Por lo tanto, las instituciones educativas se presentan como instituciones de larga duración y relevancia cuya misión es complementar el trabajo de la familia. En consecuencia, la génesis de este proyecto tiene como objeto de estudio analizar la relación entre los padres y la educación formal en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños y niñas de preescolar del Colegio Instituto Caldas; Por esta razón, a continuación resulta obvio el primer capítulo, el cual tiene como objetivo develar el problema a investigar, definir los objetivos, establecer la pregunta, los supuestos y la justificación de la investigación que permitirá alcanzar el diseño establecido.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS
- Descripción del Problema de investigación
- Objetivos de la investigación
- Supuestos cualitativos
- Justificación de la investigación
Cómo incide la educación parental en el proceso de formación preescolar en el marco de la educación formal. Describir las percepciones de la comunidad educativa respecto de la acción de la educación parental y formal en el proceso de enseñanza-aprendizaje en los jardines infantiles de la institución estudiada.
Marco de Referencia
Antecedentes
- Antecedentes Locales
- Antecedentes Nacionales
- Antecedentes Internacionales
El objetivo fue describir la influencia de la familia en el rendimiento académico de niños y niñas. En la dimensión informativa, ambos grupos reciben el mismo apoyo de la familia.
Marco teórico y conceptual
- Enseñanza para la comprensión
- Tópicos generativos
- Metas de comprensión
- Hilos Conductores
- Desempeños de comprensión
- Evaluación diagnóstica continua
- Educación parental
- Estilos educativos parentales
- Tipos de estilos educativos
Dentro de este pilar se enmarcan las experiencias previas vividas en los diferentes contextos de los estudiantes. Comellas (2003) opina que la posición que se adopta hacia niños y niñas en relación con las acciones, circunstancias o decisiones de los padres que resultan de sus razonamientos, enmarca el estilo educativo.
Marco Legal
- Ámbito Internacional
- Ámbito Nacional
En consecuencia, la UNESCO (2000) afirmó que la educación es un derecho fundamental y estableció metas para alcanzar los objetivos de la educación para todos. El Estado es responsable de brindar educación para monitorear el logro de la calidad, accesibilidad y sostenibilidad, la cual está orientada al cumplimiento de metas, la formación en valores, física y cognitiva; Vale la pena señalar que las instituciones educativas públicas son gratuitas.
Metodología
- Método de Investigación
- Enfoque de investigación
- Tipo de investigación
- Fases de investigación
- Población participante y muestra
- Técnicas e Instrumentos de recolección de datos y su aplicación
- Validación de los instrumentos
- Aspectos éticos
Para ello se presenta una segunda fase, denominada planificación, que incluye un plan de acción a desarrollar para mejorar la situación percibida; Luego viene la acción, establecida como la tercera fase de la investigación, en la que se implementa el plan y se observan sus efectos; Esta investigación utiliza una variedad de instrumentos para recolectar información que permitan obtener datos óptimos para realizar el análisis planteado en el objetivo general.
Es la técnica mediante la cual ciertas condiciones y eventos se perciben directamente porque uno está en contacto con ellos. Se entiende como la técnica de mantener un diálogo entre dos o más individuos, recabando cierta información a través de preguntas formuladas por el investigador y respondidas de manera descriptiva y abierta. En este estudio se realizará la entrevista semiestructurada ya que ofrece la oportunidad de fortalecer la información obtenida y lograr una mejor calidad.
Su funcionalidad permite a los entrevistadores y entrevistados centrarse en el tema que se está discutiendo (García, 2004). Se adapta como una estrategia que da calidad a la investigación que se realiza, vinculando la parte teórica con el diseño de instrumentos para lo cual es fundamental un experto en la materia que pueda tener conocimiento de los datos requeridos.
Análisis y resultados
Análisis de los datos
Se encontró que el 20% de las familias entrevistadas se encuentran dentro de un tipo de crianza permisiva, donde se evidencia una relación basada en la libertad y ningún control por parte de los padres hacia sus hijos; Creencias y prácticas reflejadas en expresiones utilizadas como “no tiene horarios fijos” (Familia N° 6) y “en casa juega y estudia indefinidamente” (Familia N° 7) son un gran reflejo de este estilo. Son los padres quienes toman decisiones, restan importancia a su socialización, reducen la autonomía y la iniciativa y valoran mucho la obediencia por parte de los hijos. Algunas declaraciones de padres destacadas en la encuesta realizada muestran que no todos están de acuerdo con la efectividad de los talleres planificados y que los padres deben tener la flexibilidad de la institución en cuanto a horarios.
