34;DESARROLLO PSICOMOTOR Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN EL DISTRITO DE ABANCAY 2010”. Esta tesis aborda el desarrollo psicomotor y el rendimiento académico de niños y niñas de primer grado de educación primaria del área rural y urbana. del distrito de Abancay, el estudio se realizó para medir el perfil motor de niños y niñas de seis y siete años en relación con el rendimiento académico, la tesis se compone de cinco capítulos: El primero abarca aspectos como el abordaje de la investigación, en niños y niñas de primer grado del distrito de Abancay del área urbana y rural, el objetivo del estudio es evaluar el desarrollo psicomotor y el rendimiento académico relacionando ambas variables, en ambas realidades.
CAPÍTULO 1
DEFINICIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- PROBLEMA GENERAL
- PROBLEMAS ESPECÍFICO
¿Cuál es la relación entre el nivel de desarrollo psicomotor y el rendimiento académico en niños y niñas del primer grado de educación primaria de zonas urbanas y rurales del distrito de Abancay? ¿Cuál es el nivel de desarrollo psicomotor en niños y niñas del primer grado de educación primaria de la zona urbana y rural del distrito de Abancay? ¿Cuál es el rendimiento académico promedio de los niños del primer grado de educación primaria de las zonas urbanas y rurales del distrito de Abancay?
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
Por lo tanto, la Educación Física a través de sus diferentes fases y procesos tiene la tarea de lograr el desarrollo psicomotriz del niño durante la niñez, pues posteriormente incidirá directamente en el desarrollo de su estructura cognitiva y de sus inteligencias múltiples, finalmente repercutirá en el rendimiento académico. , además, en lograr una formación integral en todos sus ámbitos, por ello creemos que el desarrollo psicomotriz está relacionado con el rendimiento académico.
LIMITACIONES
- BJETIVO GENERAL
- OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Evaluar el nivel de desarrollo psicomotor de niños y niñas del primer grado de educación primaria del área urbana y rural del distrito de Abancay. Identificar el nivel de rendimiento académico de niños y niñas del primer grado de educación primaria en zonas urbanas y rurales del distrito de Abancay. Comparar el nivel de desarrollo psicomotor y rendimiento académico de niños y niñas del primer grado de educación primaria de la zona urbana y rural del distrito de Abancay.
HIPÓTESIS Y VARIABLES
- FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS
- HIPÓTESIS GENERAL
- HIPÓTESIS ESPECÍFICA
El nivel de desarrollo psicomotor es normal y menor en niños y niñas del primer grado de educación primaria de zonas urbanas y rurales. El rendimiento académico promedio de niños y niñas en el primer grado de educación primaria en áreas urbanas y rurales es normalmente más bajo. El nivel de desarrollo psicomotor y rendimiento académico de los niños del primer grado de educación primaria es mayor en las zonas urbanas que en las rurales.
VARIABLES Y DEFINICIÓN OPERACIONAL DE VARIABLES: VARIABLE INDEPENDIENTE, DEPENDIENTE, INTERVINIENTES Y /0 EXTRAÑA
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
El uso de EE en el intervalo pre-CR no produjo los efectos que podrían esperarse con base en la investigación bibliográfica realizada en el Capítulo 9 de la Parte 11 de nuestra tesis. Además, esta investigación se sitúa en el mismo interés y, a partir de los antecedentes, intenta abrir un nuevo horizonte para la relación entre bienestar psicológico y rendimiento académico. Como mencioné, analizar la influencia de las variables afectivas en el rendimiento académico de los estudiantes ha sido un desafío hasta ahora.
