En este documento se le dará la oportunidad de analizar la importancia de la evaluación docente por parte del equipo directivo; A partir del descubrimiento de una problemática dentro del Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y servicios No. También se identificará la finalidad e indicadores de la evaluación del desempeño docente que realizará el director, así como el diseño de nuevos instrumentos que sirvan para monitorear oportunamente el trabajo de cada uno de los docentes que forman parte de los C.B.T.i.s.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
CONTEXTO HISTÓRICO SOCIAL
La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI) es una dependencia dependiente de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) dependiente de la SEP que ofrece servicios educativos en el nivel medio superior tecnológico. Por lo tanto, a finales de los años 1980, el gobierno federal impulsó varias formas de evaluación educativa en general y de la EMS en particular a través del Programa de Modernización de la Educación (Poder Ejecutivo Federal, 1989).
DELIMITACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO
En el ciclo agosto 2010-enero 2011 atiende a una población de 2310 estudiantes en ambos turnos, incluyendo estudiantes del curso extendido. Desde 1990, EMS ha implementado varios procedimientos de evaluación docente para valorar la efectividad del desempeño docente de sus docentes.
JUSTIFICACIÓN
La evaluación de los docentes es una de las áreas más complejas en el campo de la acción educativa, pues sustenta que el propósito básico de la educación es confirmar el alcance de las metas previamente establecidas en materia de aprendizaje. Indique exactamente cuáles son los motivos que han motivado el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes en los C.B.T.i.s.
OBJETIVOS
En el ámbito educativo, la operación de evaluación consiste en valorar su valor inmaterial; evaluación se refiere a cualquier proceso a través del cual una o más características de un grupo de estudiantes, docentes, materiales, programas u objetivos educativos reciben la atención de quien evalúa, analiza y evalúa sus características y condiciones con base en criterios o puntos de evaluación. , con el fin de emitir un juicio relevante para la persona que está siendo evaluada. Conocer lo que sucede en el aula en función de los procesos pedagógicos utilizados y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes, reorientando los procesos tantas veces como sea necesario durante su desarrollo, de esta manera buscaremos brindar un servicio de calidad en la medida de lo posible, teniendo como objetivo final. estudiantes y profesores mejor preparados. a través de los instrumentos aplicados a los sujetos de investigación, para ver si es necesario crear alguna herramienta o proceso que mejore la situación actual.
MARCO TEÓRICO
DESCRIPCIÓN GENERAL DE ENFOQUES Y TEORÍAS EXISTENTES
- DIDÁCTICA TRADICIONAL
- DIDÁCTICA CRÍTICA
- EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
En México, el enfoque basado en competencias tuvo sus primeros signos alrededor de los años treinta. El enfoque de competencias se centra en la convergencia de conocimientos, habilidades y valores que se traducen en un desempeño demostrado, que es la base de la competencia.
DESCRIPCIÓN DEL ENFOQUE O TEORÍA SELECCIONADO
- EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
- COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
- COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS
- LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN BASADA EN
- OBJETO DE EVALUACIÓN: EL DESEMPEÑO DOCENTE
- INDICADORES Y CRITERIOS DE LA EVALUACIÓN
- FASES DE LA EVALUACIÓN
- INSTANCIAS EVALUADORAS
- EVALUACIÓN EN EL SIGLO XIX
- ENFOQUES DE EVALUACIÓN
- CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
- TIPOS DE EVALUACIÓN
- VISIÓN GLOBAL DE LA EVALUACIÓN
- NIVELES DE EVALUACIÓN
- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE
- El DOCENTE COMO OBJETO EVALUADO
Evaluar los logros a través de una demostración de desempeño o desarrollo de productos. En el caso de la evaluación de los aprendizajes, por ejemplo, se debe demostrar que existen instrumentos (existencia) que evalúan integralmente las competencias desarrolladas por los estudiantes de acuerdo con los lineamientos de evaluación de los aprendizajes (relevancia). En el contexto de los sistemas de calidad, la evaluación es necesaria para la mejora continua de la calidad.
