ESCVELA ESPAÑ2LA
LOS MAESTROS TIENEN EN MARRUECOS UNA GRATIFICACIÓN IGUAL AL SUELDO
El certifícetelo de estudios primarios, obligatorio para solicitar trabajo. - Gran obra educativa y cultural de
España en el Protectorado marroquí.
L a obra de tutela y protección de E s p a ñ a en M a r r u e c o s constituye u n o de los m á s elocuentes testimonios de su acción civilizadora. Desde el e s t a b l e c i n i e n t o de su protectorado sobre la p a r t e que por T r a t a d o le correspondió en el territorio m a r r o q u í , no sólo se h a preocupado, sino que ha atendido a m p l i a m e n t e al problema de la e n s e ñ a n z a en todos sus a s - pectos con un espíritu a l t a m e n t e comprensivo y lleno de la mejor volun- tad. Y no se t r a t a sólo de la e n s e ñ a n z a cristiana—debida a la gloriosa y tradicional actividad de los misioneros franciscanos, verdaderos propa- g a n d i s t a s de n u e s t r a l e n g u a n a t i v a , a los que se debe que hoy el caste- llano sea la única l e n g u a e x t r a n j e r a conocida y extendida por todo el país m a r r o q u í — , sino de la m u s u l m a n a y de la israelita. Así, desde la preocupación de velar por la pureza de la l e n g u a á r a b e h a s t a el régimen de instituciones de tari alto alcance cultural y educativo, como las que hov funcionan, los Gobiernos españoles, en el curso de poco m á s de meuio siglo, h a n dedicado especial atención a la c u l t u r a y educación hebrea, a n t e s desatendida ; se h a n preocupado de la selección y p r e p a r a c i ó n de un personal idóneo p a r a el m a g i s t e r i o de la Escuela y el régimen de provisión de las m i s m a s ; h a n dividido a é s t a s en g r u p o s según las cir- c u n s t a n c i a s dei medio y población en q u e h a b í a n de establecerse, siste matizando cada vez m á s los planes p a r a darlos m a y o r eficacia ; h a n do- lado d e b i d a m e n t e a los centros escolares y académicos, fundando nuevas instituciones y p a t r o n a t o s de alta cultura ; h a n instalado con profusión n u m e r o s o s I n s t i t u t o s de orientación profesional p a r a resolver un doble problema—el educativo y" el económico—social de la población u r b a n a y r u r a l m a r r o q u í , y, sobre todo, h a n ido p a u l a t i n a m e n t e lavoreciendo lo a u t o n o m í a docente de la educación de los nativos, h a s t a convertir de in- tervención en asesoría a la función del Magisterio español en aquella e n s e ñ a n z a que es, por n a t u r a l e z a , típicamente islámica o israelita.
De siete a doce mil pesetas.
P e r o sería i n t e r m i n a b l e e n t r a r en el c o m e n t a r i o de cada fase histó- rica del proceso y de cada m e d i d a legislativa concatenada al fin principal.
L o i m p o r t a n t e es lo logrado, y lo logrado con tan b u e n a inteligencia, por cierto) como b u e n a voluntad, especialmente en el curso de é s t o s últimos a ñ o s , que r e p r e s e n t a n la re\ alorización cultural de la Z o n a del Protecto- r a d o . P r e s c i n d i m o s de la ingente obra de a l t a c u l t u r a y de la enseñanza superior, profesional y media, que excederían a las posibilidades de tan breve trabajo informativo. L a e n s e ñ a n z a p r i m a r i a , por sí sola, b a s t a por hoy. Al m e n o s ofrece u n a actualidad y un interés' indiscutible desde el p u n t o de vista profesional, porque es posible que m u c h o s M a e s t r o s igno- ren a e s t a s h o r a s h a s t a dónde llega y cómo el Magisterio escolar español v cuál es su misión y sus posibilidades en la obra cultural y educativa ( ' l E s p a ñ a a través de su P r o t e c t o r a d o .
A mediados de j u n i o de 1941 sólo existían en M a r r u e c o s un centenar d e Maestros en propiedad y m á s de cien v a c a n t e s cuya necesidad de pro- visión era cada vez m á s u r g e n t e . U n Decreto vino a resolver e s t a s nece- s i d a d e s — a g r a v a d a s por l a s preocupaciones q u e creó la g u e r r a interior de España-—, al convocar el p r i m e r concurso de mérito que llevó ya en ese curso a las Escuelas a los Maestros que M a r r u e c o s necesitaba. U n cursillo especializado de orientación, organizado por la Alta C o m i s a r í a , les p u s o en condiciones de t o m a r posesión de sus nuevos destinos, y en la dirección del r.-.ismo participaron como profesores los mejores valores
Ano T I Núm. 2 6 8 Madrid, 4 de julio ds 1946
SUMARIO
Los Maestros de Marruecos co- bran u n a gratificación igual al sueldo. Gran obra educa- tiva y cultural de España en el Protectorado marro- quí, por Enrique Torres; pá- gina» 409 y 410.
Conversación abierta: Boleti- nes y números de ESCUELA ESPAÑOLA donde se publi- caron las vacantes de 10.000
• y más habitantes para opo- sición restringida. T u r n o condicional d e consortes Los interinos; pág. 410.
La única solución. Un calígra- fo, pedagogo y educador: Lo- renzo Orliz, S. J., por A Gar- mendía de Otaola; págs. 411
y 412.
DISPOSICIONES OFICIALES:
Normas sobre despido de Caballeros Mutilados en em- presas. Pensiones del Ejér- cito y de la Guardia civil.
Quinquenios. Dispensas d e defecto físico; págs. 412 y 413.
E s t a Escuela marroquí, por G. J. Rivero Salvatella; pá- ginas 413 y 416.
La Pedagogía en el mundo.
Campaña contra el analfa- betismo en Colombia, por L. A. F.; pág. 414.
PAGINA FEMENINA: Labores.
Bordad vuestras • iniciales a P u n t o de media. Para qui- tar manchas de cera; pági- n a 415.
OTRAS NOTICIAS: Se e s t á celebrando en Avila la XVII Semana de Misiones Peda gógicas- Un ensayo de bachi- llerato técnico, composición de la J u n t a Municipal de Enseñanza Primaria de Ma- drid. Acuerdos de la J u n t a Municipal de Enseñanza de Madrid. Elección de Escuelas del Patronato de Sul'Urbios de Madrid. Lista de oposito- res (Maestros) a 10.000 ha- bitantes, aprobados en el se- gundo ejercicio por el Tri- bunal de Madrid Lista de señores Maestros selecciona- dos para realizar el cursillo de Orientación Agrícola. Ne- crológicas. L a Mutualidad
«General Vassallo» celebra su XXV aniversario; pági- nas 416, 417, 418, 479 y 420.
LA SEMANA; pág. 419.
NISOS DE ESCUELA ESPA- SOLA; páginas centrales.
410 4 d e J u l i o d e 1 9 4 6
Desde ayer día 3, hasta el 12 del actual, a las catorce horas, podrán solicitar las MAESTRAS en la segunda parte del Concurso.
CONVERSACIÓN ABIERTA
EL TURNO CONDICIONAL DE CONSORTES J. C. de V.—«¿Qué mal hubiera ocurrido dejándonos so- • licitar a los consorc.es condicionalmente, como siempre habíamos hecho? Nosotros, mi esposa y yo, hace ya cator- ce -nos que estamos reunidos en este pueblo, que será nuestra sepultura..., viviendo siempre sin esperanza n i ilusión si no se repone este t u r n o . Bien sé que por par- te de ustedes h a n hecho todo lo h u m a n a m e n t e posible para que se repusiera. ¿Nuestras comprensivas autoridades accederán a u n a cosa tan justa? Así lo espero, y con- migo muchos centenares de consortes.»
—En efecto, nosotros también esperamos que en el con- curso del año próximo sea restablecido el t u r n o condi- cional de consortes; pero algo más eficaz que eso hace falta, porque en el concurso anterior fueron muy pocos los que coincidieron por tal procedimiento, y probable- mente ésa ha sido la causa de que, con el deseo de abre- viar, no se haya establecido ese t u r n o en el presente concurso.
LOS INTERINOS
J. P. de H—«Los interinos, ahora cesantes, hemos de pagar, como todos, u n recargo en los recibos de fluido eléctrico para el paro obrero; y, ¿no es paro el nuestro?
¿Que impuesto o recargo hay para estos casos?»
(Viene de la página anterior)
de la intelectualidad española. Ni que decir tiene que esto fué el principio, y que a estas convocatorias suce- dieron o t r a s más—en 1942 y 1944—, a c o m p a ñ a d a s de los oportunos cursos p a r a cubrir las necesidades ori- g i n a d a s con la creación de nuevas Escuelas a cargo de Maestros españoles, pues las vacantes de los indíge- n a s se cubrieron en oposición libre entre un cente- n a r de a s p i r a n t e s del país (mudarrisin y m u d a r r i r i n ) .
