i CARATULA
UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
ÁREA BIOLÓGICA
TITULACIÓN DE MAGISTER EN GERENCIA DE SALUD
PARA EL DESARROLLO LOCAL
Programa de Escuelas Promotoras de Salud
en la Escuela Fiscal Mixta
“
24 de Mayo
”.
Molleturo, 2013.
TRABAJO DE FIN DE MAESTRIA
AUTOR:
Pangol Albarracín, Doris Susana
DIRECTORA
: León Ojeda, Mercedes Alicia, Dra.
CENTRO UNIVERSITARIO CUENCA
ii
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRIA
Doctora.
Mercedes Alicia León Ojeda. DOCENTE DE LA TITULACIÓN
De mi consideración:
El presente trabajo de fin de maestría, denominado: PROGRAMA DE ESCUELAS
PROMOTORAS DE SALUD EN LA ESCUELA FISCAL MIXTA “24 DE MAYO”. MOLLETURO,
2013 realizado por PANGOL ALBARRACÍN DORIS SUSANA, ha sido orientado y revisado durante su ejecución, por cuanto se aprueba la presentación del mismo.
Loja, Marzo del 2014
f)………
iii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS
“Yo PANGOL ALBARRACÍN DORIS SUSANA declaro ser autora del presente trabajo de fin de maestría: PROGRAMA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD EN LA ESCUELA FISCAL
MIXTA “24 DE MAYO”. MOLLETURO, 2013, de la Titulación Maestría en Gerencia de Salud para el Desarrollo Local, siendo MERCEDES ALICIA LEÓN OJEDA directora del presente trabajo; y eximo expresamente a la Universidad Técnica Particular de Loja y a sus representantes legales de posibles reclamos o acciones legales. Además certifico que las ideas, concepto, procedimientos y resultados vertidos en el presente trabajo investigativo, son de mi exclusiva responsabilidad.
Adicionalmente declaro conocer y aceptar la disposición del Art. 67 del Estatuto Orgánico de la Universidad Técnica Particular de Loja que en su parte pertinente textualmente dice: “Forman
parte del patrimonio de la Universidad la propiedad intelectual de investigaciones, trabajos científicos o técnicos y tesis de grado que se realicen a través, o con el apoyo financiero, académico o institucional (operativo) de la Universidad”
f)………
iv
DEDICATORIA
v
AGRADECIMIENTO
Expreso mi sincero agradecimiento a mis padres y hermana por el apoyo brindado para seguir adelante con mis estudios profesionales.
Además hago extensivo mi agradecimiento a Mg. Carmela Loyola, Mg. Mercedes León, al personal docente y administrativo del programa de esta maestría de la Universidad Técnica Particular de Loja, por la oportunidad brindada para el mejoramiento y capacitación profesional.
A la comunidad educativa de la Unidad Educativa “24 de Mayo”, por su predisposición a colaborar en este trabajo ya que, sin su colaboración no hubiera sido posible el desarrollo del mismo.
vi
INDICE DE CONTENIDOS
CARATULA………..i
APROBACIÓN DEL DIRECTOR DE TRABAJO DE FIN DE MAESTRIA……….ii
DECLARACIÓN DE AUTORÍA Y CESIÓN DE DERECHOS………..iii
DEDICATORIA………..………..iv
AGRADECIMIENTO………..……….v
ÍNDICE DE CONTENIDOS………..……….vi
RESUMEN……….………..1
ABSTRACT……….……….2
INTRODUCCIÓN……….………...3
PROBLEMATIZACIÓN……….……….5
JUSTIFICACIÓN……….………6
OBJETIVOS……….7
CAPITULO I……….………8
1 Marco teórico……….…………...8
1.1 Marco Institucional……….…………...9
1.1.1 Aspecto geográfico del lugar……….……….10
1.1.2 Dinámica poblacional………10
1.1.3 Misión de la escuela……….………….11
1.1.4 Visión de la escuela……….………..11
1.1.5 Organización administrativa………...…...12
1.1.6 Servicios que presta la institución………...12
1.1.7 Datos estadísticos de cobertura………..13
Tabla 1………..……….….13
1.1.8 Características geográficas de la institución.………13
1.1.9 Políticas de la institución……….…….14
1.2 Marco Conceptual……….……..14
CAPITULO II………..19
2 Diseño metodológico………....19
2.1 Matriz de involucrados…….……….….20
2.2 Árbol de problemas……….…...24
2.3 Árbol de objetivos………..……….25
2.4 Matriz de marco lógico ….…………..………..26
vii
CAPITULO III……….….31
3 Resultados………...31
3.1 Resultado 1.………..………..32
3.1.1 Actividad 1………32
3.1.2 Actividad 2………32
Tabla 2………...34
3.1.3 Actividad 3………36
3.1.4 Análisis del resultado 1………...37
Gráfico 1………38
Gráfico 2………39
3.2 Resultado 2………..………39
3.2.1 Actividad 1………39
3.2.2 Actividad 2………40
3.2.3 Actividad 3………42
3.2.4 Actividad 4………46
3.2.5 Actividad 5………47
3.2.6 Análisis del resultado 2………..48
Gráfico 3………...49
3.3 Resultado 3………..………...50
3.3.1 Actividad 1………50
3.3.2 Actividad 2………50
3.3.3 Actividad 3………51
3.3.4 Actividad 4………51
3.3.5 Análisis del resultado 3………..52
3.4 Resultado 4………..………...52
3.4.1 Actividad 1………52
3.4.2 Actividad 2………53
3.4.3 Actividad 3………54
3.4.4 Análisis del resultado 4………..55
ANÁLISIS………56
CONCLUSIONES………..57
RECOMENDACIONES……….58
BIBLIOGRAFÍA………..59
APENDICE……….63
viii
Apéndice 2 Registro Fotográfico...………....69
Apéndice 3 Invitaciones….………....81
Apéndice 4 Equipo Gestor……….………....84
Apéndice 5 Carta Compromiso y Acta…….………....85
Apéndice 6 Invitaciones…..………..………...90
Apéndice 7 Registro de firmas Diagnostico Situacional...….…………..……….…....92
Apéndice 8 Índice de Salud y Saneamiento………...94
Apéndice 9 Plan de Acción Anual………...97
Apéndice 10 Registro de firmas promoción de salud…...………103
Apéndice 11 Registro de firmas capacitaciones...……….……...104
Apéndice 12 Registro de firmas taller deberes y derechos………..……...113
Apéndice 13 Registro de firmas taller malos hábitos………..………..115
Apéndice 14 Registro de firmas taller educación sexual…..……..………..……...120
Apéndice 15 Registro de firmas taller primeros auxilios...…..……….125
Apéndice 16 Registro de firmas taller prácticas saludables...………...127
Apéndice 17 Registro de firmas minga de limpieza………..128
Apéndice 18 Registro de firmas control de salud escolar…………..………...129
Apéndice 19 Control del estado salud nutricional...…………..…………..………...135
Apéndice 20 Registro de firmas taller parasitismo.…………..………....137
1 RESUMEN
El Programa de Escuelas Promotoras de Salud representa una estrategia más de la Organización Mundial de la Salud, para intervenir directamente en el ámbito escolar a partir de la organización comunitaria, participación social, educación en salud con enfoque integral, desarrollo de ambientes y entornos saludables, para mejorar el estado de salud y calidad de vida de las comunidades educativas.
La Escuela “24 de Mayo” de la comunidad Luz María, de la Parroquia de Molleturo del Cantón Cuenca, no goza de un buen estado de salud y entornos saludables, siendo importante la implementación del Programa de Escuelas Promotoras con la participación de sus 72 alumnos y 4 docentes, junto con el trabajo en equipo de la comunidad, equipo de salud y gobierno parroquial, para lograr un mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa.
