Facultad de Educación y Psicología

MARIA MARISOL ORELLANA PONCE, Licenciada en Educación, apoyó su Trabajo de Suficiencia Profesional titulado

Marco situacional 1 Título y descripción del trabajo

Diagnóstico y características de la institución educativa

Los estudiantes tienen un manejo eficaz de las TIC, pero esto provoca desatención y retraso en el habla por falta de interacción con los demás y su entorno. Debido a estas debilidades, los estudiantes no adquieren el nivel de habilidades comunicativas.

Objeticos del trabajo de suficiencia profesional .1. Objetivo general

Objetivos específicos

Además, cuenta con un departamento de psicología, una clase de cálculo, un proyector solo en el nivel secundario y un registro deportivo. Uno de los recursos de la institución es que cuenta con conectividad a internet, proyector, laptops, tabletas y un teléfono móvil.

Justificación

Jean Piaget

El niño crea imágenes de la realidad, imita las acciones de los adultos y sus compañeros, sus habilidades lingüísticas mejoran significativamente. También al final de la etapa, los estudiantes pueden interpretar mentalmente los eventos y participar en juegos simbólicos.

David Ausubel

Además, el aprendizaje de la recepción se produce en el momento en que el alumno acepta el contenido final, impartido por los profesores y asimilado y controlado por los alumnos según estructuras cognitivas. Significado lógico: sucede dentro de lo que el estudiante domina, con orden y coherencia, para organizar adecuadamente el aprendizaje de los jóvenes.

Jerónimo Bruner

Por tanto, el educador es quien facilita el “andamiaje” necesario para adquirir conocimientos a través de la investigación en el proceso de aprendizaje. El concepto de teoría del aprendizaje hace hincapié en el papel del educador en el entorno del aula y en el curso del aprendizaje.

Vygotsky

Vygotsky menciona tres áreas de desarrollo: la zona de desarrollo actual (ZDR), en la que presenta las habilidades que el estudiante ya tiene en el proceso de aprendizaje, y también con la zona de desarrollo potencial (ZDPot.), en la que el estudiante logra , a través del profesor. Finalmente, tenemos la zona de desarrollo próximo (ZDPróx.), que se refiere al espacio que existe entre el desarrollo mental actual del estudiante y la zona de desarrollo potencial, donde la educación produce aprendizajes para el estudiante a través de diversas experiencias significativas (Trujillo, 2017).

Feuerstein

Según Feuerstein (2006, citado en Revista Educación, 2016), la mediación del aprendizaje se refiere a los cambios que introducen en las interacciones los mediadores que seleccionan, organizan y planifican la conducta pedagógica para hacerla accesible a los estudiantes, promoviendo el aprendizaje directo o autónomo. Esta teoría es importante porque confirma que la inteligencia de un sujeto se puede modificar adaptando su estructura mental al contexto real, aprendiendo de factores terciarios, por lo que esta propuesta servirá para utilizar habilidades metodológicas que faciliten el aprendizaje en cada uno, además de utilizar herramientas evaluación, como la metacognición en las sesiones, para aprender a medir el nivel de conocimientos y ser consciente de sus dificultades.

Teoría de la inteligencia

Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
Teoría tridimensional de la inteligencia

Componentes: tenemos habilidades o destrezas específicas y prácticas que nos permiten percibir metacomponentes, los componentes básicos de la inteligencia que componen los procesos mentales. Actualmente es profesor de Profesorado y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid.

Paradigma Sociocognitivo 3 Humanista 1 Definición y naturaleza del paradigma

Competencias
Metodología
Evaluación

En la evaluación, el docente valora el trabajo del estudiante, para aplicar algunas mejoras, las cuales serán evaluadas en ese momento. El objetivo es reconocer el proceso de aprendizaje que tiene el estudiante para poder tomar medidas de refuerzo, logrando lo requerido para su nivel, por tal motivo la evaluación educativa se convierte en una herramienta muy útil para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Definición de términos básicos

Se define como una interacción dinámica entre uno o más interlocutores para expresar y comprender ideas y emociones. Esta competencia se define como el uso del lenguaje escrito para construir significado en el texto y comunicarlo a otros.

PROGRAMACIÓN CURRICULAR

Programación general .1 Competencias del área

Estándares de aprendizaje Tabla 2
Desempeños Tabla 3

Cuando el alumno pone en juego esta competencia, utiliza diferentes tipos de conocimientos y recursos de su experiencia lectora y del mundo que le rodea. En esta competición el alumno pone en juego conocimientos de diferente tipo y procedencia a partir de su experiencia con la misma.

DESEMPEÑOS 3 PRIMER GRADO

Panel de capacidades y destrezas Tabla 4
Definición de capacidades y destrezas Tabla 5
Procesos cognitivos de las destrezas Tabla 6
Panel de valores y actitudes Tabla 8
Definición de valores y actitudes Tabla 9
Evaluación de diagnóstico a) Reactivación de saberes previos

Explicar Decir, señalar lo que alguien piensa o sabe sobre una información, tema, contenido, etc., utilizando un vocabulario apropiado que sea claro y comprensible, empleando los medios apropiados. 7 Evaluación del comportamiento de una persona de un cuento, una fábula, una persona de una novela, etc., utilizando las técnicas