En este artículo ofrezco una perspectiva sobre la sostenibilidad desde el punto de vista de la teoría crítica. La modesta contribución que ofrece este artículo es situar el concepto de sostenibilidad en el marco de la teoría crítica.
RASGOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS GENERALES DE LA TEORÍA CRÍTICA
La tradición de la teoría crítica enfatiza las relaciones de antagonismo y contradicción a través de las cuales se crean nuevas realidades sociales. Por estas razones, no estoy de acuerdo con la reducción que Fuchs (2017) hace de la teoría crítica de la sostenibilidad a una crítica del capitalismo.
LA SUSTENTABILIDAD DESDE LA PERSPECTIVA DE LA TEORÍA CRÍTICA
De hecho, el enorme impacto de la sostenibilidad se debe en gran medida a argumentos científicos. Desde una perspectiva teórica social, la sostenibilidad es, por tanto, una idea que se plasma en un modelo cultural.
SEIS MODELOS CULTURALES DE SUSTENTABILIDAD La sustentabilidad no es un fenómeno único, sino que adopta múltiples
Estas formas de sostenibilidad también se reflejan en el comercio internacional de emisiones de carbono y en la ideología de la responsabilidad social corporativa. EN DEFENSA DE LA SOSTENIBILIDAD CRÍTICA Explorar estas culturas de la sostenibilidad presenta una.
CONCLUSIONES. EN DEFENSA DE LA SUSTENTABILIDAD CRÍTICA La investigación de estas culturas de la sustentabilidad constituye una
En última instancia, la sostenibilidad crítica es un concepto que sólo puede realizarse a través de políticas democráticas. En el contexto del escenario más amplio del Antropoceno, la sostenibilidad crítica apunta a una revitalización de la democracia en la mediación del bien común con los intereses sociales.
EL PROBLEMA DE LA SECULARIZACIÓN
CUATRO MIRADAS A LA FRAGILIDAD DE LOS ÓRDENES SOCIALES MODERNOS
EL PROBLEMA DE LA SECULARIZACIÓN: LA PRETENSIÓN DE AUTONOMÍA DE LA RAZÓN MODERNA
Un tercer elemento corresponde a la forma sociopolítica de la autonomía de la razón, la publicidad. Es decir, se trata de "la libertad de utilizar la razón públicamente en cualquier asunto" (Kant 1999, 55).
SECULARIZACIÓN COMO RACIONALIZACIÓN DE LOS VALORES La idea de racionalización de los valores es posiblemente una de las
Sin embargo, la religión siguió siendo un aspecto central de la descripción que hace Weber de las transformaciones más importantes de la modernidad. La agenda weberiana sobre la presencia inmanente de la matriz religiosa en la justificación de las instituciones y en las orientaciones conductuales modernas presupone esta orientación fundamentalista del pensamiento religioso en general.
SECULARIZACIÓN COMO TEMPORALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA HISTÓRICA
Entendida como la temporalidad de la experiencia histórica, la secularización exhibe también una doble cara sociológica y filosófica. Las exigencias institucionales y normativas de la modernidad no pueden perderse en la forma en que, por ejemplo, se defendía el posmodernismo (Lyotard, 1984).
SECULARIZACIÓN COMO POLITIZACIÓN DE LA SOBERANÍA La pregunta clásica de la tradición del pensamiento político occidental
De hecho, el problema de la política es el tema central que abordaremos a continuación. Así entendida, la secularización como politización de la soberanía revela una de las claves del conflicto.
SECULARIZACIÓN COMO AUTOMATIZACIÓN DE LA TECNOLOGÍA La última modalidad de articulación del principio de autonomía que de-
La secularización de la tecnología se expresa en la idea de que ya no queda ninguna dimensión sagrada en el mundo; todo está abierto a la innovación y la manipulación. Y también está presente en la sociología contemporánea de la revolución de la información (Castells 1996), así como en algunas corrientes científicas liberales (Pinker 2018).
OBSERVACIONES FINALES
Para los efectos de este artículo, lo anterior se expresa en cuatro dimensiones: la racionalización de los valores, la temporalización de la historia, la politización de la soberanía y la automatización de la tecnología. En última instancia, lo que apunta el "problema de la secularización" no es más que la inestabilidad reflexiva de las sociedades modernas: es decir, los órdenes institucionales que logran no surgen de un único valor fundamental, sino de la multiplicidad de formas que adopta lo normativo. en la sociedad misma. Profesor de la Facultad de Economía y Administración, Pontificia Universidad Católica de Chile, y miembro del Comité Ejecutivo del Centro Latinoamericano de Políticas Económicas y Sociales, Pontificia Universidad Católica de Chile (Clapes UC), Chile.
