La fase de consolidación de la Telesecundaria a nivel estatal se puede fijar entre 1994 y 1998. Por lo tanto, es de suma importancia que los docentes de educación secundaria en la modalidad Telesecundaria propongan situaciones de aprendizaje importantes ya que para muchos de estos estudiantes es el último eslabón de la educación que reciben. recibir para prepararlos antes de ingresar al mundo laboral.
Delimitación del objeto de estudio
Brindar a los docentes en servicio la oportunidad de enriquecer su desarrollo educativo potenciando sus habilidades pedagógicas para que fortalezcan su práctica docente a través de una formación y educación continua que impacte y se refleje en el desarrollo profesional de su quehacer diario”. En el ámbito de la educación, participar de manera permanente en la formación, perfeccionamiento y perfeccionamiento profesional del personal docente, administrativo y de apoyo, dependiente del Instituto de Educación de Aguascalientes (IEA), mediante la oferta de diversas licenciaturas, diplomados y cursos taller. en línea con las necesidades existentes a través del fortalecimiento de su desempeño profesional y su implicación en la sociedad, lo que se refleja en el desarrollo y aplicación de sus habilidades docentes.
Planteamiento del Problema
Esto demuestra que una cuarta parte de la población muestra un conocimiento preciso de situaciones que generan aprendizajes significativos, por lo que se puede argumentar que se deben establecer formas de presentar este aspecto debido a su importancia como una de las enseñanzas deseadas. competencias. ¿En qué medida el desarrollo de las competencias de los docentes de CAM afectará el aprendizaje significativo de la Lic.
Justificación
Las competencias docentes para el desarrollo de aprendizajes significativos reúnen un conjunto de elementos que convergen en la importancia de la implicación y formación docente, acción corresponsable del grupo CAM. La investigación se realizará en el CAM (Centro de Actualización Docente de Aguascalientes) con los docentes que integran la institución, quienes cuentan con diversas especialidades y se enfocan en las áreas de preescolar, primaria y secundaria, ya que tienen la responsabilidad de formar e impartir cursos. a docentes de educación básica, así como atender a los estudiantes de la carrera de Telesecundaria.
Objetivos
Evaluar la importancia de fortalecer las habilidades de los docentes de CAM a través de diferentes instrumentos de investigación y su relación con el impacto en la generación de aprendizajes significativos en estudiantes de Licenciatura en Telesecundaria. Construir y planificar secuencias didácticas que involucren a los estudiantes en el desarrollo de un aprendizaje autónomo y autorregulado.
MARCO TEÓRICO
MARCO TEÓRICO
Identificación y descripción genéricas de teorías o de enfoques existentes
La didáctica es lo relacionado con el trabajo de la escuela, en la cual el docente juega un papel definitorio, ya que es quien dirige este proceso de enseñanza y aprendizaje, por ello es importante entender y entender el término didáctica. La didáctica siempre está relacionada con la corriente educativa que se utiliza, está relacionada con el rol del docente y las técnicas utilizadas en el proceso de enseñanza-enseñanza, por lo que se abordarán brevemente las tres corrientes didácticas que han determinado el rumbo de la educación. .
Desarrollo de la teoría seleccionada
La enseñanza debe entenderse como un "proceso de ayuda que se adapta según cómo se desarrolla el proceso de actividad constructiva de los estudiantes". La corriente educativa de la didáctica crítica, el constructivismo y el enfoque por competencias combina con la idea de desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes para el cumplimiento pleno de los propósitos que postula.
Identificación de las categorías conceptuales
Haciendo hincapié en la teoría de Vygotsky (1978), dice que la interacción juega un papel fundamental en el desarrollo de la cognición, y en este sentido es posible hacerlo. Es más, "es una filosofía que pretende convertirse en la forma de vida de todos los miembros de la organización". La calidad de la educación es proporcionada por algunos enfoques bajo el modelo insumo-producto.
Sujetos intervinientes
Además, el docente enfrenta desafíos en la formación de su propia imagen, ya que cada persona forma la imagen de un buen docente a partir de teorías educativas, valores morales y sociales y modelos conscientes. En los albores del siglo XXI, la influencia de la educación cobró fuerza al fortalecer el proceso de enculturación en los espacios educativos, que confronta al estudiante con estrategias situadas para lograr aprendizajes significativos. Las competencias docentes para el desarrollo del aprendizaje significativo combinan una serie de elementos que convergen en la importancia de la actualización y formación de los docentes, acción que corresponsable del grupo Centro de Actualización Docente en Aguascalientes.
Normativa
Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de desempeño educativo, tengan los medios para acceder a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Promover el desarrollo y uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus habilidades para la vida y promover su ingreso a la sociedad del conocimiento. Con la integración de las diferentes leyes, nos permiten proponer de manera holística el dominio de los diferentes conocimientos que todo profesional de la educación debe poseer para ofrecer una educación integral a los estudiantes de la Lic.
