con herramientas auditivas se está convirtiendo en la más utilizada para trabajar la comprensión del texto. Los audiocuentos como recurso de aprendizaje inciden significativamente en la comprensión de los textos en los estudiantes de segundo grado de la institución educativa No. 35001 Cipriano Proaño” – Chaupimarca según los resultados presentados en las tablas 12 y 16.
Los resultados según la tabla 13, los audiocuentos como recurso didáctico de aprendizaje influyen significativamente en el nivel literal de comprensión de textos narrativos de los estudiantes de segundo grado de la institución educativa N° 35001 “Cipriano Proaño” - Chaupimarca. Los resultados según la Tabla 14, los audiocuentos como recurso didáctico de aprendizaje tienen un impacto significativo en el nivel inferencial de comprensión de textos narrativos de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa N° 35001 “Cipriano Proaño” – Chaupimarca. Los resultados según la tabla 15, los audiocuentos como recurso didáctico de aprendizaje tienen un impacto significativo en el nivel criterio de comprensión de textos narrativos de los estudiantes de segundo grado de la institución educativa No. 35001 “Cipriano Proaño” – Chaupimarca.
El relato audiovisual para la producción de. cuentos en niños de 5 años del I. http://repositorio.unap.edu.pe/handle/UNAP. El audiocuento como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos con los estudiantes de los campus Curvinata y Yumal Trocha 6 de la Institución Educativa Rural La Rico km 30 del Municipio de Valparaíso, Caquetá. El audiocuento como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de textos narrativos con los estudiantes de los campus Curvinatia y Yumal Trocha 6 de la Institución Educativa Rural La Rico Km.
El instrumento está diseñado para observar las dimensiones, indicadores y preguntas de comprensión lectora de los estudiantes del segundo grado de la institución educativa No. 35001 Cipriano Proaño de Cerro de Pasco. Les presentamos el vídeo: cometas, el hobby que renace en plena pandemia https://www.youtube.com/watch?v=dPcEZbmA3nY la imagen. Si nos cuenta una historia a través del ordenador, podemos responder a las preguntas que nos hagan.