No obstante, a este g r a n impulso de creación y provisión de Escuelas con elementos idóneos y selec- cionados—fruto todo él de la Delegación de Educa- ción y C u l t u r a , creada el 8 de diciembre de 1941—le faltaba la debida dignificación económica del M a e s t r a que, en la fecha de que h a b l a m o s , gozaba sólo de un sueldo de e n t r a d a de 4.000 pesetas, m á s 3.000 le gratificación. P o r eso, entendiendo j u s t a s las aspira- ciones del personal desplazado a la zona m a r r o q u í , el Gobierno español inició su etapa de mejoras y, en 1945, el viejo sueldo inicial pasó a ser de 6.000 pe- setas y la gratificación de o t r a s 6.000, con lo que hoy un Maestro en Marruecos cobra ya las 12.000, habién- dose extendido también esta mejora al Magisterio m u s u l m á n , que h a pasado a percibir, de 3.000 que en un principio cobraba, a 5.000 en concepto de sueldo.
Dos millones de mejora.
E n la E n s e ñ a n z a P r i m a r i a fué, a d e m á s , el p r i m e r objetivo de la Delegación de Educación y C u l t u r a reafirmar lo existente, dotándolo de las necesarias re- paraciones en los edificios, mejoras q u e se elevan a m á s del millón de pesetas, que, con otro millón in- vertido m á s t a r d e en instalar comedores, cocinas y dependencias a n e j a s a los edificios escolares espa- ñoles, s u m a n ya dos millones dedicados a este fin.
Sin e m b a r g o , la principal t a r e a aún q u e d a b a por hacer, antes de 1942. F a l t a b a conocer las verdaderas necesidades escolares de n u e s t r a zona m a r r o q u í p a r a afrontar de lleno el problema de la creación y pro- visión definitiva. Y en ello se fundó la orden de re- d a c t a r el censo escolar, orden que fué cumplida y- hoy permite ir llevando a cabo el plan que a c a b a r á con el' analfabetismo en el Protectorado. U n a nueva dis- posición vino a reforzar esta política : la de declarar
—El recargo en esos recibos era para remediar el paro de los afectados por la sequía en la industria eléctrica, y sólo para ellos: el caso es distinto. Sin embargo, y a u n q u e no t ene que ver con ese asunto que usted plan- tea, lo cierto es que el caso de los interinos que quedan
» cesantes sin indemnización ni derecho alguno no d e - bería ser; y para lo sucesivo, y según la Ley, siempre debe haber Maestros con oposiciones ganadas y en ex- pectación de destino, para que nunca se vuelva a dar ese caso lamentable de los Maestros interinos. Los tra- bajadores eventuales en las empresas privadas están en mejores condic.ones de defensa legal que los Maestros interinos del Estado-
¿DONDE SE PUBLICARON LAS VACANTES PARA 10.000 HABITANTES
R. S. de T.—Las vacantes de 10.000 y más habitantes para Maestros se publicaron en el «B. O. del E.» del 25, 26 y 27 de octubre; del 29 de enero del 46; 15, 16 y 17 d e febrero y 8 de marzo.
ESCUELA ESPAÑOLA núms. 233, 234 y suplemento al mismo, suplemento al número 246, suplementos al nú- mero 248 y suplemento al número 251.
Las vacantes de 10.000 h a b i t a n t e para Maestras se insertaron en el «B. O. del E.» del 28 y 29 de enero del 46, 15 de lebrero y 8 y 12 de marzo.
ESCUELA ESPAÑOLA: Suplemento al número 246, su- plemento al n ú m e r o 248, suplemento al n ú m e r o 251 y humero 252.
la obligatoriedad de asistencia escolar por p a r t e .le los niños españoles domiciliados en Marruecos y la exigencia del certificado de escolaridad y estudios pri- marios p a r a ser admitido en fábricas y talleres.
Semejante paso a c u s a b a el avance logrado en tan es- cso tiempo y completado por la creación de las J u n t a s Regionales y Locales de E n s e ñ a n z a , que intervienen en todo c u a n t o a la enseñanza se refiere dentro de su jurisdicción : la redacción de los cuestionarías de l a s Escuelas p r i m a r i a s , en los que se introducen prácti- cas agrícolas ; la implantación de los métodos de g i m - nasia educativa, juegos y deportes, que se sintetizan a final del curso en un g r a n acto gimnástico-deportivo ; el impulso del a h o r r o escolar a t r a v é s de la Delega- ción de Educación y C u l t u r a , y la inspección del ser- vicio médico-escolar, l l a m a d a a ejercer, con indepen- dencia de los servicios sanitarios de la Zona, esta es- pecífica función sanitaria.
Fundadas esperanzas.
Así llegamos a 1946, y así, en plena tarea de su- peración, prosigue la g r a n e m p r e s a .que la Alta Comi- saría, la Dirección General de Marruecos y C o l o n i a s y la Delegación de Educación y C u l t u r a en la Z o n a del Protectorado vienen realizando. Del h a l a g ü e ñ o porvenir que ofrece esta acertada y continua política de superación en m a t e r i a de e n s e ñ a n z a y de c u l t u m dan idea los breves datos a p u n t a d o s , frutó de tan cor- ta y reciente actuación.
Pero a ú n quedan al m a r g e n de estas n o t a s m u c h o s otros aspectos que p r o m e t e m o s p a r a otro día, por- que en orden a la enseñanza m a r r o q u í y la israelita ; en relación con la obra de orientación profesional y preaprendizaje ; en aspecto tan i m p o r t a n t e como los del estímulo, fomento de los trabajos y estudios sobre la a r t e s a n í a , y en m a t e r i a de enseñanza media y de in- vestigación, E s p a ñ a h a realizado, y está realizando, u n a obra digna de admiración y de elogio, que p o n e bien alto el prestigio de su acción civilizadora y pro- tectora, caracterizada por u n a profunda inteligencia y u n a magnífica b u e n a voluntad. Inteligencia y volun- tad que los propios m a r r o q u í e s reconocen y v a l o r a n , y que saben premiaf con el cariño y el respeto a la nación con la que tan noblemente se ven ligados, a p o - yados y p r o t e g i d o s . — E N R I Q U E T O R R E S .
E s c u e l a E s p a ñ o l » 411
LA ÚNICA SOLUCIÓN
El pasado día 20 publicábamos un comentario partiendo del he- cho del trasfcdo de muchos miles de Maestros, a consecuencia del Concurso. ¿Qué se encontrarán, veníamos a preguntarnos, cuando se les entregue su casa-habitación o la indemnización por ella? ¿Se encontrarán, la mayoría, con que la casa es realmente inhabitable, o se encontrarán con que la in- demnización no basta para pagar u n a casa? Podemos asegurar, de- cimos hoy, insistiendo sobre el tema, que, desgraciadamente, ocu- rrirá en muchos pueblos una cosa u otra, y el Maestro, con su fa- milia, se verá a n t e pavorosas difi- cultades para disponer de alber- gue. Los Ayuntamientos no pare- cen demasiado sensibles a ette problema, y ni las enormes faci- lidades que tienen concedidas pa- ra tal fin por el I n s t i t u t o Nacio- nal de la Vivienda los mueven a dar un paso efectivo que libere al Maestro de la preocupación, t a n angustiosa en muchos casos, de tener u n a vivienda adecuada.
Hemos pensado muchas veces en el «argumento» que podría convencer a los Ayuntamientos remisos en cumplir su obligación.
Y se nos ocurre, por lo pronto, que si el Inspector tiene faculta- des para clausurar una Escuela cuando no se halla en las debi- das condiciones, ¿es que puede estimarse que está en las debidas condiciones la Escuela regentada por un Maestro que no tenga donde vivir decentemente? La ca- sa-habitación es realmente u n a dependencia de la Escuela, y una dependencia importantísima, pues si el Maestro es la pieza esencial de la Escuela, y se le niegan al Maestro las condiciones elemen- tales para desarrollar su vida, es evidente que la Escuela en que el Maestro se halle así, no puede funcionar en debida forma. Con- secuentemente, el Inspector pue- de proceder a su clausura y plan- tear de una vez al Ayuntamiento el problema de la cultura del pueolo, a ver si se decide a afron- tarlo con todas sus consecuencias y llenando todos sus deberes.
No entendemos de distingos ju- rídlco-administrativos con los que se quiera prolongar la situación de unos Ayuntamientos que no cumplen con sus obligaciones con el Maestro. Creemos que el Ins- pector tiene pleno derecho a adoptar la medida que solicita- mos- Y si no lo tiene, que se lo den. Lo que hace falta es que, dentro de la jerarquía puramente escolar, se pueda acometer el pro- blema, sin dejarlo por más tiem- po al arbitrio de aquellos Ayunta- mientos que no quieren acordar- se de la misión que les incumbe.
La única solución de u n asunto tan enconado ya en muchos ca- sos, y t a n abandonado en otros, está en el terreno de este criterio que considera como Escuela in- hábil para funcionar aquella en que al Maestro no se le haya pro- porcionado vivienda en condicio- nes.
UN CALÍGRAFO, PEDAGOGO Y EDUCADOR .
LORENZO ORTIZ, S. J.
San Ignacio fué un excelente calígrafo y a m a d o r de la buena letra D u r a n t e su larga y penosa convalecencia en el Castillo de Loyola dedicó- largos ratos de solaz a escribir primorosamente sus sentimientos interio- res, a d o r n a n d o con dibujos y diversos colores las iniciales de los n o m - bres y palabras que le llenaban el corazón llagado. M á s tarde llevaba con- sigo, en su mochila de peregrino, un escritorio con todo el i n s t r u m e n t a l necesario p a r a escribir los libros que el cielo le irjspirara.