DIVERSIFICACIÓN DE EXPORTACIONES
Coordinador Macroeconómico del Centro Latinoamericano de Política Económica y Social, Pontificia Universidad Católica de Chile (Clapes UC), Chile. Óscar perellÓ es Magíster en Economía de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Chile, y estudiante de Doctorado en el Departamento de Economía, University College London (UCL), Reino Unido. Investigador externo del Centro Latinoamericano de Política Económica y Social, Pontificia Universidad Católica de Chile (Clapes UC), Chile.
ES CHILE DIFERENTE A AUSTRALIA Y NUEVA ZELANDA?
METODOLOGÍA Datos de exportaciones
Además del tradicional índice de Herfindhal (HHI), que se utiliza comúnmente para estudiar la concentración del mercado, se han tomado algunas medidas de la literatura sobre distribución del ingreso, como el índice de Theil y el índice de Gini (Cadot, Carrere y Strauss-Kahn 2013). ). ). Prácticamente, las ecuaciones 5 y 6 representan el cálculo del índice de Theil del sector exportador. El índice de Theil corresponde a la suma del producto anterior para todas las líneas de exportación dividida por el número total de líneas de exportación.
RESULTADOS
CONCENTRACIÓN DE EXPORTACIONES EN CHILE, AUSTRALIA Y NUEVA ZELANDA (NIVEL DE DIVISIÓN HS6: 5.000 LÍNEAS DE EXPORTACIÓN). El gráfico 5 también muestra claramente cómo Australia y Nueva Zelanda han aumentado la participación de sus exportaciones tradicionales en las últimas décadas. Esto sugiere que el mayor grado de concentración de las exportaciones observado en Australia y Nueva Zelanda (gráficos 2 y 3) puede explicarse por un proceso de especialización en sus exportaciones tradicionales.
DISCUSIÓN: LINEAMIENTOS PARA POLÍTICAS PÚBLICAS La literatura económica analizada sugiere que la política comercial
Por otro lado, Johnson (2014) sugiere que el valor agregado de las exportaciones de servicios a nivel mundial está subestimado y que en la práctica estaría cerca del valor agregado proporcionado por las exportaciones manufactureras. Así, las exportaciones de servicios representan un crecimiento global rápido y de alto valor agregado. A pesar de este rápido crecimiento, el orden de magnitud de las exportaciones de servicios financieros y de telecomunicaciones, informática y servicios de información sigue siendo bajo, alcanzando 586 millones de dólares (6,2% del total de servicios exportados) y 480 millones de dólares (5,8% del total de servicios exportados). respectivamente.
CONCLUSIONES
Un tercer punto se refiere a la trayectoria exportadora seguida por Australia y Nueva Zelanda a medida que incrementaron su nivel de desarrollo económico. Así, los casos de Australia y Nueva Zelanda sugieren que la diversificación de las exportaciones hacia sectores con mayor sofisticación económica no es una condición necesaria para el desarrollo económico. En la literatura económica no hay evidencia clara de los efectos de la diversificación de las exportaciones (Cadot, Carrère y Strauss-Kahn, mientras que existen bases sólidas para apoyar políticas públicas enfocadas a promover el comercio internacional (Feenstra 2018; Costinot y Rodríguez-Clare 2018) y facilitar las exportaciones (Munch y Schaur 2018; Volpe y Carballo 2008).
EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA
ANTECEDENTES Y RECOMENDACIONES PARA LA DISCUSIÓN EN CHILE
RIESGOS DE LA SUSPENSIÓN DE LAS CLASES PRESENCIALES Una de las medidas adoptadas para disminuir el contagio de COVID-19
La OCDE (2020a) nos advierte sobre los riesgos asociados a la suspensión de clases presenciales, el distanciamiento social y el encarcelamiento de la población infantil, especialmente de niños provenientes de familias vulnerables. Otra preocupación es el aumento de la violencia doméstica que se ha observado en los últimos meses y especialmente el maltrato infantil. Finalmente, las medidas sanitarias también afectaron el proceso de aprendizaje de niños y jóvenes, perjudicando particularmente a aquellos provenientes de las familias más vulnerables.
