With the students at the training center in Rimac, this is our goal: children, young people who are able to innovate and design new training processes. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo&&&&&&&&&&&&&&&17.
Planificación del trabajo de suficiencia profesional 1.1 Título y descripción del trabajo
Diagnóstico y características de la institución educativa
Nota: Se describen las habilidades y actitudes de los estudiantes de primer grado (Latorre, 2022a). En la institución, la realidad de los PPFF (familias) es que hay una tasa del 20%.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
La escuela tiene un área de psicología, pero no todos responden al llamado. El establecimiento de sesiones didácticas de aprendizaje que promuevan la creatividad y el desarrollo cognitivo de los estudiantes del campo de la Ciencia y la tecnología en el primer grado de secundaria puede desarrollar la competencia de: Diseño y construcción de soluciones tecnológicas de la institución educativa Rimac.
Justificación
Marco teórico 2.1. Bases teóricas del paradigma Sociocognitivo
Paradigma cognitivo
- Piaget
- Ausubel
- Bruner
Ejemplo: el alumno conoce el concepto de sustancia, donde el nuevo conocimiento son las propiedades de la materia. Aprendizaje por descubrimiento: esta teoría le permite al estudiante recibir conceptos, leyes y diferentes contenidos, esto se logra a través de la experimentación y la investigación.
Paradigma Socio-cultural-contextual
- Vygotsky
- Feuerstein
Esta teoría permite llegar al escenario a través de la interacción entre el profesor y el alumno. La modificabilidad cognitiva es el cambio activo a través de la interacción activa entre el individuo y los estímulos (Orro, 2003).
Teoría de la inteligencia
- Teoría triárquica de la inteligencia de Sternberg
- Teoría tridimensional de la inteligencia
Sugiere que hay una parte experiencial que incide en el desarrollo de la inteligencia del individuo. Su investigación se centra en el programa de mejora de la inteligencia y desarrollo de habilidades (Olivos, 2019).
Paradigma Sociocognitivo-humanista
- Definición y naturaleza del paradigma
- Competencia: definición y componentes
- Metodología
- Evaluación
A través de este autor y su teoría de la inteligencia, explica que el individuo siempre puede desarrollar su inteligencia. Esta debe desarrollarse con su práctica, por ello en el currículo educativo el perfil es desarrollar la inteligencia en el estudiante. Por ello, en el campo de la Ciencia y la Tecnología, se pretende que el alumno sea capaz de desarrollar las siguientes capacidades, adquiriendo las habilidades de búsqueda, investigación, análisis y experimentación para el desarrollo del contexto, la experiencia. y el proceso de inteligencia.
También se refiere a la forma de pensar, sentir y comportarse de la persona, teniendo en cuenta un sistema de valores formado a lo largo de la vida a través de las experiencias y la formación académica (Latorre, 2022j). Se confirma que la interacción social asegura que el aprendizaje se base en el conocimiento de la realidad, por lo que el docente realizará una pregunta: ¿Sabías que&? El docente debe llevar control de la actividad propuesta en clase y dar las pautas para la elaboración de la actividad o trabajo en grupo, pues es necesario que exista un orden en el desarrollo de los aprendizajes para lograr las competencias propuestas en el área. alcanzar.
Definición de términos básicos: (glosario)
Programación curricular
Programación general
- Competencias del área: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños del área Ciencia y Tecnología
- Panel de capacidades y destrezas
- Definición de capacidades y destrezas
- Proceso cognitivo de las destrezas
- Método de aprendizaje
- Panel de valores y actitudes
- Definición de valores y actitudes
- Evaluación diagnóstica
Explica el modelo actual para la estructura del átomo basado en la comparación y desarrollo de modelos anteriores. Describe cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo desde la aplicación de una fuerza hasta el contacto o la distancia. Explique que el dinamismo y la sostenibilidad de un ecosistema dependen del flujo de materia y energía a través de las cadenas o redes alimentarias.