Se inició con la conformación del Equipo Gestor, trabajándose así para la realización del Diagnostico Situacional y Plan de Salud escolar, con el apoyo del Equipo Gestor conformado, encontrándose innumerables problemas de salud escolar y ejecutando varias acciones encaminadas a mejorar la calidad de vida.
2 ABSTRACT
Health Promoting Schools Program represents just one of the strategies of the World Health Organization to intervene directly in schools from community organizing, social participation, health education with an integrated approach, development environments and surroundings healthy, to improve the health and quality of life of the educational communities.
The School “24 de May” from Luz Maria community does not enjoy good health and healthy environments, so that is very important to implement Promoting Schools Program, with the participation of 72 students and 4 teachers, participation of the community, health team and parish government to work together to achieve an improvement in the quality of life of the educational community.
It began with the formation of the Management Team, that being worked for the realization of the Diagnosis and Situation of School Health Plan, supported Team of Manager, finding many problems of school health and performing various actions to improve the quality of life
3
INTRODUCCIÓN
En 1984 en nuestro país ya se establece un Convenio entre el MSP y el MEC, en 1995 a nivel internacional y como iniciativa en Promoción de Salud surge el programa de Escuelas Promotoras de la Salud propiciado por la OPS. Así, el Ministerio de Salud Pública, basándose en los artículos de la constitución del Estado Ecuatoriano de 1998, en el año 1999 se firmó un Convenio Marco entre varios ministerios del país y organizaciones mundiales, iniciando con el desarrollo de Escuelas Promotoras. Progresivamente en el país y con el apoyo de varios sectores se han desarrollado varias metodologías y estrategias para implementar esta iniciativa a nivel nacional. (Ministerio de Salud Pública, Manual de Escuelas Promotoras de Salud, 2005)
Las condiciones de salud en la que se encuentran los alumnos y alumnas de la Escuela 24 de Mayo, constituyen un problema significativo de salud tanto a nivel local como nacional; sus condiciones económicas y difícil acceso a los servicios de salud, la vuelven más vulnerable, con una desorganización comunitaria y estudiantil, limitados ambientes y entornos saludables y el inadecuado control del estado de salud, que conllevan al desencadenamiento de problemas, deteriorando la calidad de vida sin garantizar un entorno saludable.
El programa de Escuelas Promotoras no se ha implementado aún en la Escuela 24 de Mayo, razón por la que se concibe una línea de acción urgente para aplicar conocimientos de Gerencia en Salud y ayudar en el direccionamiento de políticas saludables, para promover la salud y controlar sus determinantes, integrando a más de una estrategia promoción, un desafío a cumplir.
4
Para que el desarrollo de políticas saludables en la Escuela 24 de Mayo haya sido posible, fue gracias a todos los recursos humanos que integraron este proyecto, a través de la participación social, en la que se utilizaron metodologías claras de acción y sobre todo la organización comunitaria y estudiantil, motivados a partir de las necesidades de la comunidad educativa.
5
PROBLEMATIZACIÓN
Los niños, niñas, adolescentes y jóvenes son los actores sociales del mañana y las escuelas son uno de los espacios donde alumnos y alumnas pueden tener acceso a información, aprender conocimientos y recibir apoyo necesario para desarrollar hábitos y estilos de vida saludables. Su contacto con los sistemas de salud preventivos se vuelve más eventual, por razones económicas y dificultad en el acceso para atención preventiva.
Las condiciones en la que se encuentran los alumnos y alumnas de la Escuela 24 de Mayo, constituyen un problema significativo de salud, ya que la desorganización comunitaria y estudiantil, los limitados ambientes y entornos poco saludables, el inadecuado control del estado de salud, educación sin enfoque integral, conllevan a una elevada incidencia de problemas fácilmente prevenibles, con un deterioro de la calidad de vida de la comunidad educativa, sin garantizar un entorno saludable.
6
JUSTIFICACIÓN
La formación de escuelas promotoras, inculcan responsabilidades en toda la comunidad educativa y constituyen un mecanismo estratégico de coordinación interinstitucional, para el mejoramiento de las condiciones de salud y de desarrollo en el rendimiento escolar y bienestar integral del niño/a.
La implementación del programa de Escuelas Promotoras, tiene como fin el contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa y en especial de los 72 alumnos de la Escuela 24 de Mayo de la parroquia de Molleturo en el 2013, dando cumplimiento con los requisitos indispensables, bajo una necesidad social y humana. Sus condiciones económicas y difícil acceso a servicios de salud, la vuelven vulnerable y constituyen el desencadenamiento de problemas de salud prevenibles. Esta problemática, crea el interés de tomar acciones para evaluar y mejorar la calidad de vida, trabajar en equipo con líderes comunitarios con el fin de asegurar el acceso a servicios de salud, consejería, nutrición y espacios para actividad física y recreación, contribuyendo al desarrollo y fortalecimiento del liderazgo y capacidades del niño/a en su etapa de crecimiento y desarrollo.
7 OBJETIVOS
Objetivo general
Implementar el Programa de Escuela Promotora de Salud, mediante un plan que comprende el ejercicio de participación social e intersectorialidad, capacitación a maestros y estudiantes, crear ambientes saludables y atención de la salud, con el fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa de la Escuela 24 de Mayo de la Parroquia Molleturo.
Objetivos específicos
a) Incentivar la organización de maestros, escolares y comunidad, y plantear su participación en la implementación de Escuelas Promotoras de Salud.
b) Capacitar a maestros y estudiantes con un plan para la educación de la Salud con enfoque integral.
9 1.1 Marco institucional
Datos Generales
Nombre del establecimiento: 24 de Mayo Provincia: Azuay
Cantón: Cuenca Parroquia: Molleturo
Dirección: Luz María (Vía Granda Centeno)
Nombre del director del establecimiento: Lcda. Tania Yumbo Teléfono: 0986346534
Tipo de Establecimiento educativo: Fiscal Régimen: Costa
Nivel de Educación: Básica
Datos Históricos: La Escuela Fiscal Mixta “24 de Mayo” constituye una de las instituciones educativas más antiguas de Molleturo y la más numerosa de la vía Granda Centeno, su creación fue gestionada por la comunidad de Luz María y su nombre responde a su fecha de creación, celebrándose así el 24 de mayo de cada año un aniversario más.
10 1.1.1. Aspecto geográfico del lugar.
La escuela “24 de Mayo” se encuentra ubicada en el centro de la comunidad de Luz María, comunidad que cuenta con gran irregularidad de orografía y topografía, con un suelo muy accidentado, elevaciones de forma vertical y suelo rocoso-arenoso.
Límites
Los límites de la escuela son:
Al norte con la casa del Sr. Luciano Marca Al sur con la casa de la Sra. Magdalena Gutama Al este con el río Paguancay
Al oeste con la casa de la Sra. Mariana Gutama y Mercedes Gutama
Infraestructura y vía de acceso
La comunidad de Luz María es una comunidad alejada a 20km de la cabecera parroquial, donde predominan las construcciones de adobe y madera con techo de teja y piso de tierra o madera, su acceso es fácil en el verano, pero muy dificultosa en el invierno.
La principal y única vía de acceso, es la Vía Granda Centeno que conecta con el centro de Molleturo y con la vía Cuenca-Molleturo-Naranjal, vía de lastre que permite el acceso con transporte terrestre, siendo la cooperativa de Transporte Occidental, la única empresa que llega hasta dos veces al día en el mejor de los casos.
Medios de comunicación
En la mayoría de la comunidad se sintoniza el radio y televisión, sin embargo existen zonas en la que ni siquiera pueden sintonizar emisoras de radio, y al acceso a telefonía móvil es muy complicado.