E s cierto que en aquel e n t o n c e s , m o m e n t o s de grandeza p a t r i a , el arte de la caligrafía, como el oficio de secretario, estaba vinculado a los vizcaínos. Felipe II y Felipe I I I tuvieron secretarios vascos. Los funda- dores de la letra española fueron el guipuzcoano J u a n de Iciar y s u discípulo P e d r o de M a d a r i a g a .
L a afición caligráfica del F u n d a d o r conservóse en la C o m p a ñ í a de J e - sús d u r a n t e los siglos xvi y x v n . El m á s destacado calígrafo jesuíta e s - pañol fué el P . Pedro Flórez, que escribió un Método del Arte de Escribir, editado en Madrid, en 1614. Flórez analizó la letra española de Iciar, con el e s q u e m a de un romboide, y de a h í nació la cuadrícula, q u e , a u n hoy, se usa. Muchos calígrafos de talla, como T o r c u a t o Torio de la Riva, r e - producen trazados suyos llenos de gracia, soltura y a r m o n í a .
L a influencia del Colegio Imperial de Madrid sobre la caligrafía l a h a r é constar únicamente en el Maestro J u a n Claudio Aznar de Polancó,.
que publicó en Madrid, año de 1719, el Arte nuevo de escribir por pre- ceptos geométricos y reglas matemáticas. Por el m i s m o enunciado se ve la influencia de Flórez, y, como si esto fuera poco, en diversas p a r t e s del libro, ya desde la Dedicatoria y el Prólogo, el autor, a fuer de a g r a - decido, se declara afectuosamente deudor de la enseñanza jesuítica reci- bida en sus a u l a s , y m á s en particlar en su calidad de calígrafo por las n o r m a s científicas que le dieron ¡(aquellos dos a t l a n t e s jesuítas, ef P . Francisco Flórez y el P . Lorenzo Ortiz, cuyos infatigables h o m b r o s mantuvieron todo el peso del Orbe lineal literario ; siendo pinceles s u s p l u m a s , que en el papel de la F a m a se rubricaron eternos».
El H e r m a n o Lorenzo Ortiz fué d u r a n t e muchos años Maestro de p r i - m e r a s letras en diversos Colegios del sur de E s p a ñ a y casi siempre d e l de Cádiz. Sus eminentes trabajos escolares, los luengos años de profe- sorado, el cariño por la enseñanza y educación de la niñez y de la j u - ventud le g a n ó el corazón de los g a d i t a n o s ; afecto hondo y desinteresado,, que por a m b a s partes se manifestó a b u n d o s a m e n t e en diversas ocasiones.
Como autobiográficas considero estas palabras del Prólogo de su obra v
¡(el que fuere Maestro científico y cuidare de la educación de sus discípu- los con Cristiana caridad y perseverare en u n a Escuela por muchos a ñ o s , que no se q u e d a r á sin premio : g r a n d e por cierto delante de Nuestro S e - ñor ; y p a r a con los hombres, lo b a s t a n t e p a r a u n a decente moderación : porque m á s no lleva de suyo este ministerio. Pero lo principal conseguirá la universal veneración de sus discípulos, que, a algunos años a n d a d o s , serán lo mejor de la República ; y éste no se debe tener por poco p r e - mio, porque aspirar a riquezas por este medio es desacierto, porque é s t a s hoy no las adquieren las Artes, sino las Mercaderías».
Publicó diversas obras de Metodología, u n a Aritmética y un Arte d e Caligrafía ; u n a obra de pedagogía y cultura general, con ramificaciones a la Moral y a la Política de altos vuelos, muy a la m o d a siglo x v n ; obra digna de especial encomio, a juicio de eminentes bibliógrafos. T a m b i é n dio a luz obras ascéticas originales de m e n o r volumen y traducciones del portugués y del italiano ; a l g u n a s obras vieron la luz pública con di- versos seudónimos (hasta ocho h e contado), y aun a n ó n i m a m e n t e . P a r a solaz de su a l m a devota publicó poesías, a n a g r a m a s , sonetos, décimas y coplas, que a mí se m e antoja sean composiciones hechas por el M a e s t r o p a r a los diversos actos públicos y sabatinas que se tenían en el Colegio.
L a obra principal de Lorenzo Ortiz es, sin d u d a , el t r a t a d o de C a l i - grafía El Maestro de escribir, La teoría y la práctica para aprender y para enseñar este útilísimo arte, con otros dos artes nuevos : uno para saber formar rasgos ; otro para inventar innumerables formas de letras, que ofrece a la muy ilustre, noble y leal ciudad de Cádiz el H e r m a n o L o - renzo Ortiz, de la C o m p a ñ í a de J e s ú s . Venecia, M D C X C V I . Presso P a o l o Paglioni. Con licencia.
Ortiz recogió siempre con gran gusto, admiración y constancia c u a n -
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DISPOSICIONES OFICIALES
Normas sobre despido de caballeros mutilados.-Pensiones del Ejército.
o Empresario proceda la separación definitiva de su puesto de trabajo de u n Caballero Mutilado o Mutilado accidental, que ocupe u n cargo o destino fijo, por ha- llarse incurso en alguna causa legitima de despido, de conformidad con la Ley de Contrato de Trabajo o con arreglo a la Reglamentación que le sea aplicable, habrá de tramitarse por J a Comisión Inspectora Provirg:ial de Mutilados d e Guerra el oportuno expediente de dili- gencias previas.
Art. 2.» A los efectos prevenidos en el artículo ante rior, cuando se pioduzca algún hecho que pueda dar lugar al despido de u n Caballero Mutilado o Mutilado accidental, se dará el oportuno parte por el Director o Jefe de la Empresa o Patrono, al señor Presidente de Ja Comisión Inspectora Provincial de Mutilados, quien c~- denará, en el término de cuarenta y ocho horas, unas diligencias sumarias, en las que habrán de ser oídos ia i m p r e s a y el trabajador, quienes podrán alegar lo , a sus respectivas situaciones convenga.
Estas diligencias, para cuya instrucción podrá delegar la Comisión Provincial en la Comarcal de Mutilados correspondiente al domicilio del trabajador, habrán de concluirse en el término de quince días, desde la fecha que se hubiesen iniciado, y como resumen de las mis- mas se determ.nará por el señor Presidente de la Co- misión Provincial si a su juicio existe o no causa justificada de despido.
Art. 3.o Concluso, el expediente a que se refiere el artículo anterior, o transcurrido el plazo en q u e debía haberse terminado, podrá el Empresario, en el término de los quince días siguientes, formular la propuesta de
¿¿spido a la Magistratura provincial del Trabajo, acom pañando a esta propuesta el testimonio del expediente
BOLETÍN! I OFICIAL
DEL ESTADO
VIERNES, 28 BE JUNIO DE 1946 Despido de Caballeros Mutilados en Empresas.
li rio ¡nnin n u La protección que el Estado está
" oe |unio. - u. m. o bii g a d o a dispensar a los Caballe- ros Mutilados de Guerra por la Patria y Mutilados ac- cidentales no debe limitarse, en el orden laboral, al re- conocimiento de u n derecho preferente, para ocupar de- terminados destinos o puestos de trabajo, de conformidad con las Disposiciones legales vigentes, sino que es pre- ciso reconocerles en todo momento su honrosa condi- ción, y la dependencia jerárquica en que se hallan respecto c'.el Ministerio del Ejército, «Dirección General d e Mutilados», así como el carácter en propiedad de sus
«destinos, debiendo lógicamente intervenir dicho Centro Directivo en los casos en que a juicio de u n empresario proceda el cese definitivo en el servicio de trabajo de .un Caballero Mutilado o Mutilado accidental, cuando se ,ie impute algún hecho que constituya causa legítima de despido, con arreglo a la Ley de Contrato de Irabajo.
En su virtud, dispongo:
En su virtud, dispongo:
Art. í.o En los casos en q u e a juicio de u n Patrono (Viene de la página anterior)
tos libros de caligrafía cayeron en sus m a n o s , a u n q u e , a decir verdad, todos le parecieron deficientes desde el p u n t o de vista pedagógico y metodológico. D u r a n - te muchos años fué coleccionando modelos y obser- vaciones prácticas. C u a n d o le llegó al buen operario el tiempo de descansar, el Maestro activo y maduro, lleno de experiencias útiles y de afición por el m i - nisterio educativo, reflexionó y se puso de nuevo al trabajo de editar en un volumen la teoría y la prác- tica de la caligrafía.
Allí e n c o n t r a m o s cosas nuevas. E l a u t o r m á s «ha atendido al seguro aprovechamiento que a la osten- tación de primores, que, a u n q u e grandes p a r a quienes los ejecutan, son de ningún aprovechamiento a los que los miran, y de inútil ocupación el imitarlos. Al- g u n a s cosas se hallan de t a n nueva invención, que nadie las h a tocado ; por esto, a u n q u e son dignas de alguna atención, también confesaré q u e por nuevas no h a b r á n llegado (como en todo sucede) a su última perfección...».
L o nuevo q u e encontramos en el libro está bien t x - pre:ado en el título del mismo : «dos artes nuevos : uno p a r a saber formar r a s g o s ; otro p a r a inventar innumerables formas de letras». E n efecto, Ortiz h a hallado en el rasguear cuatro especies, y en cada es- pecie dos diferencias. . L a s especies son : rasgos natu- rales, rasgos artificiales, rasgos de memoria, rasgos d e fantasía. Y las diferencias son rasgos de liberal y rasgos de asentado.