6 La educación escolar en Chile se divide en dos fases: el nivel de Educación Básica, que tiene una duración de ocho años, y la Educación Secundaria, que tiene una duración de cuatro años, ambos niveles obligatorios. En cuanto a la dependencia administrativa de los colegios, el 53% de los niños cursa la Educación Básica en un colegio particular subvencionado, el 37% en un colegio municipal y el 10% en un colegio privado remunerado. A nivel curricular, el 73% de los estudiantes sigue un currículo humanístico-científico en Educación Secundaria, frente a un 27% que sigue el currículo técnico-profesional (Mineduc 2019).
APRENDIZAJE A DISTANCIA
El Gráfico 4 presenta el desempeño de los países, con estudiantes distribuidos por nivel de habilidad. Por último, pero no menos importante, la educación a distancia también se ve influenciada por los hábitos de estudio de los estudiantes. Si tomamos en cuenta tanto las condiciones de vida (nivel de hacinamiento y materialidad) como de equipamiento (acceso a Internet y a una computadora), el 53% de los escolares cuenta con las condiciones físicas mínimas para la educación a distancia.
AUMENTO DE LAS BRECHAS EN LOS LOGROS DE APRENDIZAJE DENTRO DEL AULA
El gráfico muestra que en cada quintil de ingresos, un porcentaje significativo de estudiantes no cuenta con el apoyo adecuado de un adulto, lo que puede tener el efecto de ampliar las brechas de aprendizaje en las escuelas. Por otro lado, al igual que Ramírez (2007) (y con una diferencia de datos de casi 20 años), encontramos que la diferencia en el desempeño de los estudiantes es mayor dentro de una materia o escuela que entre instituciones. DESVIACIONES ESTÁNDAR MEDIAS POR CURSO SEGÚN GRUPOS SOCIOECONÓMICOS Y CATEGORÍAS DE DESEMPEÑO DE LOS ESTABLECIMIENTOS.
GRUPOS DE RIESGO
El gráfico 16 muestra cómo se divide a los escolares según grupos de riesgo, en función de la dependencia administrativa de las escuelas. No existen diferencias en la distribución de escolares con retraso escolar y bajo rendimiento académico según la zona (rural o urbana). El 78% de los estudiantes con mayor riesgo de abandonar sus estudios estudian en instituciones cuyo grupo socioeconómico promedio es bajo o medio-bajo.
RECOMENDACIONES DE POLÍTICA PÚBLICA
Implementar un SIMCE de muestra para evaluar el efecto de omitir la instrucción presencial en el aprendizaje de los estudiantes. Además, se propone que el Ministerio de Educación brinde apoyo a las instituciones educativas para trabajar de forma remota con estudiantes que no han regresado a clases directas, a través de una red de tutores en conexión con escuelas de pedagogía rural. Esto significa que más de la mitad de los niños y adolescentes no tuvieron contacto con sus profesores.
CONCLUSIONES
A esto se suman los riesgos de perder habilidades sociales, físicas y cognitivas, aumentar las brechas en el aprendizaje dentro del aula, así como entre instituciones, junto con el aumento de la deserción escolar. El papel de las expectativas del docente en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas. Los factores que impulsan el abandono escolar están presentes en las representaciones sociales que subyacen al discurso de los docentes.
EN DEFENSA DE LA ENCUESTA NACIONAL DE EMPLEO DEL INE
UNA MIRADA DESDE LA MACROECONOMÍA
- MEDICIONES DE EMPLEO/DESEMPLEO Y SU RELACIÓN CON LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
- UNA PRIMERA MIRADA A LOS DATOS
- CRECIMIENTO ECONÓMICO Y DESEMPLEO
- PROYECCIONES FUERA DE MUESTRA PARA EL INE Un último ángulo para verificar si la encuesta del INE tuvo un compor-
- COMENTARIOS FINALES
En el caso de la investigación de la Universidad de Chile se pueden observar dos resultados. PARÁMETRO DE OKUN PARA LA ENCUESTA DEL INE Y LA UNIVERSIDAD DE CHILE Variable dependiente: variación trimestral de la tasa de desempleo desestacionalizada. En cambio, en la muestra, sólo la respuesta de la tasa de desempleo del INE parece ser estadísticamente significativa.