1.1.2 Dinámica poblacional.
Población estudiantil
Número de estudiantes:
11 Número de maestros y maestras
Hombres 2 Mujeres 2 Total 4
Número de personal administrativo: 0 Equipo de Salud del Establecimiento: 0
1.1.3 Misión de la escuela “24 de Mayo”.
La Escuela 24 de Mayo brinda educación de calidad a todo su alumnado, con énfasis en el desarrollo del liderazgo donde el amor y respeto son las principales herramientas en la construcción de conocimientos, siendo una institución competitiva buscando siempre la excelencia diaria, mediante el éxito organizacional y la adaptación de un nuevo estilo de dirección.
Brinda servicios de educación básica con calidad, bajo principios y normas, dispone de una política educativa propia, haciendo uso de la democracia entre los miembros de la comunidad educativa, los docentes impulsan la educación en todo su ámbito, haciendo énfasis en los grupos más necesitados.
Promueve el desarrollo integral de la niñez y juventud a fin de involucrar a la comunidad educativa en el proceso de aprendizaje para lograr la formación de sujetos críticos, seres capaces de desenvolverse en su entorno y fuera de él, reflexivos, usuarios de la práctica de valores: responsabilidad solidaridad, honestidad, equidad, honradez, justicia, amantes del trabajo y de su tierra, con sus costumbres y tradiciones.
1.1.4 Visión de la escuela “24 de Mayo”.
12
La Escuela 24 de Mayo contara con mejor infraestructura y mobiliario, con docentes de inglés, educación física, computación y optativa, con personal motivado y permanentemente capacitado para brindar atención integral, eficiente y oportuna, con calidad y calidez a toda la comunidad educativa que requiera de sus servicios, con estudiantes ejerciendo sus derechos y responsabilidades como personas activas dentro de la sociedad.
1.1.5 Organización administrativa.
La Escuela 24 de Mayo, se encuentra bajo la dirección de la directora de la escuela, la Lcda. Tania Yumbo, quien coordina con los docentes de la institución, programas y planificaciones que se llevan a cabo durante el año lectivo, a su cargo se encuentran todos los bienes y servicios que presta la Institución.
Los nueve años de educación básica se encuentran bajo responsabilidad de los cuatro docentes incluida la directora.
Los estudiantes estudian en una jornada matutina de 7:30 hasta las 12h30, con dos recesos de 15 minutos, y los alumnos que requieren reforzamiento de sus conocimientos quedan con sus docentes para recibir clases hasta las 15:30pm. Los docentes laboran desde las 7am hasta las 15:30 pm.
1.1.6 Servicios que presta la institución.
Los servicios que imparte la institución son:
Educación gratuita desde el primero hasta noveno año de básica.
Se siguen lineamientos de la reforma curricular, desarrollando el proceso de enseñanza-aprendizaje con el Plan de Estudios vigente, teniendo como asignaturas las Matemáticas, Ciencias Naturales, Lenguaje y Comunicación, Entorno natural y social, Cultura Física.
Trabajo en equipo.
Coordinación intersectorial.
Aplicación de un modelo pedagógico, para formar estudiantes con pensamiento reflexivo.
Organiza y participa en actividades extracurriculares sean deportivas, cívicas, culturales, a nivel local y parroquial.
13 1.1.7 Datos estadísticos de cobertura.
[image:21.612.192.450.211.411.2]Según los datos de los partes diarios del Subcentro de salud de Molleturo, entre las principales causas de morbilidad de los alumnos de la Escuela 24 de Mayo, las tenemos en la siguiente tabla:
Tabla 1
Principales causas de morbilidad en Subcentro de Salud Molleturo, 2013
PATOLOGIA TOTAL PORCENTAJE
EDA 130 9,85
FARINGITIS 126 9,55
PARASITISMO 111 8,41
AMIGDALITIS 109 8,26
RESFRIO COMUN 96 7,27
DORSALGIA 66 5,00
INFECCIONES DE LA
PIEL 62 4,70
IVU 52 3,94
HTA 34 2,58
OTRAS 534 40,45
TOTAL 1320 100,00
Fuente: Archivos SCS Molleturo
Podemos analizar que las cinco primeras causas de morbilidad son fácilmente prevenibles, tomando diversas estrategias en colaboración de la comunidad educativa.
1.1.8 Características geofísicas de la institución.
La Escuela 24 de Mayo, posee una construcción de características mixta de ladrillo y bloque, con pisos cubiertos con italpiso y techos de eternit, la escuela cuenta con espacios verdes y el huerto escolar, y la arquitectura se encuentra distribuida de la siguiente manera:
4 aulas
1 cocina compartida con 1 comedor 3 baterías sanitarias para los alumnos 1 batería sanitaria para el personal docente 2 cuartos para los docentes
[image:21.612.193.451.212.410.2]14 1.1.9 Políticas de la institución.
Que la comunidad educativa integrada por docentes, alumnos y padres de familia practiquen normas saludables dentro y fuera del establecimiento.
Incrementar el nivel de satisfacción de la comunidad hacia la escuela.
Participación de los padres de familia y comunidad en la educación de los (as) alumnos (as)
Padres de familia dispuestos a contribuir en una correcta alimentación a su hijo (a). Comunidad educativa capacitada en charlas y talleres educativos sobre temas de salud,
impartidos por el personal de salud de la localidad.
Garantizar una educación para la salud con enfoque integral.
Los (as) alumnos (as) deben recibir una atención médica y odontológica en forma oportuna.
La comunidad educativa debe conservar cada una de las dependencias escolares en buen estado.
1.2 Marco conceptual
Escuelas promotoras de salud.
Una Escuela Promotora de Salud, propicia el aprendizaje de conocimientos, habilidades, destrezas, conductas y buenas prácticas, con el fin de promover la salud de niños, niñas y de la
comunidad en general, fomentado la creación y mantenimiento de ambientes saludables, para contribuir al desarrollo humano, la paz y la equidad. (Ministerio de Salud Pública, Manual de Escuelas Promotoras de Salud, 2005)
El propósito de la iniciativa es el de fortalecer y actualizar la capacidad de los países para
desarrollar y fortalecer escuelas promotoras de la salud. (OPS/OMS, “Sobre las Escuelas Promotoras de Salud”, 2006)
15
Entre las metas de los objetivos de desarrollo del milenio, indica lograr una colaboración estrecha entre los sectores salud y educación: asegurar la educación primaria completa para todos(as) los niños y niñas, así como en la eliminación de la disparidad por género en la educación primaria y secundaria. (OMS, Objetivos de Desarrollo del Milenio, 2013)
Obligando a fortalecer la capacidad de los países para poner en marcha estrategias que sostengan los procesos de desarrollo humano y social a largo plazo, a través de procesos de planificación participativa e intersectorial.
Promoción de Salud en el ámbito escolar.
El concepto de escuela promotora de salud tiene como objetivo fomentar estilos de vida saludables con la población total de la comunidad escolar, desarrollando ambientes saludables, contribuyendo a la promoción de la salud; ofreciendo oportunidades y requiriendo compromisos para lograr un ambiente físico y un entorno social favorables. (OMS, Escuelas Promotoras de la Salud: Modelo y Guia para la accion)
Antecedentes.