Es una habilidad mediante la cual se estudian las similitudes y diferencias entre objetos o hechos según sus características. Es una actitud a través de la cual la persona completa las tareas dadas y las hace correctamente. Es una actitud por la cual la persona colabora con sus pares en diversas actividades educativas o de otro tipo, respetando su dignidad como persona.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS
En el siguiente enunciado se muestra una lectura la cual debes leer para realizar un organizado visual el cual tiene por título: <El sonido=
- Programación anual
- Marco conceptual de los contenidos
- Programación específica
- Unidad de aprendizaje
- Red conceptual de contenido de la unidad
El sonido audible humano consiste en ondas de sonido y ondas acústicas. que ocurren cuando las oscilaciones de la presión del aire se convierten en ondas mecánicas en el oído humano y son percibidas por el cerebro. Identificación: las partes y características de los objetos mediante microscopio, lupa, compás, termómetro, potenciómetro, entre otros. Experimentación: de los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, afinidad, semejanza, diferencia u otras.
Conceptos básicos: sobre el conocimiento científico y el desarrollo tecnológico de la flora y fauna peruana visitando el Museo Botánico de la Universidad Mayor de San Marcos, donde se utiliza una ficha proporcionada por el docente para anotar lo que vio el museo. Experimentación: Datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para determinar la causalidad, correspondencia, equivalencia, afiliación, similitud, diferencia o no, del agotamiento del ozono. Verificación: estado de los recursos naturales en su entorno, consideración de hipótesis, su confirmación, argumentación y conclusión.
Ecosistema
- Tipos, componentes,
- Cadena y red trófica
Ecología y biodiversidad
ECOLOGÍA Y BIODIVERSIDAD
90 min)
- Materiales de apoyo: fichas, lectura, etc
Analiza y sigue la técnica del debate, ¿cómo actuarías en caso de un delito contra los animales y las plantas, qué harías? Al visitar el Museo Botánico de la Universidad Mayor de San Marcos, donde anotas lo que viste en el museo usando un archivo proporcionado por el profesor. Observa cada una de las etapas de la flora y la fauna que se encuentran en el Perú y que actualmente se exhiben en el museo.
Los estudiantes, a través de la expo espectáculo de flora y fauna, elaboran folletos informativos para dar a conocer la diversidad que tenemos. Ahora que sabes sobre ecología y biodiversidad: impacto ambiental, cambio climático global, destrucción de la capa de ozono, completa la siguiente tabla indicando un compromiso viable o factible para detener o reducir los efectos del cambio climático en el medio ambiente. El docente inicia la sesión presentando las indicaciones para la sesión plenaria: recomienda que los grupos designen un representante de sus conclusiones, la participación con preguntas y comentarios al final de la exposición de cada grupo de forma libre.
IV BIMESTRE
3,4; Población: conjunto de individuos de una misma especie (conjunto de individuos con características similares, capaces de cruzarse, dejando descendencia fértil) que viven en el mismo hábitat en un momento determinado.
Lista de cotejo para valorar lo desarrollado en la ficha de actividades 01
Cadena
Los eslabones de la cadena
Red trófica
Qué son los niveles tróficos?
Lista para valorar lo desarrollado en la ficha de actividades 02
Niveles tróficos
Red de trófica
Lista para valorar lo desarrollado en la ficha de actividades 03
Lista para valorar lo desarrollado de forma grupal
EVALUACIÓN DE PROCESO DE LA UNIDAD IV
NOS PODEMOS A PRUEBA
- Relacionamos ambas columnas escribiendo la letra según corresponda
- Describe 7
- Conoce 7 Por medio
- Comprue ba
- Construye 7 Se elabora
- Actividad de Aprendizaje
- Material de apoyo: fichas, lecturas, etc
7 A través del procesamiento de la ficha de observación se recolectan y seleccionan los datos para la construcción de un video. Se invita a los estudiantes a ver el siguiente video sobre el tema: Origen de la Tierra: Cómo se formó nuestro planeta. El profesor, a través de las imágenes y el vídeo observados, comienza explicando la sesión de clase.
Ahora que ya sabes sobre el planeta: CONOCEMOS NUESTRO PLANETA, comienza a preparar el estudio de diagnóstico para determinar las consecuencias o daños causados a nuestro planeta para la tramitación del proyecto de unidad. Mediante la elaboración de un expediente de diagnóstico que debe ser implementado en la escuela y en el hogar. Los estudiantes desarrollan un esquema ¨Conocemos las estaciones climáticas¨ luego identifican los cambios en las estaciones climáticas, qué ventajas y desventajas tienen estos cambios climáticos a través de un organizador gráfico y explican a sus compañeros.