Por lo demás, y subiendo m á s a lo general, Ortiz enseñó y practicó el carácter de letra, combinación d e los sistemas de L u c a s y Díaz Morante. Dos m a g - níficos a n t e c e s o r e s : Lucao, «el primoroso andaluz y sevillano», y «Díaz Morante, q u e en lo garboso y g a - llardo no tuvo igual en España». Lucas dio a los carac- teres de Iciar la forma bastarda q u e conserva a ú n hoy la letra española, y Morante dio a la letra de L u c a s rasgos delicados y forma m á s rasgueada y cursiva.
El libro no es voluminoso, sobre todo si se tiene *;n cuenta la costumbre de la época. L a s doce conferen-
cias donde, en forma dialogada, expone la teoría de la caligrafía, ocupan 91 p á g i n a s (30 por 21 cms.;. Vie- ne a continuación el Examen o Cuestionario q u e se debe interrogar a los aspirantes a profesores titula- dos, en 11 páginas. Siguen las 21 planchas de página entera. E l trabajo original de Ortiz le satisfizo sobre
¡i:tañera, no así las planchas. T r a t ó primero de grabar sus modelos en m a d e r a , como lo hizo Ignacio Pérez (Madrid, 1559), m a s prefirió hacerlo en cobre, como José de Casanova (Madrid, 1650). Achacoso y senil, y no ejercitado suficientemente en el manejo del bu- n i , pidió la valiosa ayuda del maestro Gregorio F o s - m a n , q u e profesaba en Madrid este difícil arte con maestría y aceptación. El mismo Ortiz grabó dos planchas. El libro está editado en Venecia, tal vez por falta de técnicos impresores en cobre.
L a obra entera tiene preocupaciones pedagógicas y educativas ; Ortiz se preocupa h o n d a m e n t e de la for- mación y desarrollo de las cualidades interiores del alumno. Como bu?n Maestro de primeras letras, bus- ca ansiosamente el buen escribir, la correcta orto- grafía, la letra personal y psicológica. Y m á s q u e el buen a l u m n o desea y busca el buen Maestro, de cua- lidades morales y técnicas. El llama al buen Maestro
«Maestro científico», es decir, que enseña con método, con n o r m a s controladas, experimentadas rigurosamen- te, sin llevar las clases con languidez, improvisada- mente, r u t i n a r i a m e n t e . P a r a ayudar a s u s compa- ñeros de vida y de profesión editó este libro de caligra- fía, en el q u e vertió la riqueza de su larga vida, ob- servadora y perspicaz.
El libro de Ortiz es de plena actualidad. S u s ad- vertencias pedagógicas deben tenerse en cuenta. L a s reflexiones técnicas del arte de enseñar, en general, y del arte de enseñar a escribir, en particular, debie- ran ponerse en práctica. E n general, la obra peda- gógica de Lorenzo Ortiz bien merece u n a larga rese- ña de un aficionado a esta clase de enseñanza. U n a reseña enjundiosa donde se expusiera la persona rele- vante, el trabajo selecto, las intenciones educativas, el método pedagógico, las obra editadas, las teorías.—
A. GARMENDIA DE OTAOLA, S. J.
C í e s e l a E s p a f i o l a 413 o expresando que no se adjunta por no haberse con
cluído en el plazo reglamentario.
La Magistratura de Trabajo, a cuyo efecto habrá de constituirse, no sólo por el Magistrado titular, sino como Tribunal Colegiado, integrado por dicho Magistrado de Trabajo, por un representante de la Comisión Inspectora Provincial de Mutilados designado por el Presidente de la misma, y por u n Oficial del Cuerpo Jurídico, nombrado por el Gobernador Militar, resolverá, previa audiencia, a los dos interesados, en el término de diez días, sobre dicha propuesta, adoptando la resoluc'Sn de la forma de auto.
Contra la decisión del Tribunal Colegiado, únicamente cabe interponer, cuando proceda, recurso de casación.
Art. 4.o El procedimiento señalado en esta Orden es de aplicación general en todos los casos de despido de Caballeros Mutilados o Mutilados accidentales, cual- quiera que sea la actividad de la Empresa o Patrono y el número de trabajadores que tenga a su servicio.
Art. 5.0 Por el Ministerio de Trabajo se "iictarán cuan- tas normas e instrucciones sean precisas i ara la ejecu- ción de esta Orden.
Disposicione ¿transitorias.—Lo que se establece en la presente Orden se aplicará a los juicios de despido ac- tualmente en trámite ante las Magistraturas de Trabajo, cualquiera que sea el momento procesal en que se hallen debiendo suspenderse las actuaciones hasta que por la empresa o patrono se inste el procedimiento previo ante la Comisión Provincial de Mutilados a que se refiere el artículo segundo de esta Orden.
(«B. O. del E.» del 28 de junio.) Subvención.
31 MAYO.—O. M.
Se concede u n a subvención de 40.000 pesetas al Centro Escolar y Mercantil de Valencia.
(«B. O. del E.» del 28 de junio.) Ubro de calificación escolar para Centros de Formación
Profesional.
12 JUNIO.—O. M.
Se implanta el Libro de calificación escolar en todos los centros dependientes de la Dirección General de Enseñanza Profesional y Técnica.
(«B. O. del E.» del 28 de junio.)
interesada cumplió los veinte años de servicios en pro- piedad en su cargo.
SÁBADO, 29 DE JUNIO DE 1946 Pensiones de la Guardia civil y el Ejército.
26 DE JUNIO.—O. C.
Normas sobre pensión mínima de retiro del personal del Ejército y la Guardia civil.
(«B. O. del E.» del 29 de junio.) MARTES, 2 DE JULIO DE 1946
Recurso sobre puesto escalafonal de cursillista del 33 13 DE ABRIL.—O. M.
Se declara que don César Gosálbez Miralles, por haber disfrutado sueldo de 4.000 pesetas, nerdió el número 20.197 que como cursillista de 1933 tenia.
(«B. O. del E.» del 2 de Julio.)
Boletín Oficia! díl Ministerio d«
EDUCACIÓN g NACIONAL
LUNES, 24 DE JUNIO DE 1946
Quinquenios a profesores de Escuelas del Magisterio.
6 DE JUNIO.—O. M.
Este Ministerio aóuerdo conceder a done Elisa Soriano Fischer, Profesora auxiliar de Fisiología e Higiene de la Escuela del Magisterio núm. 2, de Madrid, el ascenso anual de doscientas cincuenta pesetas por el cuarto quinquenio vencido, que disfrutará sobre la gratificación de tres mil setecientas cincuenta pesetas que actualmen- te percibe, con efectos de antigüedad, derechos pasivos y económicos de 19 de enero último, fecha en que la
Este Ministerio h a acordado conceder a don Fermín Irlgay Bermejo, Profesor especial de Música de la Es- cuela del Magisterio de Logroño, el ascenso anual d e mil pesetas por el séptimo quinquenio vencido, que dis- frutará sobre el sueldo de doce mil pesetas que actual- mente percibe, con efectos de antigüedad, derechos pa- sivos y ceonómicos de 22 de mayo último, fecha en que el interesado cumplió los treinta y cinco años de ser- vicios en propiedad en su cargo.
Este Ministerio acuerda conceder a doña María Glavíjo Torralba, Profesora especial de Música de la Escuela del Magisterio de Vizcaya, el ascenso anual de mil pesetas por el séptimo quinquenio vencido, que disfrutará sobre el sueldo de doce mil que actualmente percibe, con efectos de antigüedad, derechos pasivos y económicos de 8 de mayo próximo pasado, fecha en que la interesada cumplió los treinta y cinco años de servicios en propie- dad en el referido cargo.
(«B. O. del M. de E. N.» del 24 de junio.) Dispensas de defecto físico.
7 DE JUNIO.—O. DE LA D.
Esta Dirección acuerda conceder a doña J u a n a Lope".
Sánchez y doña Pilar Bel Foz dispensa de defecto físico para -=alizar los estudios correspondientes a la carrera de Maestra y en su día ejercer el Magisterio público oficial.
(«B. O. del M. de E. N.» del 24 de junio.)
Esta Escuela marroquí
(i)Vino por los caminos del mar y de tierras cercanas y hermanas, como los cárabos, y con ellos se alinea va- rada en estas estrecnas playas, bañadas por el mar color de vino, que saben de historias de Hrráclldas y Hamnon, que tienen huellas de leones de negra melena y de frágiles y terribles princesas que dejaron gotas de su sangre petrificadas en rocosos y desnudos acantilados.
La luz lívida de las amanecidas se quiebra violenta en sus muros blancos y en las gaviotas q u e se dispa- ran desde sus inaccesibles nidos asaeteando las aguas como si ocultos guerreros saludasen al sol, rindiendo sus dardos alados.
Esta Escuela marroquí, rodeada de las blancas terra- zas de la «karia», es u n mensaje de amor acogido con banderas de paz tendidas al cielo; es u n bajel, mo- mentáneamente encallado, que reparte sus tesoros entre los que se le acercan curiosos y que con la proa d e su torrecilla a p u n t a al mar de cedros de Ketama, estre- meciéndose ansioso de sus nieves blancas.