“La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia
de afecciones o enfermedades. La cita procede del Preámbulo de la Constitución de la Organización Mundial de la Salud, que fue adoptada por la Conferencia Sanitaria Internacional, celebrada en Nueva York del 19 de junio al 22 de julio de 1946, firmada el 22 de julio de 1946 por los representantes de 61 Estados, y entró en vigor el 7 de abril de 1948. La definición no ha
sido modificada desde 1948.” (OMS, Organizacion mundial de la salud)
16
La educación y la salud son las principales herramientas para el desarrollo armónico de toda sociedad. En 1984 en nuestro país se establece ya un Convenio entre el MSP y el MEC, creando una Oficina Técnica Interministerial De Educación para la Salud, y a nivel internacional y como iniciativa de la Promoción de la Salud, surge el programa de Escuelas Promotoras de la Salud propiciado por la Organización Panamericana de la Salud en 1995. Así mismo en 1998 se incluye en el articulo 43 de la Constitución del Ecuador, señalando: “El Estado promoverá la
cultura por la salud y la vida, con énfasis en la educación alimentaria y nutricional de madres y niños, y en la salud sexual y reproductiva, mediante la participación de la sociedad y la
colaboración de los medios de comunicación social” (Ministerio de Salud Pública, Manual de Escuelas Promotoras de Salud, 2005)
Es así como el Ministerio de Salud Pública, basándose en los artículos de la Constitución del Estado Ecuatoriano de 1998, en el año 1999 se firma un Convenio Marco entre varios ministerios del país y organizaciones mundiales, como son: MSP, MEC, OPS/OMS, Servicio Holandés para el desarrollo, Plan Internacional y UNICEF, iniciando con el desarrollo de Escuelas Promotoras de la Salud. (Ministerio de Salud Pública, Documentos Técnicos de Escuelas Promotoras de Salud, 2008)
En el siglo XXI, existe la tecnología para prolongar la vida, sin embargo, la gente no podrá alcanzar su plena salud potencial, a menos que sea capaz de asumir el control de todo lo que determina su estado de salud y acceder en forma muy temprana a la información, que le permitirá desarrollar aptitudes, destrezas y oportunidades que la lleve a elegir sus opciones en términos de salud. (Palacios)
La Organización Panamericana de la Salud (OPS), viene realizando esfuerzos para encontrar las herramientas para hacer frente a las demandas sociales que cada vez se relacionan con menos recursos disponibles. (Piedra, 2012)
Componentes.
17 Educación para la salud con enfoque integral.
Creación y mantenimiento de entornos y ambientes saludables.
Provisión de servicios de salud, nutrición sana y vida activa. (Ministerio de Salud Pública, Manual de Escuelas Promotoras de Salud, 2005)
Educación para la salud con enfoque integral Las escuelas constituyen un escenario ideal para la realización de acciones educativas con la población en edad escolar, por lo se busca fortalecer la capacidad de niños, niñas y jóvenes mediante procesos educativos estructurados en las escuelas, que les facilite adquirir y poner en práctica los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y competencias necesarias para la promoción y protección de su propia salud y la de su familia y comunidad.
Los programas de educación son integrales, cuando se inspiran en un paradigma que considera la salud como fuente de bienestar y desarrollo sostenible y no como la simple ausencia de enfermedad, utilizan todas las oportunidades disponibles, fortalecen la capacidad de los estudiantes para transformar las condiciones determinantes de la salud, promueven la interacción entre escuela, comunidad, padres y madres de familia, y los servicios de salud, para el desarrollo y conservación de ambientes escolares saludables.
Creación y mantenimiento de entornos y ambientes saludables Este compone dos dimensiones diferentes y complementarias, la dimensión física, en donde se enseña y se
aprende, garantizando condiciones mínimas de seguridad y saneamiento ambiental a favor de la salud, bienestar y desarrollo de niños, niñas y demás miembros de la comunidad educativa; y la dimensión psicosocial que busca promover la construcción de un clima de interacción
armónica, amable, respetuosa de los derechos humanos, equitativa y libre de cualquier forma de violencia, a través de la enseñanza de la tolerancia, democracia y solidaridad.
18
Red ecuatoriana de las escuelas promotoras de salud.
Es un espacio de comunicación e intercambio de información entre los sectores estatales de educación y salud, municipios, instituciones de formación e investigación, gremios profesionales, ONG y organismos internacionales para promover la iniciativa de EPS a nivel nacional. (Ministerio de Salud Pública, Manual de Escuelas Promotoras de Salud, 2005)
Las características de la Red, constituyen en agrupar instituciones y organismos de los diversos sectores, dejando su libre afiliación y respondiendo a las necesidades de las diferentes regiones, con criterio de equidad, interculturalidad y género. Estimulando así el ejercicio de prácticas y comportamientos saludables para la vida, mediante ambientes saludables y protectores. (Ministerio de Salud Pública, Manual de Escuelas Promotoras de Salud, 2005)
19 CAPÍTULO II
20 2.1 Matriz de involucrados
GRUPOS Y/O INSTITUCIONES
INTERESES RECURSOS Y
MANDATOS
PROBLEMAS PERCIBIDOS
Jefe de área Optimizar recursos y
trabajar para mejorar la calidad de atención y de salud de la población.
R:
Económicos.
Materiales.
Humanos.
M:
Cumplir con el Art. 363, L1, donde el Estado formula políticas que garanticen la promoción, prevención, curación, rehabilitación y atención integral en salud. (Ecuador)
Insuficiente utilización de los diferentes sistemas de comunicación. Escasa coordinación entre el equipo de salud y las escuelas.
Personal de salud del Subcentro de Salud de Molleturo
Mejorar la calidad de vida de los escolares mediante el
fortalecimiento de Escuelas Promotoras. Trabajar en la
creación de Escuelas Promotoras.
Capacitar en normas de higiene y nutrición. Disminuir la morbilidad de los niños de la escuela y comunidad.
R:
Económicos.
Materiales.
Humanos.
M:
Cumplir con el Art. 363, L1, El Estado formula políticas públicas que garanticen la promoción, prevención, curación, rehabilitación y atención integral en salud. (Ecuador)
Falta de
concientización de la comunidad de los beneficios de implementar un programa de escuelas promotoras.
Alta incidencia de enfermedades gastrointestinales y respiratorias, parasitismo en los escolares.
21 Docentes de la
Escuela
Mejorar sus prácticas, aptitudes y
conocimientos, para mejorar la calidad de educación de sus alumnos y alumnas.
R:
Materiales.
Humanos.
M:
Demandar el
cumplimiento del Art. 26, el Estado formula que la educación es un
derecho. Las personas, familias y sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Déficit de
conocimientos sobre temas relacionados con salud.
Desinterés de la comunidad educativa y de los padres de familia.
Déficit de coordinación con el equipo de salud.
Representantes de los Escolares
Crear ambientes saludables para sus hijos.
Recibir capacitación para mejorar la calidad de vida de los escolares.
Fomentar actividades de promoción de la salud.
R:
Materiales.
Humanos.
M:
Demandar el
cumplimiento del Art. 44, será obligación del Estado, la sociedad y la familia, promover el desarrollo integral de niños y adolescentes y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos.
Desinterés y otras ocupaciones de los padres de familia. Falta de motivación de los alumnos.
Desconocimiento de temas de salud. Falta de apoyo del Subcentro de Salud y de Gobiernos locales
Escolares: Mejorar su calidad de
vida, mediante la adquisición de buenos hábitos y aptitudes. Tener el apoyo de sus
R:
Materiales.
Humanos.
M:
22
representantes en su bienestar
biopsicosocial. Mejorar el ambiente físico de su escuela.
Demandar el
cumplimiento del Art. 45, los niños y adolescentes gozarán de los derechos comunes al ser humano, además de los
específicos de su edad.
higiénicos.
Falta de capacitación en educación en salud.
Representantes de la Comunidad
Recibir capacitación, y materiales
informativos sobre temas de salud. Mejorar la calidad de vida de la escuela y sus familias.
Trabajar activamente en el desarrollo de ambientes saludables.
R:
Materiales.
Humanos.
M:
Demandar el
cumplimiento del Art. 44, será obligación del Estado, la sociedad y la familia, promover el desarrollo integral de niños y adolescentes y asegurar el ejercicio pleno de sus derechos. Demandar el Art. 362, los servicios públicos estatales de salud serán universales y gratuitos
Falta de interés de los representantes por el mejoramiento de las condiciones de vida de los estudiantes. Falta de apoyo de los Gobiernos locales y del Subcentro de Salud.