Si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes, la evaluación global es fija.
DESARROLLO DE CATEGORÍAS CONCEPTUALES
Respecto al aprendizaje, otro de los procesos claves de la educación, Gagné (1987) afirma que se trata de un cambio en la capacidad humana, que continúa. Esta concepción del estudiante es la que se tomará para los efectos de esta investigación.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SUJETOS INTERVINIENTES
- EL DOCENTE
- EL DIRECTIVO
Es una búsqueda constante por incorporar a la práctica diaria buenos hábitos, como el trabajo en equipo, el respeto y la tolerancia, entre otros. El concepto fundamental que debe dominar el docente en su rol de mediador y facilitador es el de zona de desarrollo próximo.
NORMATIVA
Esta reforma incluye y explica once competencias genéricas que definen el perfil del egresado de la Educación Secundaria Superior. El Sistema Educativo Estatal se define en el artículo veintiuno de la citada ley como un organismo que evalúa a los docentes, quienes a su vez reciben incentivos que promueven la calidad de la educación (SEP, 1997).
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Consiste en el diseño de un curso de capacitación en la adecuada ejecución del proceso de evaluación interna docente, dentro del nivel medio superior. Existe una base sólida y objetiva para partir de cómo se debe evaluar el proceso de evaluación docente interna, que aplica a cada uno de los docentes que laboran en la institución.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
- IMPORTANCIA DE LA HIPÓTESIS
- ORIGEN DE LA HIPÓTESIS
- CLASIFICACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Identifique la meta o conjunto de metas que desea alcanzar en el desarrollo de la investigación. Demostrar que la información obtenida de los procesos de evaluación se utiliza para mejorar el desempeño de líderes y docentes. OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Se presentará el formato FDO-SA-06, el cual corresponde al proceso de evaluación de la percepción de los estudiantes, el propósito de la exposición es que el líder reconozca el formato, conozca cómo está compuesto y qué información debe contener. contener. contiene, así como la funcionalidad que tendrá y el beneficio y efecto que se logrará mediante el manejo adecuado del instrumento.
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Se presentará el formato FDO-SA-07, que corresponde a la captura de los resultados de la evaluación de percepción de los estudiantes, el objetivo de la sesión es que el directivo reconozca el formato, se le informe cómo está compuesto. es y Qué datos debe contener, así como la funcionalidad que tendrá, y el beneficio e impacto que se obtendrá con el manejo adecuado de la herramienta.
VARIABLES
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
- INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
- INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL
- INVESTIGACIÓN CUASIEXPERIMENTAL
- INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA
- INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA
- INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL
- INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA
De acuerdo con el reglamento, los agentes encargados de evaluar el desempeño de los docentes serán seleccionados e invitados a la capacitación que se llevará a cabo en las mismas instalaciones del campus. OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Se presentará el formato FDO-SA-03, el cual corresponde a los criterios de evaluación del curso o submódulo, el propósito de la exposición es que el directivo reconozca el formato, conozca cómo está compuesto y qué datos debe contener, así como la funcionalidad que tendrá y el beneficio y efecto que se obtendrá con el manejo adecuado del instrumento.
TRABAJO DE CAMPO
- POBLACIÓN Y MUESTRA
- INSTRUMENTO
- APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO Y RECOLECCIÓN DE DATOS
- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y RESULTADOS
RESULTADOS DE ENCUESTA APLICADA A LOS DIRECTIVOS DEL PLANTEL
- ANÁLISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTA APLICADA A LOS DIRECTIVOS DEL PLANTEL
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Se presentará el formato FDO-SA-04, correspondiente a la retroalimentación y casamiento de calificaciones, el propósito de la sesión es que el gestor reconozca el formato, se le informe cómo está construido y qué datos contiene. debe contener, así como la funcionalidad que tendrá, y el beneficio e impacto que se obtendrá con el manejo adecuado de la herramienta. OBJETIVO DE LA SESIÓN: Se presentará el formato FDO-SA-05 que corresponde al formato de evaluación, el objetivo de la sesión es que el gestor reconozca el formato, se le informe cómo está compuesto y qué datos debe contener. , así como la funcionalidad que tendrá, y el beneficio e impacto que se obtendrá con el manejo adecuado de la herramienta.