MARCO TEÓRICO
- ENFOQUES HISTÓRICOS SOBRE DESARROLLO PSICOMOTOR
- COMPONENTES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR
- ACTIVIDAD TÓNICA
- EQUILIBRIO
- CONCIENCIA CORPORAL
- CARACTERiSTICAS EVOLUTIVAS DEL DESARROLLO
La conciencia de nuestro cuerpo y su control depende del correcto funcionamiento y dominio del tono. El equilibrio estático proyecta el centro de gravedad dentro de lo delimitado por los contornos externos de los pies. Los fundamentos de la conciencia corporal, el descubrimiento y el autoconocimiento son:
PSICOMOTOR
- PRIMERA ETAPA: DEL NACIMIENTO A LOS DOS AÑOS (PERIODO MATERNAL) MATERNAL)
- SEGUNDA ETAPA: DE LOS DOS A LOS CINCO AÑOS
- TERCERA ETAPA: DE LOS CINCO A LOS SIETE AÑOS (PERIODO DE TRANSICIÓN). TRANSICIÓN)
- CUARTA ETAPA: DE LOS SIETE A LOS ONCE-DOCE AÑOS (ELABORACIÓN DEFINITIVA DEL ESQUEMA CORPORAL) (ELABORACIÓN DEFINITIVA DEL ESQUEMA CORPORAL)
- DESARROLLO PSICOMOTOR
- RENDIMIENTO ACADÉMICO
- DEFINICIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
- EL RENDIMIENTO ACADÉMICO Y SUS VARIABLES
- INTELIGENCIA Y APTITUDES
- VARIABLES AFECTIVA DENTRO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
- EL AUTO CONCEPTO
- LA MOTIVACIÓN
- LA PERSONALIDAD
- GLOSARIO
- DESARROLLO PSICOMOTOR
- PSICOMOTRICIDAD
- RENDIMIENTO
- RENDIMIENTO ACADÉMICO
- ACADÉMICO
- TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIÓN
- TIPO
- NIVEL
- MÉTODO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
- MÉTODO
- DISEÑO
- CARACTERÍSTICAS Y DELIMITACIÓN
- UBICACIÓN ESPACIO- TEMPORAL
- MUESTRA
- TÉCNICAS DE MUESTREO: PROBABILÍSTICO, NO PROBABILÍSTICO
- TAMAÑO Y CÁLCULO DE LA MUESTRA
- PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS
En definitiva, el rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante. En este sentido, el rendimiento académico se convierte en una "tabla de medición imaginaria". para el aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educación. El desempeño académico o escolar se basa en el supuesto de que el estudiante es responsable de su desempeño.
Por lo tanto, en el resto de la siguiente sección planeo discutir brevemente algunas de las variables tradicionalmente asociadas con el rendimiento académico. Luego, se explicarán algunos aspectos importantes de la inteligencia y las habilidades que justificarán su relación con el rendimiento académico. En la mayoría de los casos se considera la variable personal que más influye en el rendimiento académico, tanto directa como indirectamente.
Existe poca o ninguna relación entre el rendimiento académico y las facetas no académicas del autoconcepto (social, física, etc.). Por otro lado, Aliaga (1998) demostró la relación entre el rendimiento académico y los rasgos de personalidad. Himmel (1985, citado en Andrade, G; Miranda, C y Freixas, 2003) define el rendimiento académico como el grado de consecución de las metas fijadas en los programas de estudio oficiales.
En definitiva, el rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante. En este sentido, el rendimiento académico se convierte en una “tabla de medición imaginaria” de los aprendizajes alcanzados en el aula, lo que constituye el objetivo central de la educación. El desempeño académico o escolar se basa en el supuesto de que el estudiante es responsable de su desempeño.
4.1. ANÁLISIS DE DATOS
INTERPRETACIÓN: La tabla muestra el resultado del rendimiento académico de los niños y niñas del distrito de Abancay, de un total de 122 estudiantes, se obtuvo de 02 estudiantes que tienen un rendimiento académico que se considera en el grado de logro destacado ( La clase AD y 53 estudiantes tienen un desempeño académico que incluye la escala de logro esperado (A) y hay otro grupo de 63 estudiantes que realizan un desempeño académico en una escala de logro en proceso (B) y hay otro grupo pequeño que tiene un rendimiento académico del inicio (C O"). INTERPRETACIÓN: La tabla muestra el resultado porcentual del rendimiento académico de los niños y niñas del distrito de Abancay, de un total de 122 estudiantes, resulta que la INTERPRETACIÓN: La tabla muestra el resultado de la prueba de psicomotricidad aplicada a niños y niñas de la zona urbana del distrito de Abancay, de un total de 68 estudiantes, de los cuales no hay ningún estudiante que tenga un perfil motor excelente (18-20) también arroja 28 estudiantes con un buen perfil motor (14-17) del total hay un grupo de 22 estudiantes que tienen un perfil motor satisfactorio (11-13) y también hay un número menor que incluye 18, estudiantes con un perfil motor pobre {05-10.