Difícil acceso
geográfico a la unidad educativa.
Maestrante Implementar dentro
del Programa de Escuelas Promotoras de salud a la escuela
“24 de Mayo” de la
parroquia Molleturo
R:
Económicos.
Materiales.
Humanos.
M:
Cumplir con proyectos de intervención, como requisito de la UTPL
23
para la
obtención de título de Maestría en
26 2.4 Matriz de marco lógico
INDICADOR VERIFICACIÓN SUPUESTOS
FIN
Contribuir en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad educativa de la Escuela “24 de Mayo”.
PROPÓSITO
Programa de Escuela Promotora de Salud en la Escuela “24 de Mayo”, implementado y funcionando.
El 90% de las actividades programadas se cumplen hasta Diciembre del 2013.
- Actas
- Registro fotográfico - Registro de asistencia
Personal docente, representantes de escolares, personal de salud, dispuesto y comprometido en colaborar activamente.
RESULTADOS
1.- Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida.
El 85% de la
comunidad y docentes, se encuentran
organizados y participando activamente para el mejoramiento de la calidad de vida hasta Diciembre 2013.
- Registro fotográfico. - Registro de
asistencia.
- Carta Compromiso del equipo gestor.
Personal docente, representantes de los escolares, motivados e interesados a trabajar en el mejoramiento de la calidad de vida. Participación activa en la organización.
2.- Educación para la salud con enfoque integral robustecida.
El 90% de docentes, alumnos y padres de familia se encuentran capacitados en educación para la salud hasta Diciembre del 2013.
- Registro fotográfico. - Registro de
asistencia.
Participación activa del equipo gestor.
Comunidad educativa participativa.
27
3.- Ambientes y entornos saludables fortalecidos
El 85% de los
espacios y entornos se encuentran
rehabilitados, mejorados y saludables hasta Diciembre 2013.
- Registro fotográfico. Equipo gestor, personal docente, escolares y padres de familia motivados, interesados, comprometidos en participar activamente.
4.- Comunidad educativa con mejoramiento de la provisión de servicios de salud, nutrición y actividad física.
El 90% de los estudiantes y docentes, con controles de salud bucal, médica y de laboratorio hasta Diciembre 2013.
- Registro fotográfico. - Registro de
asistencia.
Equipo gestor, motivado, interesado, comprometido en participar activamente. Apoyo del equipo de salud para el control del estado de salud de los escolares.
2.5 Matriz de actividades del marco lógico
ACTIVIDADES RESPONSABLES CRONOGRAMA RECURSOS
Resultado 1 Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida.
1.1 Conformar el Equipo Gestor, definir compromisos y responsabilidades con enfoque integral a la salud.
Docentes.
Representantes escolares.
Líderes Comunitarios.
Personal Subcentro de salud.
Representante del Gobierno Parroquial.
Maestrante.
28
1.2 Identificar los problemas y soluciones de la escuela, organizarlos y desarrollar un plan de acción.
Docentes y escolares
Maestrante.
Equipo Gestor
Agosto 2013 $ 30, 00
1.3 Crear comisiones
estudiantiles con el apoyo de docentes, para el desarrollo de actividades de aprendizaje y práctica de normas de salud.
Docentes y escolares
Maestrante.
Agosto 2013 $ 30,00
Resultado 2 Educación para la salud con enfoque integral robustecida.
2.1 Implementar contenidos y desarrollar actividades de promoción de la salud en el currículo educativo, en cooperación de docentes.
Equipo Gestor
Docentes
Maestrante.
Agosto-Diciembre 2013
$ 15,00
2.2 Elaborar y ejecutar un taller de integración, deberes y derechos dirigido a alumnos/as y padres de familia.
Equipo Gestor
Personal del Subcentro de salud
Personal de Psicología
Maestrante.
Agosto 2013 $ 35,00
2.3 Elaborar y ejecutar dos talleres de educación sexual y malos hábitos dirigido a alumnos/as y padres de familia.
Equipo Gestor
Personal de Psicología
Maestrante.
Noviembre 2013 $ 35,00
2.4 Elaborar y ejecutar un taller dirigido a docentes y alumnos para el conocimiento y fortalecimiento de prácticas
Equipo Gestor
Clubes
Maestrante
29
saludables en la escuela y hogares.
2.5 Elaborar y ejecutar un taller dirigido a docentes y alumnos sobre primeros auxilios.
Clubes
Docentes
Maestrante
Noviembre 2013 $ 5,00
Resultado 3 Ambientes y entornos saludables fortalecidos.
3.1 Adecuar e implementar un botiquín de primeros auxilios y un rincón de aseo en las aulas.
Equipo Gestor
Clubes
Maestrante
Septiembre Noviembre 2013
$ 50,00
3.2 Coordinar y realizar con el personal de salud, docentes, padres de familia y alumnos una minga para limpieza de patio y aulas.
Equipo Gestor
Maestrante
Noviembre 2013 $ 30,00
3.3. Elaborar un plan de emergencias y realizar un simulacro.
Clubes
Docentes
Maestrante
Noviembre 2013 $ 35,00
3.4 Adecuar el espacio físico, implementar material
educativo en salud y exponer periódicos murales por parte del club de periodismo.
Equipo Gestor
Clubes
Docentes
Maestrante
Septiembre –
Diciembre 2013
$ 50,00
30
4.1 Control del estado de salud de los escolares, por parte del personal del subcentro de salud.
Equipo Gestor
Personal de salud del SCS.
Maestrante
Agosto –
Diciembre 2013
$ 20,00
4.2 Elaborar y ejecutar un taller de parasitismo y realizar exámenes de EMO y
coproparasitarios a los/as alumnos/as
Equipo Gestor
Personal de salud y laboratorio.
Maestrante
Octubre 2013 $ 50,00
4.3 Feria de salud “LA SALUD”.
Equipo Gestor.
Maestrante
Docentes
Estudiantes
32 3.1 Resultado 1
ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Y PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL FORTALECIDA
Para cumplir con éste resultado se realizaron las siguientes actividades:
3.1.1 Actividad 1, se organizó el equipo gestor.
Previa convocatoria se realizó una reunión el día 24 de julio del 2013, en el local de la Unidad Educativa “24 de Mayo” con representantes del Subcentro de Salud, Gobierno Parroquial de Molleturo, Docentes, Alumnos y representantes de los Padres de familia de la escuela, para su motivación y participación activa en la organización de una Escuela Promotora de Salud. (Ver en apéndice 3)
Se explicó la importancia de las Escuelas Promotoras de Salud y el objetivo de contar con un equipo gestor promovedor, mostrándose interés y participación por todos los presentes, haciendo relevancia de las actividades en promoción de salud, por lo que se procedió a nombrar una directiva con los respectivos suplentes, mediante conceso de todos quienes participaron en esta reunión, por lo que se conformó el Equipo Gestor, para así coordinar conjuntamente las acciones que se desarrollaran con la participación y apoyo de toda la comunidad educativa, además se firmó la Carta Compromiso por parte del Equipo Gestor, mismo que quedó conformado por: Sr. Néstor Chapa presidente del gobierno parroquial, Lcda. Tania Yumbo directora de la escuela, Prof. Franklin Macas docente, Dr. Juan Campoverde director del Subcentro de salud de Molleturo, Dr. Xavier Palacios odontólogo del SCS Molleturo, Sra. Amanda Macas y Sra. Ligia Chilpe representantes de padres de familia, Niño Adrián Chilpe y Niña Johana Gutama representantes estudiantiles, Md. Doris Pangol maestrante UTPL, quienes se encuentran trabajando de manera activa y participativa. (Ver en apéndice 5)
3.1.2 Actividad 2, se identificaron los problemas y soluciones de la escuela.
33
El día 6 de agosto, se programó y realizó una entrevista a la directora de la unidad educativa, obteniéndose datos e información adecuada para llenar el manual de Documentos Técnicos de Escuelas Promotoras, además se organizó un taller con previa convocatoria por parte del equipo gestor hacia la comunidad educativa y representantes de escolares para identificar las necesidades de la escuela y de sus miembros.
