El fortalecimiento de competencias técnico-científicas incide en los cambios en el desempeño del aprendizaje en ciencias naturales de los adolescentes en zona rural de Francisco en el municipio de Cómbita, Boyacá; especialmente para los estudiantes de 11º grado, como una posibilidad de influir en sus resultados.
Antecedentes del problema
Estas son algunas de las habilidades que quisimos implementar con los estudiantes del departamento de secundaria del Instituto de Educación Ecológica San Francisco en el campo del municipio de Cómbita. Se deben fomentar fuertemente los hábitos de lectura para el desarrollo de todas las materias en la mayoría de los estudiantes de la división de secundaria, ya que los estudiantes que participan en este estudio demostrarán esta dificultad.
Planteamiento del problema
De acuerdo a lo mencionado en los antecedentes del problema, es necesario aplicar estrategias y didácticas que permitan mejorar las prácticas pedagógicas en el aula desde el campo de las Ciencias Naturales y la tecnología, posibilitando el fortalecimiento de hábitos académicos en los estudiantes y reconocer si Hay cambios en el rendimiento.
Supuestos
Variables
La variable independiente en esta investigación corresponde al uso de la tecnología en la carrera de Biología y Química. La variable dependiente corresponde al rendimiento académico en Ciencias Naturales de los estudiantes de grado 11 y al fortalecimiento de competencias tecnocientíficas.
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
Justificación
Finalmente, permitirá utilizar de manera diferente los recursos tecnológicos presentes en la Institución, generando materiales e ideas para la orientación de las materias de Biología y Química, estando relacionados con las políticas internacionales de la Institución. La UNESCO (Memobpi, 2006) también proporciona lineamientos para la inclusión y el trabajo de la ciencia y la tecnología dentro de los currículos y procesos educativos.
Limitaciones
El proceso de autorización para realizar investigaciones puede ser largo y estos procedimientos pueden tener un impacto en el tiempo que lleva desarrollar la investigación para obtener los recursos necesarios según las condiciones ambientales. El desarrollo de las actividades de investigación se llevará a cabo durante las horas de clase de Ciencias Naturales correspondientes a Biología y Química, más dos horas de clase de tecnología donde se practicarán herramientas y estrategias.
Delimitaciones
La población en la que se desarrolla esta investigación corresponde a los estudiantes de la sección secundaria de la Institución de Educación San Ecológico. Las Fases para el desarrollo de la metodología en esta investigación se desarrollan en el periodo comprendido entre julio y octubre de 2013 a partir. A continuación se analizan los resultados del apartado 3 del cuestionario “Competencias tecnológicas”, concentrados en la Figura 7.
El uso de la tecnología en la orientación de la Biología y la Química da importantes aportes a la construcción de competencias técnico-científicas. Las dificultades educativas de los estudiantes del décimo grado de educación media vocacional de la institución John F. Los resultados de la investigación servirán para determinar el aporte a la construcción de competencias técnico-científicas y el aporte al rendimiento académico de los estudiantes.
Cuente cómo hay un cambio en el rendimiento académico antes y después de la intensificación de estrategias con la tecnología.
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Competencias Científicas para la Educación
Definición de competencias científicas
- Declaración sobre la ciencia y el uso del saber científico
Los resultados de la primera parte del cuestionario “Competencias tecnológicas” se analizan a continuación, en las figuras 4 y 5. Estado actual de la naturaleza de las ciencias en la enseñanza de las ciencias.
Resultados de Colombia en Ciencia ante la OCDE (Organización
- Principales factores asociados a los resultados en ciencias
Clasificación competencias científicas en Colombia
- Competencias científicas específicas en Ciencias Naturales
- Competencias específicas en Biología y Química
- Competencias científicas desde las artes
Para la educación científica colombiana se clasifican en siete competencias específicas que deben promoverse en los estudiantes a través de la formación en los niveles secundario básico y secundario técnico, a saber: Identificar, Indagar, Explicar, Comunicar, Trabajar en equipo, Voluntad de reconocer. Al estudiar la biología como ciencia se debe poner énfasis en reconocer los procesos de origen, organización y herencia genética de la vida en la tierra, así como las implicaciones de la transformación de los genes y el surgimiento de la diversidad.
Concepto de Rendimiento académico
Algunos factores que influyen el rendimiento académico
Valle, González, Núñez y González-Pienda, 1998) muestran en sus investigaciones a través de métodos cómo los factores motivacionales juegan un papel fundamental en el rendimiento académico. Según estudios de rendimiento académico a nivel mundial, las habilidades necesarias para un desempeño exitoso en el lugar de trabajo están aumentando.