Análisis porcentual del perfil psicomotriz de niños y niñas de la zona urbana del distrito de Abancay - 201 O. INTERPRETACIÓN: La tabla muestra el resultado de la prueba de psicomotricidad aplicada a niños y niñas de la zona urbana del distrito de Abancay, un total de 68 estudiantes. , representando f. p.e. INTERPRETACIÓN: La tabla muestra el resultado del rendimiento académico de niños y niñas del área urbana del distrito de Abancay, de un total de 68 estudiantes se obtuvo 02 estudiantes que tienen un rendimiento académico considerado en la escala de excelente. desempeño (calificación AD- y 26 estudiantes tienen un logro académico de logro esperado (A, ya que también hay otro grupo de 40 estudiantes que constituyen un logro académico en una escala de logro en proceso y no hay un solo estudiante que tenga un logro académico habilidad) .al principio (c.
La tabla muestra el porcentaje de resultados de rendimiento académico de ríos y montañas de la zona norte del distrito de ADancay, de un total de 68 esteros, se muestra que el 2.9% tiene un rendimiento académico de logro sobresaliente (AD, calificación. Resultados perfil motor de niños y niñas rurales del distrito de Abancay - 201 O. INTERPRETACIÓN: La tabla muestra los resultados de la prueba de psicomotricidad aplicada a niños y niñas de zonas rurales del distrito de Abancay, de un total de 54 estudiantes, de los cuales no hay ni un solo estudiante. estudiante con un perfil motor excelente (18-20) también se muestra que hay 27 estudiantes con un perfil motor peor (14-17) del grupo total de 13 estudiantes con un perfil motor satisfactorio (11-13) y otro grupo de 14 estudiantes con perfil motor débil (05-10.
INTERPRETACIÓN: La tabla muestra el resultado del éxito académico de estudiantes y niñas de zonas rurales en
5.1. CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados del estudio realizado podemos entender que la realidad urbana tiene mejores condiciones, en términos académicos y psicomotrices, por lo tanto los niños tienen mejores resultados, por lo que es necesario brindar una educación integral de calidad, también es un espacio donde los niños deben desarrollar sus habilidades cognitivas a través del juego, porque se encuentran en la etapa dorada donde su estructura cognitiva está en pleno desarrollo y es necesario estimularlos para que desarrollen su potencial. Para desarrollar la educación psicomotriz es necesario contar con profesionales que comprendan esta labor, la mayoría de las instituciones educativas donde se realizó el estudio no cuentan con especialistas, en algunos casos este espacio de psicomotricidad también lo realizan docentes de aula. como desde los profesores de aula, los profesionales de secundaria que... realizan este trabajo, entonces no hay coherencia en el cuidado de Europa con los especialistas del movimiento. como nosotros. El Ministerio de Educación y las Ugels deben tener cuidado en la supervisión de los profesionales que trabajan en las instituciones de educación inicial y primaria del distrito de Abancay, porque APAFAS contrata a sus propios profesionales de educación psicomotriz o los complementa con personas que no tienen el espacio para cubrir. mencionado. )>.
La universidad debe formar profesionales especializados en movimiento en el nivel inicial y primario para atender la demanda educativa, además de generar espacios de formación y actualización dirigidos a los profesionales que laboran en las instituciones educativas de nuestra ciudad de Abancay. Mejorar el perfil motor del alumno y colaborar en la titánica labor de mejorar la calidad de la educación.
BATALLA F, Albert 2005
BERRUEZO, P. Pedro
CHÁVEZ, U, Alejandro
CONGRESO ARGENTINO, EDUCACIÓN FÍSICA Y CIENCIAS
1995 "Un estudio del clima afectivo en el aula y la atracción personal y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes y la evaluación de los docentes moderados por el control percibido". 2000 “Estudio sobre clima afectivo de aula y motivación personal y su relación con el rendimiento académico y la evaluación de los estudiantes. 2004 “Correlación entre desarrollo psicomotriz y rendimiento escolar en niños del primer año de educación básica pertenecientes a escuelas municipales de dos municipios urbanos”. de la región metropolitana, Universidad de Chile, tesis de licenciatura.
QUIRÓS Y SCHRAGER
REYES, G, S
RODRÍGUEZ, G, G
REYES, G, S
VÁSQUEZ, B, Y OTROS
Resultados totales y porcentuales de la zona urbana sobre rendimiento académico y desarrollo psicomotor de niños y niñas del Distrito de Abancay - 201 O. Resultados totales y porcentuales de la zona rural sobre rendimiento académico y desarrollo psicomotor de niños y niñas del Distrito de Abancay - 2010.