Es un mensaje, u n presente de las tierras que llenan los sueños de los musulmanes de paisajes de plata y esmeralda. También es u n baluarte sobre el que flotan hermanadas las banderas española y del Magreb, p u n t o final de u n a larga y caballeresca historia que terminó, como las mejores, en u n abrazo leal y fecundo- Porque así: leal y fecunda es la misión protectora que España se h a impuesto en esta orilla del Estrecho, y que como en ninguna otra actividad se manifiesta así en la obra que está hr. siendo en sus sistemas de educación y en- señanza.
Es esta Escuela de u n a perdida playa marroquí, como t a n t a s otras similares, aiegre y en cierto modo suntuosa con respecto a las limpias pero más humildes casitas de u n a sola planta del poblado, entr elas que sólo des- taca la graciosa torre de la mezquita. Algunos euca- liptos sombrean y embalsaman el aire de u n bien cui- dado jardín, en el que nacen las mejores rosas de los cármenes granadinos, llevadas allí por u n a mano cari- ñosa, y entre ellas corren los pequeños musulmanes con sus amplias chilabas y la «loa» bajo el brazo para acomodarse en unos locales confortables dotados del más moderno material de todas clases.
Cuando los mudarrisin y mudarririn—nombres de los profesores musulmanes — cambian impresiones con el Maestro asesor español, antes del comienzo de cada se- sión, su prestancia siempre y a veces el tono de la conversación rememora los animados jardines de las an- tiguas medarsas cordobesas, en las que entretejidos en delicadas metáforas y pausados ademanes discurrían lof*
más sutiles pensamientos filosóficos.
(Continúa en la página 416) (1) Con este mismo título se publicó en nuestro n ú - mero 259 un artículo que por dificultades de espacio, a última hora, quedó desafortunadamente mutilado e hilvanado. Lo reproducimos hoy íntegramente.
414 4 d e j u l i o d e 1 9 4 6
L A P E D A G O G Í A E N E L MUNDO
CAMPAÑA CONTRA EL ANALFABETISMO EN COLOMBIA
No hace mucho tiempo se ha pro- ducido en Colombia un hecho que merece los honores de un artículo.
El ministro de Educación, en per- sona, ha presidido una Conferencia de Directores de Educación Nacio- nal dedicada íntegramente al estu- dio de este t e m a : «¿Por qué me- dios podría desarrollarse una cam- paña de alfabetización que cubriera las exigencias actuales del personal analfabeto en edad escolar, median- te la acción conjunta de la nación, los departamentos y los municipios, en un tiempo aproximado de cuatro años?»
En esta importante reunión se de- mostró que la nación no realizaba el esfuerzo debido, sobre todo en com- paración con el gasto que recaía so- bre los departamentos. Estos han gas- tado en el año último una suma apro- ximada de diez millones de pesos,
«n tanto el Estado sólo gastó una su- ma menor a quinientos mil pesos.
Ahora b i e n : ¿De qué magnitud es el problema del analfabetismo es- colar en el país? Según datos toma- dos de la revista de educación ar- gentina «El Monitor de la Educa- ción Común», Colombia tiene alre- dedor de un millón de niños en edad escolar que no concurren a las Es- cuelas.
La Conferencia de Directores de Educación consideró que un plan para desanalfabetizar 700.000 niños en un período de cuatro años sería
dar un paso, importante en la magna tarea de dar educación al pueblo co- lombiano.
Siguiendo la revista escolar cita- da damos, en forma de cuadro sin- tético, lo que representaría para la nación resolver en un tiempo de cua- tro años el problema del analfabe- tismo escolar:
\ Ñ o 1945: Construcción de 20 N ' :- males, 3.000.000 de pesos; el íi por 100 para construcciones esco- lares, 1.750.000 pesos; el 25 por 100 de los presupuestos globales de educación de los departamen- tos, y según la clasificación en 1.a, 2.a y 3 .a categoría, 2.500.000 pesos;
cursos de preparación de Maestros, 200.000 pesos. T o t a l : 7.450.000 pe- sos.
AÑO 1946: El 33 por 100 para cons- trucciones escolares, 1.750.000 pe- sos; el 50 por 100 de los presu- puestos globales de educación de los departamentos, y según la cla- sificación en 1.a, 2.a y 3 .a catego- ría, 5.000.000 de pesos; funciona- miento de las 20 N o r m a l e s , 1.500.000 pesos; cursos a Maes- tros, 200.000 pesos. T o t a l : pesos 8.450.000.
AÑO 1947: El 33 por 100 para cons- trucciones escolares, 1.750.000 pe- sos; el 75 por 100 de los presu- puestos departamentales de educa- ción, 7.500.000 pesos; para fun- c i o n a m i e n t o de Normales,
1.500.000 pesos; para cursos a los Maestros, 200.000 pesos. T o t a l : 10.950.000 pesos.
AÑO 1948: El 33 por 100 para cons- trucciones escolares, 1.750.000 pe- sos; el 100 por 100 de los presu- puestos departamentales de edu- cación, 10.000.000 de pesos; para funcionamiento de Normales, pe- sos 1.500.000; para cursos a los Maestros, 200.000 pesos. T o t a l : 13.450.000 pesos.
Para llevar a cabo este plan, los ministros de Hacienda y de Educa- ción Nacional habrán de preparar un proyecto de ley para financiar con recursos propios la campaña de Edu- cación Primaria con los siguientes medios: 1.° Un porcentaje del im- puesto sobre patrimonio, renta y ex- ceso de utilidades, o creación de una sobretasa especial; 2.° Creación de un impuesto nacional de consumo de cigarrillos, cervezas y espectáculos públicos; 3.° Creación de un im- puesto nacional a ¡os receptores de radio; 4.° Estampilla de educación para toda cuenta que se presente al Tesoro nacional, departamental y municipal; 5.° Lotería Nacional de Educación.
Creemos de interés dar a nuestros lectores estos datos, que represen- tan una orientación interesante para resolver un problema de la gravedad del analfabetismo.—L. A. F .
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Suplemento I n f a n t i l número 43 - 4 de julio de 1946 - S o l a n a : M a y o r , 4 • M a d r i d
U N T E S T A M E N T O (Conclusión)
LVI LES ... el cual principió el interrogatorio. Extraña le • pa- Mas apenas fijó los ojos en él soltó el mandarín la
recio la narración del naufrago, y, después de oiría, llamó carcajada más china que h a n oído orejas humanas, a l portador de la causa- —¡Que llamen al prisionero!—exclamó.
LVII
En ella se consignaba la Ignorancia de lo míe conté-
mía el documento chino y se pedia su traducción. LX
—¿Sabes lo que es eso?
1—Un testamento.
—No, señor; ese papel dice: «HERENCIA T>EL CIELO.
El tesoro de la boca son las perlas celestiales, de venta en todas las boticas de Tonkin. Un tael de oro caja.»
¡Tableau!
Y aquí da fin la historia ñS, .'jmoso tes tamento, del que si no resultó una fortu- na, resultó al menos la sabia advertencia indirecta de que conviene tener los dientes limpios. Con lo cual nos despedimos de vos otros hasta el curso que viene, en el que publicaremos otra historieta t a n graciosa j divertida como la que hoy acaba.
LVIII
El Gobernador militar fué a ver al mandarín, le mos- t r ó el documento y le expresó su procedencia.
R E S U L T A D O D E L CONCURSO D E
EL SORTEO DEL DÍA 22 DE JUNIO
Muchos niños de toda España esperaban con ansia ese día. Un grupito de ellos, en representación de todos, llegó al filo de las ocho de la tarde a los locaies de nuestra Redacción. La «Mariquita Pérez > les recibió son- riente. Se acababa de levantar de siesta. Figuraos. ¡Qué holgazanería! Claro
Que era un día caluroso de junio.
Minutos después llegó don Manuel Garrido, nuestro insigne colaborador, que durante todo el curso se ha preocupado de llevar al día la Sección de nuestra revista «Redacción Infantil con Dibujos». Pero no venía solo: venía acompañado del simpatiquísimo colegial de San Ildefonso de Madrid, nues-
He aquí un grupo de los concurrentes a la simpática fiesta infantil del día 22 de junio en ESCUELA ESPAÑOLA. Todos rodean al «pequeño dador de la suerte». Sus caras indican que esperan algo. Era antes del sorteo. Porque después... hablan perdido ya sus Ilusiones respecto a los grandes premios
¡Qué traicionera es la suerte!
tro buen amigo Aznar, el niño «de la suerte». Aznar es u n chico sencillo, vestido como estos niños que en Navidad y otras épocas reparten los millo- nes del «gordo» por toda España
Los locales de ESCUELA ESPAÑOLA se van animando. Suenan las bolas al caer en el bombo. El señor Garrido, en presencia del Director de E S C U E L A ESPAÑOLA y otras personas dignísimas, pronuncia un breve discurso sobre las clases de premios que se van a rifar, haciendo resaltar la magna labor realizada por tantos niños que mensualmente nos han enviado sus peque- ños cuentos y prometedores dibujos Suenan unos aplausos y se hace si- lencio. Comienza la ri:a. Mientras tanto, el fotógrafo se dedica a captar situaciones.
El balón casi salta esperando impaciente a dónde le destinarán. La «Mari- quita Pérez» piensa en su próximo viaje.