Con la participación del equipo gestor y de los presentes, se reconoció dificultades y limitaciones mediante una lluvia de ideas, para lo cual se distribuyó tres tarjetas por cada persona presente, en cada una de las cuales se escribió por parte de los presentes un problema que afecte a la escuela y tenga impacto en la salud, luego se dieron a conocer todos los problemas, priorizándose de acuerdo a su importancia y vulnerabilidad calificando de 1 a 3, siendo los de puntuación más alta los principales problemas y sobre los cuales se detectó las posibles causas y efectos.
Entre los problemas relacionados con las condiciones físicas, ambientales y seguras, se encontraron:
La escuela no tiene cerramiento.
Las baterías sanitarias no cumplen con condiciones higiénicas y ambientales, ya que no se encuentran con colores y diseños llamativos.
Las baterías sanitarias no están de acuerdo al número de alumnos que tiene la escuela, y existen 3 baños para 30 alumnos aproximadamente.
El área de cocina se encuentra ubicada en un lugar limpio, sin embargo no se dispone de estrategias para la eliminación de vectores.
El comedor se encuentra limpio y acogedor sin embargo más de la mitad del mobiliario se encuentran en mal estado.
Existen lugares peligrosos, los cuales no cuentan con normas para prevención de accidentes de los escolares.
Los patios se encuentran limpios algunas ocasiones.
Entre los problemas relacionados con la promoción y fomento de la salud, se encontraron que: No existe un equipo gestor
Los docentes son capacitados escasas veces, por lo que no tienen los conocimientos necesarios para aplicar lo aprendido.
34
No existe un Plan anual de salud que incluya chequeo médico y odontológico para los alumnos. Se cuenta con espacios de recreación en mal estado y funciona a medias.
En las aulas no existe un rincón de aseo y falta un botiquín escolar.
La escuela forma parte del programa de alimentación escolar, casi siempre se encuentra abastecida de productos.
Los alimentos son preparados higiénicamente pero su manipulación es antihigiénica. No se dispone de agua potable sino de agua tratada.
Se aprecia en los niños patologías como: enfermedades respiratorias agudas, diarrea, parasitosis, dermatitis, presencia de caries.
Entre los problemas relacionados con la organización y vida de la comunidad educativa, se encontró que:
La escuela no cuenta con un equipo gestor
No se implementa el Plan de Acción anual de salud en la comunidad educativa.
Los representantes de los alumnos no participan en la planificación y ejecución del plan de acción anual de salud y existe falta de capacitación en temas de promoción de la salud.
No existe una buena organización para mantener ambientes saludables en el establecimiento. Existen propuestas de los alumnos, pero no existe un espacio para ser trabajadas y apoyadas. Normas de auto-protección de su salud, son practicadas parcialmente.
Se priorizaron los siguientes problemas: La valoración de los problemas se califica en una
[image:42.612.110.534.571.719.2]escala de 1 al 3, por cada presente, los problemas que tienen mayor puntaje son los que más afectan a la población escolar y los que tienen menos puntaje ocurren con menor frecuencia.
TABLA 2
Principales problemas diagnosticados en la Unidad Educativa, Luz María 2013
Problema Prioridad
1. El plan de salud no incluye un chequeo médico. 8
2. No existe un equipo gestor. 1
3. Las aulas no cuentan con un rincón se aseo u botiquín escolar. 7
4. No existen grupos de organización escolar. 3
5. No se implementa un plan de acción anual con la participación de los padres. 2 6. No existe capacitaciones a padres y madres sobre temas de promoción y
fomento de la salud.
35
7. Los patios de la escuela están sucios. 6
8. Falta de capacitación a maestros sobre temas de salud. 5
9. Los alumnos no fomentan su autoprotección. 4
Fuente: Datos de la lluvia de ideas en la reunión. Elaborado por: Autora
Análisis: Según la matriz planteada los problemas que afectan en mayor intensidad son la falta de un equipo gestor, falta de un programa de acción anual y falta de grupos de organización escolar, siendo importante buscar soluciones para mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa.
Con estos datos el equipo gestor se reunió el mismo día y procedió a levantar el diagnostico utilizando los indicadores de salud con ayuda de la Guía de Aplicación de la ficha de Índice de Salud y Saneamiento escolar, valorando 42 Indicadores que se resumen a continuación:
Las condiciones físicas, ambientales y seguras, evaluó 19 indicadores de ambientes cálidos, seguros y saludables, y sobre el manejo adecuado de los desechos sólidos y líquidos, obteniéndose un puntaje de 78 que equivale a 82.10%= B.
La promoción y fomento de la salud, evaluó 15 indicadores de salud preventiva y alimentación y nutrición, obteniéndose un puntaje de 45 que equivale a 60%= B.
La organización y vida de la comunidad educativa, evaluó 8 indicadores de organización comunitaria y familiar, y participación estudiantil, obteniéndose un puntaje de 17 que equivale a 42.5%= C.
En el total de los indicadores, se obtuvo un puntaje de 140 que equivale 66.66%, mismo que de acuerdo a la calificación se encuentra en la ponderación B de Satisfactorio.
(Ver apéndice 8)
3.1.2.2 Se elaboró el plan de salud sobre higiene, nutrición y entorno saludable.
36
resultado esperado, actividades, fechas, responsables, firma de la directora, sello de la institución, se decidió entre todos las actividades que se desarrollaron, así como los resultados esperados. (Ver apéndice 9)
3.1.3 Actividad 3, se organizaron clubes de salud.
Con la colaboración de docentes y alumnos, se desarrolló una reunión el 22 de agosto en la que se organizó a los niños en diferentes clubes, quienes colaboraran con el trabajo del equipo gestor y la maestrante, para el desarrollo de la implementación del programa de escuelas promotoras, quedando los clubes organizados de la siguiente manera:
Primeros Auxilios
Johana Paola Gutama Chilpe Vannesa Alexandra Chilpe Gutama Paola Vannesa Macas Gutama Marco Paul Criollo Chuñir Tania Maritza Marca Gutama Alex Andrés Gutama Gutama Duval Ariel Cárdenas Dota
Orden y Seguridad
Bertha Cecilia Macas Chilpe Roque Lautaro Criollo Criollo Gloria Fernanda Flores Escandón Josselin Nicole Gutama Escandon Christian Geovanny Chilpe Gutama Gladys Beatriz Chuñir Patiño Cristhian Tomas Criollo Criollo
Periodismo
37 Sixto Geovanny Chuñir Patiño
Jhon Jairo Macas Gutama Mario Bolívar Gutama Peñaloza Stalin Israel Quezada Gutama
Aseo e Higiene
María Leticia Gutama Peñaloza Priscila Janeth Pacheco Marca Oliver Alexander Gutama Escandón Marcia Esthela Marca Gutama Darwin Martin Gutama Criollo Mariana Raquel Gutama León María Fernanda Chilpe Gutama
3.1.4 Análisis del resultado 1
La organización comunitaria y participación estudiantil se encuentra fortalecida, se constató la unión, interés, motivación, participación por parte de todos quienes acudieron a las diferentes reuniones. Primero se realizó la sensibilización y motivación a docentes, alumnos/as, representantes de los escolares, comunidad en general, para trabajar y colaborar con entusiasmo por una Escuela Promotora de Salud, se comprometieron a colaborar en todas las actividades, conformándose un equipo gestor que coordinó diferentes acciones que se desarrollaron con el apoyo de toda la comunidad educativa, además se firmó la Carta compromiso por parte del equipo gestor y se definió actividades y responsabilidades con enfoque integral en salud.
