Por ello, el primer capítulo ofrece un panorama general teniendo en cuenta la realidad de la Institución y que desde esta realidad se considera el desarrollo de competencias y la realidad académica de los estudiantes. En el segundo capítulo, se centra en los principales teóricos de la pedagogía como el paradigma Sociocognitivo Humanista, siendo sus principales representantes: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo) y en la sociocontextual: Lev Vygotsky y Reuven Feuerstein. De igual forma, en la Teoría de la Inteligencia se menciona a Robert Stemberg, Martiniano Román y Eloísa Diez, y por último, en el último capítulo, la programación curricular, unidad didáctica, sesiones de clase en las que se abordan todas las competencias, habilidades, logros, destrezas, entre otros, que son necesarios para la propuesta de estructura de este trabajo.
Con los últimos avances de las tecnologías digitales y más aún con la pandemia del COVID-19, además del actual desequilibrio político y económico, así como las guerras provocadas en otros países, la educación inevitablemente tiene que adaptarse a estas nuevas circunstancias como incorporando estrategias virtuales de manera general y convirtiéndose así en obligatorio en todo el ámbito académico. Además de la vertiente humanística, el mundo actual exige un adecuado manejo de la información, ya que el acceso a la misma se ha universalizado y facilitado masivamente. Por lo tanto, el presente trabajo busca presentar sugerencias didácticas respecto a las tres competencias en el campo de la comunicación, que son: comunicarse oralmente en su lengua materna, leer diferentes tipos de textos escritos en su lengua materna y escribir diferentes tipos de texto en su lengua materna. . mejorar en términos de lectura, escritura y habla.
DIAGNÓSTICO
La institución está ubicada en el Departamento de Lima, Distrito de Surquillo, Provincia de Lima. Tiene aproximadamente trescientos cincuenta alumnos en el nivel secundario, con dos secciones por grado. La escuela también dispone de cafetería, cinco aseos: uno para profesores, 2 para mujeres y otros 2 para hombres.
En cuanto a las habilidades de los estudiantes, muestran predilección por la oralidad y aspectos relacionados con la competencia para comunicarse oralmente en su lengua materna, la debilidad que muestran está en la transferencia de sus fortalezas, no pueden superar el nivel inferencial en lectura para poder expresar una opinión por escrito u oralmente. La mayoría de los padres de familia muestran interés y preocupación por el progreso académico de sus hijos menores así como también participan activamente en actividades escolares tales como: reuniones de mejoramiento en pintar salones de clases, en la preparación de actividades para recaudar fondos, educación escolar para padres y otras responsabilidades. Sin embargo, hay una minoría de padres que no participan ni muestran interés en el progreso de sus hijos, es más, cuando se les pide que hablen de ellos, se ofenden.
OBJETIVOS
Diseño de lecciones para el desarrollo de la competencia en la redacción de diferentes tipos de textos en lengua materna en estudiantes de segundo año de una institución pública de Surquill.
JUSTIFICACIÓN
- Ausubel
- Bruner
- Paradigma Socio-cultural-contextual
- Vygotsky
- Feuerstein
- Teoría de la inteligencia
- Teoría de la inteligencia de Sternberg
- Teoría tridimensional de la inteligencia
Así, gracias a este paradigma, el alumno se convierte en constructor de su propio conocimiento, dejando atrás la posición pasiva de la educación tradicional. Asimismo, señala que el desarrollo cognitivo es una reestructuración de los procesos mentales que son el resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental (Piaget, 1998). En el desarrollo de las sesiones se aplicarán los aportes de la importante teoría del aprendizaje de Ausubel.
Además, la teoría de la variabilidad también menciona que el desarrollo cognitivo no solo se basa en lo aprendido en la escuela, sino que también tiene en cuenta el entorno familiar del estudiante (Latorre, 2022). La teoría tridimensional de la inteligencia se utiliza en el desarrollo de una lección de aula donde se puede observar el conocimiento cognitivo, emocional y mental. Martiniano Román estudió psicología en la Universidad Complutense de Madrid, y también es profesor de educación en la E.
Paradigma Sociocognitivo-humanista .1 Definición y naturaleza del paradigma
- Competencias
- Metodología
- Evaluación
El referente educativo más antiguo en cuanto a paradigmas que aún hoy se puede ver es el paradigma tradicional. El paradigma conductista considera el comportamiento como un aspecto central del proceso educativo y dice que el comportamiento se puede controlar y cambiar. Asimismo, la definición del concepto de capacidad deja entrever la diferencia que existe entre los individuos, ya que se observa el desarrollo de los procesos cognitivos que tienen, eso es lo que permite definir la forma en que los individuos se comportan al momento del desarrollo de las diferentes actividades. (Suárez, Dusú y Sánchez, 2007).
Además, durante el desarrollo de toda la sesión de clase, es muy importante que el docente pueda ser un guía para los estudiantes ya que él es el responsable de poder brindar la información necesaria para los estudiantes apoyándolos así en el proceso de aprendizaje que están realizando. pasando por Así mismo, la evaluación es el desenvolvimiento del individuo con situaciones y problemas reales, esto implica la implementación de diferentes estrategias para evaluar el desempeño y capacidades, de manera que se pueda examinar el nivel alcanzado por los estudiantes (Morales et al. 2019) . Esta evaluación no prioriza resultados numéricos o promedio, sino que enfatiza el nivel de habilidad alcanzado.