A las nueve todo se hallaba resuelto, y unos telegramas anunciaron la buena nueva. ¿Dónde? Leed la relación de los premiados. Ya sabemos que muchos estarán diciendo: «¡Qué lástima!» Y así es; pero esperamos más suerte en el año próximo, mientras aprovechamos esta ocasión para despe- dirnos de nuestros amigos los colaboradores de Redacción Infantil con dibujos
•
El niño Aznar, del Colegio de San Ildefonso de Madrid, que, vestido de etiqueta, y con su simpática sonrisa sacaba las bolas del bombo, esas bo-
las que dieron «la suerte».
A la Escuela Nacio- nal de Eruste (To- ledo) fué a parar el magnífico balón des pues de unas vuel-
tas del bombo..
Relación de participantes en el Concurso de "Niños" que han enviado frobo/os muy estima- bles, aunque su puntuación no
ha sido suficiente.
Advertencia.—En la relación de alumnos que han intervenido en el sorteo de consolación se inserta pri- mero el número asignado a cada uno, después el apellido y finalmen- te el nombre.
I. Adel, Enriqueta.—2. Aguirre, Se- bastián-—3. Albarrán, Maximiliano.—
4. Allende, Carmen.—5. Alvarez, Nie- ves.—6. Amores, Rafael.—7. Ármela, Rosa.—8. Arribas, Herminia.—9. Ba- chiller, Pablo.—10. Barco, Bienvenido,
II. Barcena, Ignacio.—12. Bermejo, Juana.—13- Bengochea, Mercedes.—
14. Blanco, Gregorio.—15. Benitez, Francisco.—16. Burgos, Huberto.—17.
Burgos, Justino.—18. Burgos, Luis.—
19. Carretero, Francisco.—20. Carrión, Andrés.
21. Castillo, Francisco.—22. Cama cho, Agustín.—23. Carretero, Anita.—
24. Calviño, Jesús.—25. Carceller, Te- resa.—26. Calabus, Alfonso.—27. Con- de, José.—28. Domínguez, José.—29.
Doncel, Alfonso.—30. Duarte, Antr nio.
31. Domínguez, Isabel.—32. Díaz.
Lucinda.— 33. Derecho, Elvira.— 34.
Díaz, José.—35. Erquicia, Arturo-—
36. Fernández, Jesús.—37. Fernández, Engenio.-¿-38. Fernández, Antonio.—
39. Fernández, Manuel.—40. Flores.
J u a n .
41. Fernández, Porfirio.—42. Fer- nández, Serafín.—43. Francés, Raúl.—
44. Folch, Teresa.—45. Fuante, Bibia- na de la.—46. García, Carmina.—47, Gabaldón, José Luis.—48. González, Pilar. — 49. García, Bartolomé. — 50.
Gutierres, Elíseo-
51. García, Alberto.—52. García, Ce- lia.—53. García, Sabina.—54. García, Higinio.—55. García, Araceli.—56. Gi- ménez, Érrilio. — 57. García Soler, Francisco.—58. García, Francisco.—
59. Giménez Flórez, Emilio.—60. Gon- zález, Luis.
61. García, Vicente.—62. Galán, Pe- dro.—63. García, Gonzalo.—64. Ga- mer, Alonso.—65. García, Santiago.—
66. Hernoder, Inocencia.—67. Herrán, Constantino.-—68. Herrera, Dolores.—
69. Hernández, Ramón.—70. Hidalgo, Manuel.
71. Iriarte, María.—72. Jerez, Paqui- ta.—73- Jiménez, Celia.—74, Jugo, María—75. Judet, José.—76. Lázaro, Marcelo.—77. Lecea, Lucía.—78. Ló- pez, Pedro.—79. Lozano, Bienvenido 80. Luozán, Roberto. -
81. Lloréns, Julián.—82. Menéndez, Concepción.—83. Martínez, José.—84.
Melgarejo, Manuel.—85. Martínez, Se- lina.—86. Moreira, Manuel.—87. Ma- rín. Tidón.—88. Núñez, Antonio.—89.
Nebreda, Carmen.—90. Núñez, Encar- nación.
91. Nieto, Domitila.—92. Novas, Je- sús.—93. Niebla, José.—94. Navarro, Ángel.—95. Ortiz, Isabel.—96. Ortiz, María Teresa.—97. Ollver, Pedro.—98.
Pérez, Aurora.-—99. Pérez, Jesús-—100.
Pérez, Emerenciana.
JDACCION I N F A N T I L CON D I B U J O S
101. Pérez, Alonso. —102. Pardo, Francisca.—103. Peña, José.—104. Pé- rez, Antonio. •— 105. Pocar, Emilia.—
106. Pasaron, Conchita.—-107. Perei- ra, Carmina.— 108. Pastor, Vicente.—
109- Pérez, Ramón.—110. Pizarro, Pe- dro.
111. Prieto. Eulogio—112. Ribeiro, Jaime.—113. Roda, Teresa.—114. Ro- dríguez, Alberto.—115. Romero, Pran cisco.—116. Ramón, Juan Manuel.- 117. Rodríguez, José. — 118. Román Miguel.—119. Rubio, Asunción.—120 Rodríguez, Oliva.
121. Rojas, Constantino.—122. Ruiz Andrés.—123. Roldan, Diego.—124. Ro da, María.—125. Roda, Humildad.—
126, Roldan, Francisco.—127. Río, Ro- sario del.—128. Rodríguez, Miguel.—•
129. Rodríguez, Ricardo.—130. Rivas.
Casimiro.
131. ¡Sánchez, Inés. — 132. Sancho, Francisco. — 133. Sanz, Ángel. —134.
Serrano, Juan. —135. Sáncnez, Joa- quín.—136. Silva, Narciso-—137. Sie- rra, José.—138. Semper, Ramón.—139.
Simón, Antonio.—140. Soler, José.
141. Sola, Felicitas. — 142. Solera, Juana. —• 143. Torres, Tomasa. — 144.
Toledo, Julián.—145. Tascón, Lidia.—
146. Vega, Aurelio.—147. Viera, Jesús.
148- Vázquez, Rosario.—149. Valero, Luisa.—150. Viilaseñor, Julián.
151. Vicente, Manuel—152. Villal- dea, María Milagrosa.—153. Zamora, Jüsé.—154. Zósimo, Bartolomé.—155.
Pinol, Francisco.
CONCURSO PERMANENTE DE CRUCIGRAMAS ESCOLARES
CRUCIGRAMA, por I. P. GONZÁLEZ
4 9
i
k S 6 7 f¡9
1 9 3 4 5 6 7 S 9
Horizontales. — 1 : Cama pequeña para niños. Una parte cualquiera de la circunferencia. — 2 : Preposición.
Alimento. Nombre antiguo de una no- ta.—3 : Deseo de venganza.—4 : Pal- mípedas. Bolsa grande.—5 : Contrac- ción. Negación.—6 : Ayuntamiento de Asturias. Documento por el que tino se obliga a pagar cierta cantidad de dinero.—7 : Aféresis de Ahora.—8 : Marchar. Precepto por el que se man- da o prohibe algo. Reflexivo.—9 : Nu- do, unión o vínculo. Así sea.
Verticales.—1 : Nada. Oxido de hie- rro.—2 : Artículo. Perro. Nota—3 : Yerno de Mahoma.—4 : Buey sagrado.
Sin compañía. — 5 : Terminación de infinitivo. Nota.—6 : uno de los que :mervinieron en la prisión y muer- te de Jesucristo. Marche.—7 : Nom- bre de mujer.—8 : Nombre de conso- nante. Berza. Reflexivo.—9 : No es éste. Paraíso.
Alejandro Abad Gil, de la Graduada de Berlanga de Duero, que ha ob- tenido la mayor puntuación en nues-
tro concurso.
ACUMULACIÓN DE INTERESES Un céntimo puesto a interés com- puesto de 47,10 por 100 el primer día del año I de la Era Cristiana, ¿en qué capital estaría hoy' convertido?
Según las fórmulas del interés com- puesto, u n capital al 47,10 por 100 se centuplica a los 100 años; por consiguiente, aquel céntimo estaría convertido en una peseta el año 100;
en 100 pesetas el año 200; en 10.000 pesetas el año 300, etc. En nuestros días, para representar el valor del capital acumulado ou bastarían 200 esferas de oro macizo del tamaño de la esfera terrestre.
Mariquita Pérez, encantadora como»
siempre, preparándose para la hora del soiteo.
RELACIÓN DE ESCUELAS AGRACIADAS Y SUS PREMIOS P R E M I O S C O L E C T I V O S
Número agraciado: 2. Clase de premio: Balón. Escuela Nacional de Niños de Eruste (Toledo).—124. Mariquita Pérez. Escuela Nacional Mixta de Fuen- tepinilla (goria).
P R E M I O S P E R S O N A L E S
En la relación de premios personales se Inserta primero el número del lote q'ie se sorteaba, después el .numero agraciado, a continuación el nombre del concursante y, finalmente, la Escuela, pueblo y provincia a que éste pertenece.
Los premios personales fueron tres lotes de una pluma estilográfica, un lápiz y una goma, y 22 lotes de una plumc estilográfica y u n ejemplar del hermoso libro «Recitaciones Escolares», o cosa similar.