RESULTADOS DE ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DEL PLANTEL
- ANÁLISIS DE RESULTADOS DE ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DEL PLANTEL
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA
NOMBRE DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE: Se presentará el formato FDO-SA-01, que corresponde al cuadernillo de planificación semestral, el objetivo de la reunión es que el directivo reconozca el formato, conozca cómo está compuesto y qué información debe contener. . , así como la funcionalidad que tendrá, y el beneficio y efecto que se logrará mediante el manejo adecuado del instrumento. OBJETIVO DE LA REUNIÓN: Se presentará el formato FDO-SA-02, que corresponde a estrategias de intervención por grupo y horario, el objetivo de la sesión es que el gestor reconozca el formato, conozca cómo está compuesto y qué información debe contiene, así como la funcionalidad que tendrá y el beneficio y efecto que se logrará mediante el manejo adecuado del instrumento.
INTRODUCCIÓN
JUSTIFICACIÓN
Si bien la evaluación del desempeño no es la actividad central de los procesos de enseñanza y aprendizaje, definitivamente es un elemento de los mismos que forma una base sólida que el directivo necesita para realizar correctamente su trabajo. Es igualmente importante tener en cuenta la opinión expresada por los propios docentes sobre los procesos de evaluación de los que forman parte, pues expresan la necesidad de ser parte de una evaluación integral y útil para el mejoramiento de su trabajo.
OBJETIVOS
Establecer y valorar la importancia de realizar un proceso integral para evaluar el desempeño del gerente, a través del conocimiento y uso de instrumentos estandarizados que respondan a sus necesidades específicas, con el objetivo de realizar un procedimiento que resulte útil y objetivo con información que proporcione la información continua. mejora de las tareas que desempeña el directivo. Sugerir una alternativa para evaluar el desempeño del directivo y del docente dentro del aula, que se adapte a sus necesidades específicas y tenga afinidad con la normativa interna y externa.
ESTRATEGIAS
CONSTRUCCIÓN DE LA PROPUESTA
Demostrar una actitud positiva y decidida hacia la aplicación de procesos de gestión y evaluación del desempeño docente. Coevaluación: Se evalúan aspectos relacionados con el trabajo del docente y directivo desde la perspectiva de otros docentes del mismo departamento.
CARTAS DESCRIPTIVAS DE LA PROPUESTA
- CRONOGRAMA DE LA PROPUESTA
OBJETIVO DE LA SESIÓN: Análisis e interpretación de resultados, para que el directivo pueda retroalimentar al docente, así como distribuir diversas estrategias para motivar al equipo directivo y docente. OBJETIVO DE LA SESIÓN: Repasar lo visto a lo largo de las sesiones anteriores, recordar cada uno de los formatos de manera general, cómo integrar los resultados como evidencia de la correcta aplicación del proceso de evaluación interna docente, con el objetivo de que el trabajo de el gestor respecto al proceso de evaluación interna docente es más sencillo.
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
ANÁLISIS DE RESULTADOS
- ANÁLISIS DEL PROCESO
- SOLUCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DETECTADA
- IMPACTO Y REACCIÓN DE LOS SUJETOS INTERVINIENTES
- EVALUACIÓN DE LAS FORMAS DE TRABAJO Y ACCIONES QUE FAVORECIERON LOS
- DIFICULTADES LIMITACIONES Y RETOS
- REFLEXIÓN DE LOS APRENDIZAJES