Definición de términos básicos - Competencia
El logro especificado es una actitud de proceso que muestra el estudiante para alcanzar el nivel deseado, se diferencia nominalmente del logro porque expresa un momento específico y puntual, el conjunto de estos logros específicos logran superar los estándares por nivel de desempeño completo que encontramos. en el currículo nacional, mientras que los logros especificados están en los programas curriculares de cada nivel o modalidad (MINEDU, 2020). La competencia Comunicación oral en su lengua materna es la que desarrolla el proceso de comunicación de una manera más constante y rápida, se ocupa de la forma correcta de expresar ideas importantes, defender opiniones, expresar sentimientos y puntos de vista ante cada idea, esta expresión debe posible se encuentran en cualquier tipo de contexto (MINEDU, 2016, p. 69). La competencia Leer diferentes tipos de textos en su lengua materna es la relación dinámica que debe tener el aprendiz con las dimensiones de la lectura.
Esta relación se crea de forma activa, donde el aprendiz reconstruye la información de diferentes tipos de textos con estrategias específicas de acuerdo al objetivo del lector. El concurso Escribe diferentes tipos de textos en la lengua materna consiste en un proceso reflexivo donde el estudiante organiza sus ideas para transmitir un mensaje en forma escrita, y este mensaje debe cumplir con la intención del autor, ya sea de forma informativa o creativa. Esta competencia se desarrolla con los recursos que el estudiante debe saber manejar, especialmente con las herramientas tecnológicas que actualmente son necesarias (MINEDU, 2020, p. 77).
Programación curricular
DESEMPEÑOS 3 SEGUNDO AÑO
- Panel de capacidades y destrezas
- Definición de capacidades y destrezas
- Procesos cognitivos de las destrezas
- Enfoques transversales
- Evaluación Diagnóstica
- PROGRAMACIÓN ANUAL
- Marco conceptual de los contenidos
- Programación específica .1 Unidad de aprendizaje
- Red conceptual de contenido de la unidad
- Actividades de aprendizaje
- Escribe una definición de lo que es un texto narrativo con tus propias palabras
- Completa el sigueinte cuadro despues de la lectura, usa tus anotaciones y la explicación del profesor
- Encuentra los elementos del cuento en los siguientes títulos y señala semejanzas y diferencia
Evalúa la eficacia de la información teniendo en cuenta los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve Opinar sobre la imagen de la mujer en el cuento Opinión ï Opinión sobre la imagen de mujeres, hombres y niños en diversos textos literarios y periodísticos a través de cuadros comparativos, el concepto de intertextualidad, croquis, debates. Es una actitud a través de la cual la persona completa las tareas dadas, realizándolas adecuadamente. Es una actitud a través de la cual se aceptan voluntariamente y sin ningún tipo de oposición los diferentes puntos de vista que se dan, aunque no sean compartidos. En una actitud que hace que la persona acepte o siga reglas o pautas para vivir en compañía de los demás. Es una actitud que hace que la persona coopere con sus pares en diversas actividades educativas o de otro tipo, respetando su dignidad como persona. Interpretación de información de textos informativos y literarios mediante la técnica del subrayado y subrayado, diálogo posterior en parejas o tríos, exposiciones y ensayos breves. Organización de la jerarquía de personajes principales y secundarios en un texto literario, de la información relevante sobre textos informativos y periodísticos, la vida de las personas y la información recuperada; a través de reportajes, organizadores gráficos, exposiciones, debates. Análisis de la estructura del cuento teniendo en cuenta sus elementos mediante la técnica del subrayado y resolución de un mapa. Utilizando las palabras agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas y las reglas de acentuación general para realizar ejercicios y producir una sección en redes sociales hoy. Analizar la estructura del cuento teniendo en cuenta sus elementos, mediante la técnica del subrayado y resolución de un archivo que cumpla con la actividad asignada. 1.- Lee atentamente la información del texto y la leyenda, utilizando la técnica del subrayado para los datos que consideres más importantes. 2.- Después de la lectura, completa la tabla con las características del cuento y la leyenda. El cuento La leyenda Semejanzas Analizar las causas, las consecuencias, las situaciones más importantes de la institución y el contexto donde se ubica, y organizar el desarrollo del cartel y la infografía. Seleccionar información Buscaremos información ï Artículos científicos. sobre el problema destacado y traducirlo correctamente en un póster e infografía. artículos científicos) sobre vehículos y contaminación acústica y seleccionaremos las ideas más relevantes para adaptarlas a nuestra situación. Después de la creación del cartel y la infografía, revisaremos el trabajo para ver si cumple con el objetivo. Análisis de las causas, consecuencias, situaciones más importantes de la Institución y el contexto donde se ubica y organizar el desarrollo del afiche e infografía. Seleccione información sobre el problema planteado y tradúzcala en consecuencia en carteles e infografías. Revisar que el cartel y la infografía cumplan con el objetivo planteado y que no contenga errores. Planificación del proyecto educativo en el cartel y la infografía Planifique la preparación de carteles e infografías a través de un cuadro de doble entrada que demuestre orden y responsabilidad en el aula. ACTIVIDAD N°7 DURACIÓN: 90 MINUTOS Verificar la idoneidad del cartel y la infografía utilizando una ficha de criterios. ACTIVIDAD N°8 DURACIÓN: 90 MINUTOS Exhiba el cartel y la infografía colocándolos fuera del salón de clases. Planifica el proyecto educativo en el cartel y la infografía 
Diferencias
Proyecto de aprendizaje .1 Programación de proyecto