Alternativas de solución
Para poder introducir las nuevas tendencias educativas del siglo XXI, en cada institución de educación y formación, es imprescindible saber y estar. Diseñar, aplicar y evaluar diferentes estrategias de instrumentación didáctica, que te ayudarán a alcanzar tus objetivos. Estas propuestas pretenden dar respuesta a las posibilidades planteadas y descubiertas durante la entrevista con los profesores de CAM, ya que se busca primero desarrollar competencias en los profesores a través de situaciones auténticas de aprendizaje, para que puedan centrarse en su capacidad de dominarlas y convertirse en ellos. familiarizado con ello. de forma práctica y podrán incorporarlos a su labor educativa a través de alguno de ellos.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
RÁFICA 1
Los porcentajes se inclinan positivamente hacia las opciones de siempre, y casi siempre obtienen los siguientes resultados: siempre 46,7% docentes, 73,3%. Lo que permite concluir que los docentes se preocupan por asistir a diversos cursos para fortalecerse y adquirir las herramientas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje, los estudiantes ven positivamente que los docentes asistan a estos espacios de actualización. SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA Fuente: Encuesta realizada a docentes y estudiantes del Centro de Actualización.
GRÁFICA 2
RÁFICA 5
Los resultados obtenidos por los docentes marcaron los siguientes porcentajes: siempre 6,7%, casi siempre 53,3%, a veces 30% y nunca 10%. El aprendizaje recibido por los alumnos es suficiente para satisfacer las necesidades sociales derivadas de la escuela. La labor de los docentes incide en la futura vida personal, social y laboral de los estudiantes.
ELEMENTOS DE UNA PROPUESTA
- Introducción
- Justificación
- Objetivos
- Estrategias
- Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Este capítulo se centra en el diseño curricular del diplomado “Estrategias de enseñanza y aprendizaje en el modelo CAM, al mismo tiempo se puede ofrecer a los docentes de educación primaria lo que innovan en educación primaria”, el cual se ofrecerá principalmente a docentes de nivel superior. dentro del subsistema normal en el que se despliega, brindará la oportunidad de fortalecer las competencias necesarias en el marco de la RIEB, lo que brindará una serie de herramientas para diseñar estrategias significativas e instruccionales. La propuesta se enmarca en el análisis realizado en la identificación de necesidades, donde existe un vacío en el reconocimiento de los nuevos planes y programas establecidos en el marco de la RIEB, así como de las estrategias para generar aprendizajes significativos en los estudiantes, la Habilidades didácticas, el uso de las TIC como medio que facilite el proceso de enseñanza y aprendizaje. La implementación de este proyecto pretende ofrecer una propuesta a través de un diplomado a docentes de primaria y secundaria con el propósito de que se familiaricen con el enfoque basado en competencias, con énfasis en la metodología de “estrategias de enseñanza y aprendizaje”, para que fortalezcan sus competencias profesionales, y al mismo tiempo la actualización debe ser considerada una necesidad en el marco de la educación.
Evaluación
- Profesionalización de los maestros de educación
- Antecedente de las competencias en los
- Cinco competencias para la vida para educación
- Competencias
La línea formativa en la que cae el diseño curricular es la pedagógica, debido a las necesidades percibidas, tanto sentidas como expresadas, lo que demuestra la importancia que tiene para los estudiantes y para el docente el uso de estrategias didácticas variadas y bien definidas. instrumentados, para lograr un aprendizaje significativo. El área metodológica establece que el docente participa en la creación de diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje, para que fortalezcan sus debilidades, compartan experiencias, tengan un acercamiento directo con la planificación a través de competencias que conduzcan a la creación de aprendizajes significativos para los estudiantes. Lo teórico – metodológico ofrece la oportunidad de realizar un estudio sobre la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, los tipos, los momentos de su aplicación, pero al mismo tiempo permite diseñar diferentes herramientas para la evaluación.
Los temas
Trasversalidad en la
Cinco habilidades para la vida para la educación para la vida para la educación básica y el perfil de egreso.
Estrategias de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Aprendizaje por Casos 1. Aprendizaje por Proyectos
MODULO V Planeación
Planeación didáctica
Los principios necesarios para planeación amplia y
Componentes de la planeación
La planeación necesaria para facilitar el proceso de
EVALUACIÓN
Evaluación de los aprendizajes
La metodología es el camino que conduce al conocimiento y esta es la energía que posibilita la acción consciente del hombre en relación con el medio ambiente, sus semejantes y consigo mismo. La corriente que sustenta esta propuesta es la Didáctica Crítica, cuya visión y misión se basa en el aprendizaje significativo a partir de situaciones que se presentan en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Desde la perspectiva de la didáctica crítica, donde el aprendizaje se concibe como un proceso que manifiesta continuos momentos de ruptura y reconstrucción, las situaciones de aprendizaje adquieren una dimensión diferente a los enfoques mecanicistas del aprendizaje, ya que se pone más énfasis en el proceso que en el resultado: por lo tanto . la gran importancia de las situaciones de aprendizaje como generadoras de experiencias que fomenten la participación de los estudiantes en su proceso de conocimiento" (Morán, 1983:194).
DIDÁCTICA CRÍTICA
Ejecución
Evaluación: consta de pruebas de evaluación o de cualquier otro recurso que le permita al docente hacer una evaluación del estudio realizado por el
Globalización A través de un centro de atención se desarrollan clases que abarcan un grupo de disciplinas compuestas de acuerdo a las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. Consiste en la discusión de un tema por parte de los estudiantes, bajo la orientación del docente. Es más amplio que una discusión o debate, la duración de un seminario puede variar desde unos pocos días hasta un año, su duración depende de la extensión y profundidad de los estudios y del tiempo disponible.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