Estrategias y herramientas tecnológicas
Uso de estrategias y herramientas tecnológicas en el aula
Trabajar en el aula todos los días requiere muchas habilidades didácticas e inventivas para mantener la atención y la motivación de los estudiantes con respecto a los diversos temas de ciencias naturales que les permitan fomentar la participación activa en el aula. Un modelo importante de aplicación de las TIC en el aula refiere a la implementación de la metacognición, como forma de aprendizaje de ciencias para los estudiantes. Mostrar a los estudiantes de diferentes maneras cómo trabajan los científicos en el mundo, en la construcción del conocimiento, es permitirles desarrollar categorías propias sobre el aprendizaje, favorecer el pensamiento crítico desde procesos metacognitivos, en la argumentación científica refutar y presentar las propias. , experimentando también con la construcción de modelos computacionales y materiales que les permitan explicar y desarrollar sus propuestas (Valeiras, 2006).
Experiencias de otras investigaciones sobre la interacción
Las ideas generadas por los autores de la mencionada presentación permiten reflexionar sobre las habilidades que deben construirse en los estudiantes de primaria y secundaria técnica en el fortalecimiento de la diversidad. Otro aporte fundamental (UNESCO, 2013) es la referencia a la educación relevante, donde afirma que las TIC brindan habilidades a los estudiantes. También confirman que, como reforma importante en la educación científica, la introducción de tecnología en los planes de estudios está aumentando.
Metodología de la investigación
Método de investigación
- Descripción de las fases de método mixto fase I, enfoque
- Descripción de las fases de método mixto fase II, enfoque
- Validación de la información
El segundo dentro de un enfoque cualitativo, que para su diseño y desarrollo se alimentó de la fase I. Investigar a partir de las preguntas de los 2 cuestionarios cuál es la situación que manifiesta el estudiante en su hogar, sobre los hábitos de estudio de las ciencias naturales y el uso de tecnología en las actividades académicas. A partir de la parte práctica, explora cómo se construyen habilidades a partir de la tecnología con aplicación a las 2 materias, permitiéndote fortalecerlas.
Población, participantes y selección de la muestra
- Población
- Participantes
- Técnica de selección de la muestra
Otra característica de esta población estudiantil es que los hábitos de lectura y escritura que practican son muy bajos, se limitan a los trabajos realizados en la institución y difícilmente los complementan en casa, a partir de la práctica de este proyecto se pretende estimular el interés por hábitos de lectura e investigación científica mediante el incremento de la tecnología en los procesos de estimulación de competencias tecnocientíficas. Este proyecto también pretende demostrar en la población estudiantil si esta práctica de intensificación de la tecnología desde el campo de las ciencias incide en algún cambio en términos del rendimiento académico de los estudiantes. Esta selección de muestra corresponde al grupo de estudiantes de grado 11 quienes serán presentados y desarrollarán las diversas actividades sobre el uso de la tecnología en la orientación de las materias de biología y química, y observarán.
Marco Contextual
Este método de muestreo no probabilístico puede caer en la subjetividad del investigador (Giroux, sf) porque el grupo se conoce desde hace seis años y existe un proceso de participación en diversos ejercicios investigativos que se realizan en la Institución, por supuesto el presente. El ejercicio es diferente porque se enfoca en la construcción de competencias científicas a través del uso de la tecnología y en la primera etapa se trabajaron las competencias científicas a través de la estimulación y entrenamiento musical, con el mismo grupo de estudiantes. El departamento de la institución donde se realiza la investigación, los medios técnicos, tiene una modalidad en ecología, con una profundización en el cuidado de los recursos naturales la cual se trabaja de acuerdo con el SENA, todo el Proyecto Educativo Institucional del PEI está relacionado con la modalidad, trabajo en la parte académica. El área de ciencias naturales de la institución en su plan curricular toma en cuenta la orientación de las asignaturas de Biología y Química (Gómez, 2013) en la construcción de competencias científicas con las temáticas del área, apuntando también a profundizar y sensibilizar a los Estudiantes Estudiantes de educación ambiental; También se desarrolla la formación tecnológica como área curricular fundamental, para esta investigación se integra el uso de la tecnología como herramienta que estimula el desarrollo pedagógico de competencias científicas desde la orientación de biología y química hasta estudiantes de grado 11.
Técnica de Recolección de Datos e Instrumentos
- Técnicas de recolección de datos
- Integración de datos para análisis
- Instrumentos de recolección de datos
- Cuestionario 1 “Competencias Científicas”
- Cuestionario 2 “Herramientas tecnológicas”
- Recolección de datos de los boletines y pruebas Icfes
- Registro de los resultados del Rendimiento Académico
Las variables independientes consideradas son . rendimiento académico y el uso de la tecnología, si existe algún cambio en el proceso y resultados académicos. Competencias Científicas” y “Tecnológicas” que servirán, además de obtener datos, para profundizar en la situación particular de los estudiantes de grado 11, en cuanto a los niveles de competencias científicas, las habilidades en el. Con este instrumento se mide la variable dependiente de la investigación, lo que permite explicar el efecto en el rendimiento académico de las Ciencias Naturales, lo que hace una comparación entre los resultados institucionales con los resultados nacionales.