Lote: 1. Número agraciado: 704 Concursante: Ángel Matute. Escuela Uni- taria núm. 2. Boquiñeni (Zaragoza).—2. 629. Antonio Martín. Escuela Uni- taria San Vicente (Salamanca).—3. 810. Daniel Pérez Ruiz. Escuela Unita- ria núm. 3. Mallén (Zaragoza).—4. 558. Alfredo Ibáñez Brea.—5. 1.010. José María Santos. Escuela Nacional de Niños de San J u a n de Moldes.—6. 663.
Agustina Martínez. Escuela Mixta de Río Quintanilla.—7. 733. Silvia Ma- chín. Escuela Nacional Mixta de Napal (Navarra).—8. 856. Carmen Pacheco.
Escuela Mixta de Ventosa de Fuentepinilla.—9. 434. J u a n Galán del CerrQ.—
10. 891. José Peña. Escuela Graduada de Berlanga de Duero.
11. 784. Rosa Olsina. Escuela Unitaria de Tirig (Castellón).—12. 674. María Nieves Martínez. Escuela Mixta de Río Quintanilla.—13. 266. César Cuartero.
Escuela Unitaria de Boquiñeni (Zaragoza).—14. 677. Antonio Martin. Escuela Unitaria de Erustes (Toledo).—15. 964. José Soto. Escuela Mixta de San Martín del Valle.—16. 92. Carmen Barreda. Escuela Mixta de Les Llametes (Castellón).—17. 1.121. Teod;ro de Vega. Escuela Nacional de Malpartida de Cáceres.—18. 235. Hilario Cuartero Escuela Mixta de Boquiñeni (Zaragoza).
19. 878. Angeles Plaza. Escuela Mixta de Lulo Quintanilla (Burgos.—20. 396.
Marcelo Francia. Escuela Mixta de San Martín del Valle.—21. 1.040. Jesús Seda- no. Escuela Mixta -le Río Quintanilla.—22. 591. José Luis La Torre. Escuela Unitaria de Boquiñeni (Zai-agoza).
PREMIOS PARA LOS QUE NO LLEGARON
1. 4. Carmen Allende. Villalonga. Baracaldo (Vizcaya)..—2. 14. Gregorio Blanco.—3. 148. Rosario Vázquez. Escuela Unitaria núm. 2 de San Bartolomé de la Torre.
Madrid, 22 de junio de 1946.
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EL GLOBO
Ya desde los tiempos primitivos el hombre se preocupó por dominar el espacio aéreo y pasearse por él.
La mitología nos cuenta cómo Icaro, con unas alas hechas de cera, se fugó de la prisión; pero, perdidas sus alas, derretidas por el sol, cayó al mar.
Hasta el siglo xvm hubo muchos proyectos de ascensión por el aire.
Se construyeron y estudiaron mode- los distintos de helicópteros, esque- mas de aviones, etc.
Fueron los hermanos Montgolfier quienes, viendo cómo los papeles se elevaban en aire caliente, construye- ron, en 1783, un globo de papel de 500 metros cúbicos. El experimento se realizó en una pequeña ciudad francesa, donde los mencionados her- manos Montgolfier eran fabricantes de papel. El globo lo llenaron de humo y de los elementos de la com- bustión, paja y lana húmeda. Fué un experimento rudimentario.
Posteriormente, estos mismos her- manos, elevaron otro globo con aire caliente, en cuya barquilla se coloca- ron animales diversos, como un gallo, un carnero y un canario, que descen- dieron horas después sin novedad.
El primero que se elevó personal- mente en globo fué otro francés, Pilátre de Rozier, elevación que ve- rificó en el Bosque de Bolonia (Pa- rís), en 1783. La ascensión fué pe- ligrosísima, pues alimentaban el glo- bo con paja quemada dentro del mis- mo artefacto. Estuvieron a punto de perecer.
En seguida se sucedieron diversas
ascensiones, mereciendo citarse la de Blanchard, que atravesó el Canal de la Mancha, desde Calais hasta Dover.
El célebre físico Gay Lussac, en 1804, hizo otra ascensión, recorriendo 120 kilómetros. En 1862, Coxvell y Glaisher, ingleses, se elevaron en Lon-
dres, alcanzando la altura de 9.100 metros.
Algunos años después se inventaron los dirigibles, o sea, los globos con motor y forma alargada, que pueden dirigirse a voluntad, cosa que hasta entonces no se había logrado con los globos esféricos. Hiciéronse famosos con sus -dirigibles, en París, el bra- sileño Santos Dumont, que ganó un premio de 100.000 francos y, sobre todo, fué el conde Zeppelin, alemán, quien llegó a perfeccionar en este si- glo el uso de los globos dirigibles.
Dos palabras sobre este ú l t i m o : En 1894 consiguió el conde de Zeppe- lin reunir una suma de dinero con- siderable eon la que pudo construir el dirigible que tenía planeado; en los años siguientes construyó los zep- pelines núms. 2, 3 y 4.
Fué famoso el «Graf Zeppelin», que, haciendo su recorrido semanal entre Friedirchshafen y Río de Ja- neiro, en 1935 cumplió el millón de kilómetros de recorrido.
El profesor Picart, belga, ha hecho, en globos aerostáticos, vuelos investi- gadores a la estratosfera, «record» que en los últimos tiempos se ha preten- dido y se pretende superar. Hoy el dirigible ha perdido su importancia como medio de locomoción ante la multiplicidad y perfección de los aparatos de aviación. El globo y di- rigible se usan ya sólo como medio de observación.
EL SONETO I)E TRECE VERSO»
De u n a juvenil Inocencia
¡qué conservar sino el sutil perfume, esencia de su Abril, la mas maravillosa esencia!
Por lamentar a mi conciencia quedó de u n sonoro marfil u n cuento que fué de Las Mil y Una Noches de mi existencia...
Scherezada se entredurmió...
El visir quedó meditando...
Dlnarzada el dia olvidó...
Mas el pájaro azul volvió...
Pero...
No obstante...
Siempre...
Cuando.
Rubén Darío.
A LA PUERTA DE UNA TIENDA Aqui falleció el fiar,
y el prestar también murió.
A morir les ayudó, a los dos, el mal pagar.
No se acuerdan más de hoy si doy;
aventuro lo que es mío, si fío;
al pagar ponen mal gesto, si presto.
Pues para librarme de esto, sin perjuicio del bolsillo, estampo este letrerillo:
Ni doy, ni fío, ni presto.
CONVENIENCIA Nunca lleva a los convites, Hermógenes, servilleta;
antes bien, siempre acostumbra- de los convites traerla.
EN CLASE DE ARITMÉTICA Maestro.—¿Has comprobado bien la suma que te puse?
El alumno.—Sí, s e ñ e : seis veces.
Aquí traigo los seis resuitados.
SOLUCION AL CRUCIGRAMA Horizontales.—1: Cuna. Arcoj—2:
En. Pan. Ut.—3 : Ira.—i : Ocas. Sa- co.—5 : Al. No.—6 : Onls. Vale.—7 : Ora. — 8 : Ir. Ley. Se. — 9 : Nexo.
Amén.
Verticales.—1: Cero. Orín.—2: Un, Can. Re.—3 : Ali.—4 : Apis. Solo.—5 : Ar. Re.—6: Ar.ás. Vaya.—7: Ana.—
8 : Cu. Col. Se.—9 : Otro. Edén.
Había pescado tres peces.
Buscadlos, y al ratero.
LABORES
B O R D A D V U E S T R A S I N I C I A L E S A P U N T O D E M E D I A
En las prendas de punto pueden tejerse las iniciales a l mismo tiempo que se hace el trabajo, cambiando el color de la lana ; pero también puede utilizarse este otro sistema que os proponemos hoy, muy práctico y sencillo, con el que podéis retejer, o «remallar)) vues- t r a s iniciales, cualquiera que sea el p u n t o en el que hacéis vuestro trabajo, con tal de que éstas las bor- déis a punto de jersey. P a r a ello os proponemos este abecedario, perfectamente estudiado, que puede ser- viros p a r a los dos sistemas señalados y también para otras labores, si lo ejecutáis a punto de cruz, aun- que haciéndolo a este punto q u e d a r á un poco m á s alto que la m u e s t r a , porque las mallas del p u n t o de me- dia son m á s a n c h a s que altas. P a r a bordarlas a punto de media se puede emplear lana céfiro de tres c a b o s ; p a r a hacerlas m á s pequeñas conviene lana y aguja
más fina. El color siempre debe de ser vivo o de mu- cho contraste. Con este sencillo adorno de monogra- m a s quedarán vuestra chaqueta, vuestro jersey, echar- p e o cinturón, modernos, juveniles y elegantes.
Explicación del punto de «remallar».—Como puede
3 Linter <& Zemafiai.
verse en el esquema adjunto* se compone de dos me- dios puntos de cruces oblicuas, inclinadas sucesivamen- te de izquierda a derecha y de derecha a izquierda, e intercalados o alternados en la línea siguiente. H a y que tener cuidado de no tirar demasiado de la hebra
;i fin de no apretar el punto en la parte del bordado. P a r a bordar las iniciales se cuentan los puntos sobre el esquema cua- driculado.
Este mismo p u n t o es útilísimo p a r a re- p a r a r el tejido de punto de jersey deterio- rado, recubriendo las mallas del p u n t o gastado, tejiendo sobre ellas con u n a agu- ja enhelwada en lana del mismo color y clase. Del mismo modo sirve p a r a unir dos pedazos de tejido de jersey, sin que se note la unión lo m á s mínimo.