En conclusión, resulta retador y motivador conocer la opinión de los padres de familia sobre el accionar del Colegio, considerando su importante papel en la educación de los niños, ya que es un aporte importante al planteamiento de acciones de mejora por parte de la institución. Por otro lado, los padres de alumnos de preescolar, en lugar de argumentar que cada familia tiene su propia manera de afrontar la educación de sus hijos, deberían permitir que la escuela los oriente y ayude en el proceso de aprendizaje de los niños. éstos y la institución que representan. Se observa una gran disparidad en el perfil educativo de los niños que, si bien por edad pueden pertenecer al mismo curso, no se encuentran en el mismo nivel de desarrollo.
La especificidad del caso lo hace completamente atípico y de esta manera se podrán aunar esfuerzos en pos de los mejores resultados para toda la comunidad educativa; Para ello sería necesario contar con un horario flexible y al mismo tiempo atractivo para los padres, para alcanzar y garantizar la participación de la gran mayoría de ellos. Finalmente, el taller reveló el grado de aceptación, comprensión y adaptación a las nuevas especificidades de la asignatura por parte de los padres presentes, a través de su participación en la evaluación final.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Por otro lado, podemos garantizar que cuando los padres logran involucrarse en el proceso educativo liderado por el colegio, los resultados suelen ser más positivos que cuando fracasan, no sólo porque se genera un desinterés que afecta negativamente el desarrollo del estudiante. . , sino porque en muchos casos existe una brecha, una distancia tal entre la familia y la institución, que no permite que la calidad de la educación sea altamente efectiva. En el caso de padres de familia que carecen de conocimientos o tienen prácticas contrarias al modelo educativo del colegio, el proceso educativo se entorpece de tal manera que la propia institución "nada contra corriente", porque no es fácil querer implementar ciertas conductas en los niños, mientras que cuando la familia premia acciones completamente opuestas. En los casos en que la crianza va de la mano, apoya, fomenta y apoya la educación formal, vemos patrones de mayor efectividad y profundidad en la formación de niños y niñas.
Sólo cuando los actores y protagonistas se ponen de acuerdo sobre qué y cómo podemos esperar excelentes resultados, por eso es crucial que escuela y familia caminen juntas y en la misma dirección, más aún cuando se entiende que la crianza de los hijos sienta las bases. y fundaciones que lo harán. Del mismo modo, las instituciones educativas formales deben tener en el centro de sus objetivos las necesidades tanto específicas como generales de la sociedad actual y de los padres, no sólo la preservación y continuidad del contenido del programa. Frente al primer conjunto de objetivos específicos, la caracterización de los estilos parentales practicados por las familias de estudiantes de preescolar del Instituto Caldas, y el análisis de los resultados obtenidos, concluimos en general que las familias muestran un estilo parental dominante, pero no único. es decir, en muchos casos, ciertos estilos se mezclan de tal manera que no causan conflicto, pero presentan una oportunidad de abarcar un espectro más amplio de acciones educativas en sus hijos.
Frente al tercer objetivo planteado en el proyecto, se concluye que el acompañamiento escolar no es una opción ni una variable, sino una obligación, una exigencia casi natural que hay que priorizar. Considerando que los padres no están obligados a ser educadores, sino que desempeñan un papel educativo en sus familias, es razonable que la escuela sepa equipar a los tutores que en última instancia serán sus aliados en la formación de los niños y contribuyentes al éxito constante de la escuela. proceso de enseñanza-aprendizaje dirigido a los niños de nivel preescolar de la institución.
Recomendaciones
Influencia de la familia en el proceso educativo de niños del centro educativo rural Montera del municipio de González Cesar [Tesis a optar para el título de maestría en educación, Universidad Autónoma de Bucaramanga]. Alfabetización inicial a través de proyectos de aula en el marco de la enseñanza para la comprensión [Tesis de maestría, Universidad de la Sabana]. Orientación efectiva de los padres de familia en el proceso escolar de los niños de 6 a 7 años del Liceo Infantil Mi Nuevo Mundo [Trabajo de posgrado, Fundación Universidad Los Libertadores].
¿Qué mecanismos o acciones sugeriría para involucrar activamente a otros padres en el proceso de aprendizaje de sus hijos? ¿Qué actividades de lectura te gustaría hacer con los padres en la escuela? P3: Dramatizar lo leído, ya que integran diferentes habilidades que ayudan en el proceso lector.
M1: Actualmente se han generado varios cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluso desde la pandemia se han evidenciado diferentes aspectos a nivel de desarrollo de los estudiantes al regresar al contexto educativo. M1: El rendimiento estudiantil está influenciado por diferentes factores como: biológicos, físicos, familiares, sociales, culturales, emocionales, cognitivos y económicos. Se destaca el apoyo de los padres en el desarrollo de las tareas infantiles en el hogar.
M1: A través de la observación, apoyo constante, evaluación constante y sistemática con desempeños establecidos, en la participación de los estudiantes en actividades y ambientes creados, también cuando los padres o tutores comparten en relación a problemas, perturbaciones o apoyo de profesionales en el proceso de los estudiantes. .