CONOCEMOS NUESTRO PLANETA
Grado: 1º de Secundaria Área: Proyecto de Ciencia y Tecnología Ficha de Actividad 01 Concurso: Diseñar y Construir Soluciones Tecnológicas. En esta hoja de trabajo, también observará algunas actividades en la Tierra y su satélite lunar donde los estudiantes de primer grado de secundaria pueden desarrollar y probar su aprendizaje. La Tierra está entre la Luna y el Sol El Sol está entre la Luna y la Tierra.
CONOCEMOS NUESTRO PLANETA
FICHA DIAGNOSTICA 02
CUIDEMOS NUESTRA CASA COMÚN
En esta ficha también observarás algunas actividades de asociación donde los alumnos de 1º grado pueden desarrollar y poner a prueba su aprendizaje.
PRESERVAMOS NUESTRO PLANETA
Descubro la biodiversidad de mi país!
Anota en tu cuaderno de Ciencias y Tecnología toda la variedad de especies animales y vegetales que ves en tu comunidad y con las que interactúas (perros, árboles, peces, flores, tortugas, etc.). Si miras a tu alrededor, descubrirás la variedad de especies naturales de tu comunidad que necesitas para conseguir alimento, un clima favorable y un hogar. Con base en la tabla que hiciste en la actividad anterior; Haz un dibujo en tu cuaderno de ciencia y tecnología que refleje tu relación con la variedad de especies y recursos naturales de tu comunidad.
Nota: puedes colocarte en el centro del dibujo y representar la importancia de cuidar la diversidad de especies y explotarlas.
Evaluación del proceso
7 En base al problema planteado: Se presentó una epidemia de influenza B (gripe común) en un colegio del Rímac, pero desarrolló un estadio de neumonía en las personas de la institución, ¿cómo podría ser, dependiendo del problema planteado, brindarse? nir esta enfermedad?, teniendo en cuenta sus conocimientos adquiridos y utilizando la tecnología que desarrollaría ideas para fomentar las medidas de prevención y así evitar que la enfermedad se propague más. Usa las ideas de otros (dales crédito), pero casi no hay evidencia de ideas originales. La calidad del video y enfoque es excelente en todas sus partes, al igual que el sonido.
El video, el enfoque y la calidad del sonido son buenos para la mayor parte del video.
Evaluación Final
Este trabajo de adecuación profesional en sus objetivos generales y específicos propone un diseño de estrategias para el campo de la ciencia y la tecnología, en el cual el estudiante del primer grado de secundaria de un colegio del Rímac pueda adquirir habilidades, capacidades y destrezas en el aprendizaje. En este sentido, el paradigma sociocognitivo humanístico permite que el estudiante desarrolle habilidades y sea competente a través de sus conocimientos adquiridos. Cada uno de los autores de las teorías nos brinda conocimientos significativos de cómo debe ser el aprendizaje, el docente a través de la planificación curricular, apoyado en el modelo T, actúa como mediador, orienta al estudiante a adquirir nuevos conocimientos y los acerca a los existentes. unos.
Diseñar alternativas creativas que permitan llegar a todas las razas y lugares del planeta a través de las redes sociales con la propuesta “Cuidemos nuestra casa común”. Esta es una propuesta didáctica para la divulgación de las competencias dentro de la ciencia y la tecnología, está dirigida al docente del área, quien recomienda una programación dinámica, creativa y participativa que le brinde al docente herramientas para una mejor enseñanza de las ciencias, donde los estudiantes desarrollen su capacidad de diseñar, examinar y explicar las experiencias que han adquirido en su proceso de aprendizaje. En la presentación didáctica se proponen sesiones, actividades y proyectos, que se vinculan a las competencias, capacidades y valores, que, aplicados según el modelo T, sintetizan la forma de enseñar ciencia y tecnología en la actualidad, donde el estudiante a través de experiencias de aprendizaje continuo, pueden aprender a formular hipótesis, proponer un problema, aportar soluciones y todo en base a su entorno. Profundizamos en la influencia del entorno sociocultural en el desarrollo cognitivo de los niños. https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky.