Excuso deciros que con esta m i s m a idea pueden bordarse florecitas o pequeños adornos salteados de un medio punto o dos o tres, en determinadas p a r t e s , for- mando canesú o pechera, etc., lo mismo para ropita de niños que p a r a la vuestra.
PARA O U I T A R M A N C H A S D E C E R A
F. V. de A.—Para quitar m a n c h a s de cera h a y muchos procedimientos, y a veces hay que echar m a n o de todos, por- que la cera se empeña en no salir o en dejar huellas, bien sea por la clase del tejido o por las impurezas que t e n g a ; sin embargo, lo corriente es que desapa- rezcan con cualquiera de los siguientes procedimientos
Uno excelente, el mejor, es t r a t a r l a s con alcohol, lo mismo en telas blancas que en seda o lana. Por este medio a veces desaparecen t o t a l m e n t e ; con u n a ligera presión de la u ñ a suele saltar la m a n c h a entera o en partículas, sin dejar rastro. Y este efecto suele lograrse t a m - bién con a g u a muy fría, sobre todo si es tela gruesa. Si con el alcohol no desapa- reciera totalmente, cosa r a r a , se aplica un papel encima y otro debajo y se pasa u n a plancha o un hierro caliente. Re- pitiendo la operación c u a n t a s veces sea preciso, siempre cuidando que las par- tes m a n c h a d a s del papel no vuelvan a tocar sobre la tela.
Otro medio es u s a r desde el primer momento la plancha muy caliente y el papel encima y debajo de la m a n c h a ; luego, si queda un poco de sombra, pue- des t r a t a r l a con alcohol y benzol a par- tes' iguales o como u n a m a n c h a de gra- sa cualquiera, con bencina o gasolina.
O t r o procedimiento, si se t r a t a de te- las_ de hilo blanco, es meterlas en a g u a caliente y hacerlas hervir.
De alto a bajo:
sa muy deportiv;
algodón blanco, ciales bordadas azul brillante; ec
pe para tiempo en gruesa lana m a r i n o , lnicl blancas en la mi lana; jersey de s gris coa inicíale rojo; modelo en no claro, traba, al bies, con caí redondo y las le en azul marino;
sey de sport en t sa l a n a Hurí también con In les azul marino por último, B. L tan bordadas s(
u n ancho cinti que ciñe una b azul pálida.
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416 4 d e j u l i o d e 1 9 4 6 (Viene de la página 413)
Tal ve¿ este de la enseñanza haya sido el problema de nuestro Marruecos más cuidadosamente planteado y re- suelto con más acierto por la Alta Comisaria de Es- pana, *y debe pensarse sea debido a Que, como ninguno otro, lleva en su entraña ese hálito trascendente que la gran madre de naciones ha sabido siempre encontrar V .servir.
Clave de la arquitectura de este hermoso edificio, que hoy podemos contemplar firmemente asentado, era la competencia pedagógica del profesorado musulmán, has- ta ahora seleccionado de entre los faquires de más pres- tigio. Pero no bastaba, y esto es lo que hoy queremos festejar y mostrar a los poco conocedores de lo que España hace en estas tierras africanas. Queremos feste- jar la creación del Cuerpo de Maestros Marroquíes, que se inicia con los primeros musulmanes que han adqui- rido una formación pedagógica moderna y a la altura de Tos de cualquier pueblo europeo. Y lo festejamos por- que es la obra de España y porque obedece a nuestro auténtico estilo- Este orgullo es legitimo.
Sin que las aueridas tradiciones de la Escuela de este pueblo hermano hayan sufrido el más leve roce, h a n desaparecido cuantos vicios anquilosaban una verdade ra y eficaz labor educativa y han sido abiertos ante los musulmanes nuestros más modernos textos pedagógicos, colocándolos en la ruta del perfeccionamiento y sacu- diéndolos de rutinas inoperantes y perniciosas.
Podremos algún día hacer lo que no le fué posible al genio: quemar las columnas de madera (que hay de entre nosotros quien nos censura construir) sin que una sola piedra de esta atrevida bóveda, se resienta. España cumple así su destino histórico. Obediente a los princi- pios de una doctrina redentora, trae a estos paisajes, quemados por el sol que reverbera en sus estériles are- nas o enciende infecundo los montes de retama, sus mejores ilusiones, sus mejores prendas, para iluminar a los hombres inmersos en el fatalismo de la impotencia
No bastaban los buenos edificios; tampoco el moderno y abundante material; hacía falta el Maestro, y ya ]o tienen estas Escuelas. Todas, también esta de la playita que ahora, cuando la luna hace transparente y sin sombras su blancura, nos hacen pensar, Inexplicable- mente, en el monasterio de El Paular del yermo caste- llano- Y sí; es porque en él hay mármoles arrancado?
a cientos de leguas y que fueron trabajados por hom- bres que llegaron allá por los peores caminos de herra- dura, y hay flores que son un milagro, y todo fué posible por el" fuego místico de unos hombres también «hechos de raíces de árboles»; y esta Escuela, que no tiene más enlace con el mundo civilizado que la estela espumosa de un barco de cabotaje, también hace olvidar el yermo que la rotlea y, con su aspecto y recursos didácticos, lo des- miente y hace adivinar una poderosa voluntad creadora y una firme idea misional.
Hay en El Paular vértebras de sus monjes dibujando grecas en los empedrados paseos de sus Jardines; ver tebras de hombres que se hacen presentes y nos dan así su última lección de humildad. En estas Escuelas musulmanas de «marsas» y «yebelias» también puede siempre descubrirse la presencia y humildad de nuestro"
Maestros asesores que directamente les dan alma.—G. J.
RIVERO SALVATELLA.
S E G U N D A P A R T E D E L C O N C U R S O
HOJAS PARA SOLICITAR - MODELO OFICIAL: 0,50 PESETAS P e d i d o > a ESCUELA ESPAÑOLA - M a y o r , 4 , eittlo. - M A D t i l D
O T R A S N O T I C I A S
SE ESTA CELEBRANDO EN AVILA LA XVH SEMANA.
DE MISIONES PEDAGÓGICAS
Desde el día 1 al 7 de julio se celebra en Avila la XVII Semana de Misiones Pedagógicas, con tanto éxito- como entusiasmo.
Desde el primer día se vienen dando interesantísimas conferencias a cargo de insignes personalidades en el campo pedagógico.
Cuando sale este número ya han desarrollado varias de sus conferencias los señores García Hoz, Alvlra, seño- rita Castañón y otros conocidos miembros y colaborado- res del Instituto «San José de Calasanz».
Reseñamos a continuación el programa de los dos días que restan para clausurar esta Semana en la fecha de salida de nuestra Rev.sta.
liernes, día 5.—A las diez de la mañana: señor Mar- tínez Val, «Algunas consideraciones fundamentales so- . bre la Geografía de España».
A las once: (Para Maestras) Señorita Segura Lacomba,.
«Círculo de Estudios».
A las once: (Para Maestros) Conferencia por el señor Jefe del Frente de Juventudes de Avila, «El Frente de Juventudes y la Escuela en la hora presente».
A las doce: Visita a monumentos artísticos.
A las cinco de la tarde: Señor Martínez Val, «La Histo- ria y su enseñanza».
A las seis: Cantos escolares dirigidos por don Antonio Martín.
A las siete: Señor Martínez Val, «Círculo de Estudios»
Sábado, día 6.—A las diez de la mañana: Señor Mar- tínez Val, «Educación social y educación patriótica».
A las once: Conrerencia por doña Francisca Montilla, Inspectora de Enseñanza Primarla de Madrid y colabo- radora del Instituto «San José de Calasanz», del Con- sejo Superior de Investigaciones Científicas.
A las doce: Señor García Hoz, «Formación de la per- sonalidad».
A las cinco de la tarde: Don Joaquín María de Agrá Cadarso, Catedrático de Literatura de Madrid, «El espí- ritu nacional a través de nuestra épica».
A las seis: Señor García Hoz, «El sentido de la Peda- gogía española».
A las siete: Señor García Hoz, «Círculo de Estudios».
Sesión de Clausura.—Se celebrará el domingo día 7, a las doce de la mañana, bajo la presidencia de las Auto- ridades de Avila, del Consejo Superior del Investigacio- nes Científicas y representación del Ministerio de Edu- cación Nacional (Dirección General de Enseñanza Pri maria).
UN ENSAYO DE BACHILLERATO TÉCNICO El Círculo de Estudio y Trabajo (Goya, 10, Madrid) se propone realizar u n ensayo de «Bachillerato técnico»
que pueda servir de preparación y complemento a los estudios de iniciación profesional y de aprendizaje. Este Bachillerato será dividido en tres ciclos, de dos cursos cada uno, a saber: c'clo inicial, ciclo medio y ciclo final, que puedan preparar, respectivamente, a tres grados de enseñanza profesional: grado de Ayudante, grado de Oficial y grado de Maestro.
En los tres ciclos se estudiarán, ampliadas sucesiva- mente, las mismas cuatro asignaturas, a saber: primera, formación religiosa y social; segunda, formación litera- ria y patriótica; tercera, formación científica, y cuarta,, aplicaciones técnicas.