Validación de expertos
- Selección y consulta de expertos
- Modificaciones al cuestionario 1” Competencias
- Modificaciones al cuestionario 2” Competencias
- Prueba piloto de los instrumentos
- Validación de Instrumentos y prueba de confiabilidad
- Resultados aplicación de prueba piloto
- Modificaciones a los cuestionarios por prueba piloto
Después de leer las observaciones del estudiante de doctorado Experto 1, se ajustó el cuestionario sobre “Competencias científicas” antes del piloto. Comentario: En la Parte I del Contexto Doméstico de la encuesta “Competencias Científicas”, se explicará mejor la evaluación de cada frecuencia. Comentario: En la parte I del Contexto Hogar del estudio “Competencias Científicas” se explicará mejor la valoración de cada frecuencia y además en la parte III del estudio “Competencias Tecnológicas” se eligió una o más opciones.
Procedimiento para la aplicación de los instrumentos
Recopilación de datos de los dos cuestionarios y datos de rendimiento académico en ciencias naturales, primera semana de octubre de 2013. Cuestionarios de competencias: Una vez completada la aplicación del cuestionario 1, se realizará la tabulación y análisis de distribución de frecuencias de los resultados. En cuanto a las competencias científicas, se evaluará de igual manera el cuestionario 2 para competencias tecnológicas, lo que permitirá evaluar el uso de estrategias tecnológicas mediante distribuciones de frecuencia en la construcción de competencias técnico-científicas. Rendimiento académico: Registrar, comparar y describir resultados numéricos de ciencias naturales en boletines bimestrales y pruebas del Icfes.
Análisis de datos
Tanto los cuestionarios como los registros de rendimiento académico también permitirán evidenciar si existe influencia de uno sobre el otro; El primero ayudará a determinar si los estudiantes reciben conocimientos tecnológicos en el proceso de construcción y fortalecimiento de competencias técnico-científicas. La parte cualitativa de la investigación será una comparación de los resultados numéricos institucionales con los resultados nacionales que brindarán una explicación. Este capítulo permite realizar el proceso de investigación y desarrollo profundizando en cada uno de los criterios del método mixto, conectando y.
Análisis y discusión de resultados
Resultados del Coeficiente de Alfa de Cronbach a los 2 cuestionarios
El significado de esta tabla indica el resultado del grado de confiabilidad de los dos cuestionarios, los cuales se ubican dentro de los valores requeridos para que los instrumentos brinden datos cuantitativos confiables para el estudio.
Análisis descriptivo de la selección de la muestra
Curso en las materias de biología y química, con integración de tecnología, poniendo en práctica todas las habilidades en el desarrollo de esta tesis. Y la respuesta al tercer objetivo específico, al relacionar cómo se produce un cambio en el rendimiento académico de las ciencias naturales con la intensificación de la ciencia. Al estimular cada área del conocimiento utilizando la tecnología, se realizan aportes en todos los ámbitos.
Análsis resultados Fase I- Enfoque cuantitativo, método descriptivo
- Cuestionario 1 “ Competencias Científicas”
- Análsis de resultados Cuestionario 1
- Cuestionario 2 “ Competencias Tecnológicas”
- Análisis primera sección del cuestionario 2 “ competencias
- Segunda sección del cuestionario 2 “Competencias
- Tercera sección del cuestionario 2 “ Competencias
Análsis resultados Fase II- Enfoque cualitativo, método
- Resultados del rendimiento académico de Ciencias
- Resultados del rendimiento académico de ciencias naturales
Discución de resultados y respuesta a los objetivos de la investigación
Conclusiones
Hallazgos
En el rendimiento académico en Ciencias Naturales, cuando se utiliza en conjunto con la tecnología, se observa un cambio en los resultados institucionales y externos que se observan en el aumento de las cifras de rendimiento. Los objetivos propuestos para esta investigación lograron un desarrollo total de las prácticas de aula con las materias de Biología y Química. Habilidades científicas que se convierten en una forma de preparación académica para incrementar en cierta medida los resultados en el área.
Recomendaciones
Futuras Investigaciones
Aportación científica
N, (2006) Tecnologías de la información y la comunicación integradas en un modelo constructivista de enseñanza de las ciencias. Grupo de estudio de 11° grado 2013 Instituciones de Educación Ambiental de San Francisco, zona rural del municipio de Cómbita, Boyacá, Colombia. 2. Planta física de la Institución de Educación Ecológica San Francisco, zona rural del municipio de Cómbita, Boyacá, Colombia.