Se conformaron clubes de salud con participación de los estudiantiles, con apoyo de docentes y de padres de familia, con quienes se desarrolló diferentes actividades para el bienestar de la comunidad educativa.
38
conformación en un 100%, como se puede ilustrar en el gráfico 1, quienes se encuentran en funcionamiento para el cumplimiento de distintas actividades.
Grafico 1
Equipo gestor y clubes de salud conformados en la Unidad Educativa “24 de Mayo”, 2013.
Fuente: Registro de firmas Elaborado por: Maestrante
Se elaboró el Diagnóstico Situacional de la escuela, obteniéndose datos e información adecuada para llenar el manual de Documentos Técnicos de Escuelas Promotoras, en el total de los indicadores, se obtuvo un puntaje de 140 que equivale 66.66%, mismo que de acuerdo a la calificación se encuentra en la ponderación B de Satisfactorio.
Se realizó el Plan de Acción Anual de acuerdo al formato establecido en el manual de escuelas promotoras, se colocó los datos de la escuela, se utilizó la matriz de diagnóstico situacional, se decidió entre todos los presentes las actividades que se desarrollaron así como los resultados esperados.
Se esperaba que el 80% de los representantes de los alumnos, docentes, padres de familia, representantes del SCS Molleturo y GAD Molleturo, brinden el apoyo para la organización y brinden su organización, sin embargo se superó las expectativas obteniéndose un 100% del apoyo de los representantes antes mencionados.
39 Grafico 2
Organización comunitaria y participación estudiantil fortalecida en la Unidad Educativa
“24 de Mayo”, 2013.
Fuente: Registro de firmas Elaborado por: Maestrante
3.2 Resultado 2
EDUCACIÓN PARA LA SALUD CON ENFOQUE INTEGRAL ROBUSTECIDA
Para cumplir con éste resultado se realizaron las siguientes actividades:
3.2.1 Actividad 1, se implementaron contenidos y actividades de promoción de salud en el currículo educativo.
Previa convocatoria se realizó una reunión en el local de la Unidad Educativa 24 de Mayo, el día 27 de agosto del 2013 a las 11:00am, con la presencia del personal docente y representantes de los alumnos.
Si inició motivando a los presentes sobre la importancia y finalidad de insertar contenidos y actividades de promoción de salud que pudieran estar dentro del plan curricular de la unidad educativa con la finalidad de mejorar su calidad de vida, todos manifestaron su apoyo y compromiso en la construcción de una comunidad educativa saludable, en conjunto con la Md.
40
Doris Pangol se realizó la exposición de actividades y se explicó la importancia de las mismas, mostrándose interés por parte de los presentes, por lo que se llevó a cabo la programación de las actividades con los clubes de la escuela, acciones que se desarrollaron con la participación y apoyo de toda la comunidad educativa. (Ver en apéndice 10)
Entre las actividades incluyeron:
Participación activa en talleres o capacitaciones, desarrolladas por el personal de salud. Elaborar de material educativo con temas de salud y sociabilización en periódicos murales. Promocionar buenos hábitos de higiene.
Consejería a los alumnos en problemas de salud.
Identificar alumnos con posibles alteraciones de salud y referirlos al personal médico. Establecer junto con el personal de salud, casas abiertas y ferias de salud.
Fortalecer el funcionamiento de los clubes de salud.
En base a este plan, se realizaron capacitaciones a los clubes formados, el día 28 de agosto del 2013 se trabajó con los cuatro clubes en donde se inició con indicaciones generales de las actividades que se desarrollaron, además de una charla con cada grupo formado; el 6 septiembre se brindó capacitación al club de aseo e higiene y periodismo; el 26 de septiembre al club de orden y seguridad, el 3 octubre se brindó capacitación de primeros auxilios a los docentes; el 16 de octubre a los 4 clubes, el día 20 noviembre capacitación y preparación para el simulacro ante una emergencia con los docentes y clubes de primeros auxilios y orden y seguridad; a su vez en el desarrollo de las capacitaciones.
3.2.2 Actividad 2, se ejecutó un taller de integración, deberes y derechos dirigido a los alumnos/as y padres de familia.
El día 29 de agosto del 2013, en el local de la Unidad Educativa “24 de Mayo”, previa
convocatoria a padres de familia, se llevó a cabo el taller dirigido hacia los alumnos/as y padres de familia, con agenda en la mañana dirigida a alumnado y en la tarde a los padres de familia.
Tema: Integración, Deberes y Derechos. Metodología: Interactivo – Teórico
41 Agenda
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
10:00 Saludo de Bienvenida y apertura del taller Prof. Tania Yumbo 10:05 Motivación a los participantes Prof. Franclin Macas 10:15 Presentación del Equipo de Salud Md. Doris Pangol 10:20 Aplicación de Test de Evaluación Md. Doris Pangol
10:30 Dinámica de integración y análisis. Equipo de Salud
11:00 Charla educativa y Socio drama Equipo de Salud
12:00 Refrigerio
12:15 Aplicación de Test de Evaluación Md. Doris Pangol
12:30 Dinámica Equipo de Salud
RECESO
14:00 Saludo de Bienvenida y apertura del taller Prof. Tania Yumbo 14:05 Motivación a los participantes Prof. Franclin Macas 14:15 Presentación del Equipo de Salud Md. Doris Pangol 14:20 Aplicación de Test de Evaluación Md. Doris Pangol
14:30 Charla educativa y Socio drama Equipo de Salud
15:30 Refrigerio
16:00 Dinámica Equipo de Salud
Desarrollo del taller
42
desenvuelven dentro de los campos antes mencionados, por lo que se reflexionó hasta llegar a la resolución de adoptar las maneras adecuadas de actuar para conseguir un convivir saludable.
Se proyectó un video educativo por parte del equipo de salud, titulado “Ese no es mi problema”
enfocado en las consecuencias de evadir responsabilidades, realizándose un foro donde se reflexionó la importancia de colaborar con los demás y hacer frente a las responsabilidades. Al finalizar se realizó otra dinámica, con el objetivo aplicar sus conocimientos adquiridos durante toda la jornada reforzando la importancia de trabajar en equipo y de su integración.
En la tarde del mismo día en el local de la escuela, con la participación de docentes, padres de familia y personal de salud, se llevó a cabo el taller dirigido hacia los padres de familia, donde se inició con la charla por parte del equipo de salud, posterior se realizó un foro en el cuál se dio realce a indicaciones sobre las responsabilidades, derechos y obligaciones de los padres con sus hijos, principalmente en el ámbito educativo. En el foro se dio énfasis a los atributos de la educación que están presentes en el ejemplo que los padres dan a sus hijos; a través de la conducta que manifiestan ante ellos y el trato que les proporcionan, los padres reconocieron que son los principales formadores de sus hijos y es tarea de ellos brindarles el mejor ejemplo.
Se expuso acuerdos y compromisos por parte de algunos padres y alumnos quienes se comprometieron a: practicar y reforzar los conocimientos adquiridos, respetar los derechos de los hijos, mantener sus obligaciones en los hogares y escuela, coordinar con el personal docente y de salud actualizar sus conocimientos.
3.2.3 Actividad 3, se ejecutó un taller de malos hábitos y un taller de educación sexual dirigido a los alumnos/as y padres de familia.
3.2.3.1Taller de malos hábitos, drogadicción, alcoholismo y tabaquismo.
En el local de la Unidad Educativa “24 de Mayo”, el día 5 de noviembre del 2013 y con el apoyo
del personal de salud, se llevó a cabo el taller dirigido hacia los alumnos/as y padres de familia.
43 Participantes: Docentes, alumnos y padres de familia.
Agenda
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
10:00 Saludo de Bienvenida y apertura del taller Prof. Tania Yumbo
10:05 Motivación a los participantes Prof. Yessica Rios
10:15 Presentación del Equipo de Salud Prof. Yessica Ríos
10:20 Dinámica Prof. Franclin Macas
10:40 Charla educativa y socio drama Equipo de Salud.
12:00 Refrigerio 12:30 Receso
14:00 Saludo de Bienvenida y apertura del taller Prof. Tania Yumbo
14:05 Motivación a los participantes Prof. Yessica Rios
14:15 Presentación del Equipo de Salud Prof. Yessica Ríos
14:20 Dinámica Prof. Franclin Macas
14:40 Charla educativa Equipo de Salud
15:30 Refrigerio
Desarrollo del taller
En el local de la Unidad Educativa, con la participación de docentes y alumnado, se llevó a cabo un taller con temas a cerca de la drogadicción, alcoholismo y tabaquismo, trabajándose con los alumnos con 8 grupos de diferentes edades, quienes con la supervisión de los docentes expusieron los temas en base a sus conocimientos, se realizó la capacitación y reforzamiento de sus conocimientos acerca de los efectos adversos y conceptos básicos, realizándose además un socio drama con los alumnos.
El objetivo principal fue que los alumnos y docentes tengan conceptos claros y conozcan de los efectos adversos y de las consecuencias de la drogadicción, tabaquismo y alcoholismo.
44
efectos que se pueden dar a partir del consumo del alcohol, cigarrillo o drogas, refiriendo que en su comunidad se presenta alto consumo de alcohol, por lo que se propusieron inculcar buenos hábitos hacia sus hijos e hijas, e inclusive a la comunidad.
Todos los alumnos mostraron gran interés por los conocimientos adquiridos, mostrándose dispuestos a fomentar hábitos saludables dentro sus hogares y en la vida diaria, los docentes apoyaron con sus conocimientos con los alumnos.
Se recomienda implementar talleres educativos dirigidos hacia la comunidad educativa, ya que incrementa sus conocimientos y ayudan a corregir errores.
3.2.3.2 Taller de educación sexual
En el local de la Unidad Educativa “24 de Mayo” y con el apoyo del personal de psicología, previa solicitud de su participación, se llevó a cabo el taller dirigido hacia los alumnos/as y padres de familia, los días 12 y 21 de noviembre del 2013.
Tema: Educación Sexual
Metodología: Interactivo – Teórico
Participantes: Docentes, alumnos y padres de familia.
Agenda día 12 Noviembre
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
10:00 Saludo de Bienvenida y apertura del taller
Prof. Tania Yumbo
10:05 Motivación a los participantes Prof. Franclin Macas 10:15 Presentación del Equipo de Salud Md. Doris Pangol
10:20 Dinámica Equipo de psicología
10:40 Charla educativa y Socio drama Equipo de psicología 12:00 Refrigerio
Agenda día 21 Noviembre
45
10:00 Saludo de Bienvenida Prof. Tania Yumbo
10:05 Motivación a los participantes Prof. Franclin Macas 10:15 Presentación del Equipo de Salud Md. Doris Pangol
10:20 Dinámica Equipo de psicología
10:40 Charla educativa Equipo de psicología
12:00 Refrigerio
12:30 RECESO
13:30 Saludo de bienvenida y motivación a los padres de familia
Prof. Tania Yumbo
13:50 Presentación del equipo de Salud y de Psicología
Md. Doris Pangol
14:00 Charla educativa Equipo de psicología
15:30 Refrigerio
Desarrollo del taller
En el local de la escuela, con la participación de docentes, alumnado y personal de salud y psicología, se llevó a cabo el taller de educación sexual en dos días para todo el alumnado, y para los padres de familia en la tarde del 21 noviembre, en los talleres dirigidos a los alumnos se inició con dinámica de grupo, reforzando conocimientos adquiridos en el taller de integración, deberes y derechos, con el objetivo de lograr la integración del grupo.
El primer día se contó con la presencia de la Dra. Adriana Rodríguez y Dra. Paola Chacón quienes forman parte del grupo de ADAS (Atención diferenciada a adolescentes en salud), se trabajó con temas de educación sexual con dos diferentes grupos de edad desde los 10 a 12 años y el otro de 12 años en adelante, posteriormente con la participación de docentes y alumnado se conformaron subgrupos para su participación en el taller con el objetivo de que
46
El segundo día se contó con la presencia de la Dra. Adriana Rodríguez y de la Srta. Interna de Psicología trabajándose en dos grupos, el primero de niños de 9 años y menos y el segundo con los mayores de 12 años, con el primer grupo se trabajó en temas de “Conocer y cuidar mi cuerpo”, con el segundo grupo se aplicó una charla de métodos de planificación familiar. En la
tarde se trabajó con los padres de familia, con quienes se realizó una dinámica y posteriormente se inició la charla educativa sobre sexualidad, en la que se enfocaron temas de como los padres pueden guiar a sus hijos desde sus hogares y brindarles todo el apoyo desde muy pequeños en conocimientos sobre temas de sexualidad.
El objetivo principal fue que los alumnos y padres tengan conceptos de sexualidad, de manera que se pudo reforzar sus conocimientos y recibir orientación por el equipo de ADAS, para adoptar medidas y prácticas saludables.
La mayoría de los presentes, mostraron interés y se encuentran dispuestos a seguir siendo capacitados en temas de sexualidad especialmente los alumnos mayores de 12 años, así mismo los padres de familia recomiendan implementar y coordinar con los equipos de salud talleres educativos dirigidos tanto a la comunidad educativa como a la comunidad de Luz María, ya que refieren que en la comunidad existen embarazos a muy temprana edad.
3.2.4 Actividad 4, se ejecutó un taller dirigido a docentes y alumnos sobre prácticas saludables en la escuela y hogares.
En el local de la Unidad Educativa “24 de Mayo”, el día 13 de septiembre, en coordinación con el equipo gestor se llevó a cabo el taller dirigido hacia los alumnos y docentes, trabajándose conjuntamente con el club de aseo e higiene que habían recibido capacitaciones y ayudaron a desarrollar el taller.
Tema: Practicas saludables en la escuela y hogares Metodología: Interactivo – Teórico
Participantes: Docentes, alumnos.
Agenda
HORA ACTIVIDAD RESPONSABLE
47
08:05 Motivación a los participantes Prof. Franclin Macas
08:15 Charla practicas saludables Md. Doris Pangol
12:15 Práctica y trabajo en equipos. Md. Doris Pangol, Docentes, Club Aseo.
Desarrollo del taller:
En el local de la escuela, con la participación de docentes y alumnado, se llevó a cabo el taller de prácticas saludables, en el cual se brindó una charla dirigida a todo el alumnado con ayuda del club de aseo e higiene. Se brindó la charla enfocada en la higiene personal, buenos y malos hábitos de higiene, con los distintos años lectivos, dirigida a cuatro diferentes grupos de edad, con una hora de trabajo con cada grupo, se realizó un test previo y posterior a las charlas.
Al terminar las charlas se coordinó con cada grupo para su participación bajo sus ideas de un ejemplo de buen hábito de higiene, todos los grupos coordinaron para ejemplificar el lavado de manos, siendo el tema principal la higiene personal, con el objetivo de brindar a los participantes conocimientos para mejorar la calidad de vida.
3.2.5 Actividad 5, se elaboró y ejecutó un taller dirigido a docentes y alumnos sobre primeros auxilios.
En el local de la Unidad Educativa “24 de Mayo”, se llevó a cabo el taller dirigido hacia los
alumnos/as y docentes, el día 13 de noviembre. Se trabajó con los docentes y club de primeros auxilios y orden y seguridad, quienes recibieron capacitaciones anteriores y ayudaron a desarrollar el taller.
Tema: Primeros auxilios básicos. Metodología: Interactivo – Teórico Participantes: Docentes, alumnos.
