Actualmente, la docente PRITE busca el cambio a través de la autorreflexión y la autocrítica para frenar la situación de conformismo en el quehacer pedagógico. En este contexto, se desarrolló la presente Investigación Acción titulada: “Estrategias y materiales ambientales para el desarrollo de habilidades sensoriomotoras de niñas y niños menores de tres años con síndrome de Down del PRITE Andree Renato Sánchez Soto, UGEL Mariscal Nieto, Región Moquegua”; exponer las propuestas de innovación: Secuencia metodológica, Juego funcional, Juego social, Estrategias experienciales y el uso de materiales ambientales que favorecieron el desarrollo de las habilidades sensoriomotoras, así como los resultados alcanzados a través de la reflexión crítica de la práctica pedagógica, donde se planteó la propuesta de mejora. y las lecciones aprendidas manifiestan las experiencias exitosas obtenidas a través de las mejoras e innovaciones aplicadas. Asimismo, se detallan las hipótesis de acción de cada profesional investigador para la readaptación de la práctica docente, la matriz de evaluación de los planes de acción, las sesiones de aprendizaje y los diarios de campo.
Finalmente, concluye con lecciones aprendidas y propuestas para mejorar las buenas prácticas pedagógicas a favor de la calidad de la educación en PRITE.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
El Programa de Atención Temprana - PRITE “Andree Renato Sánchez Soto” está ubicado en el distrito de Moquegua, Provincia de Mariscal Nieto en la Región Moquegua. El programa de intervención PRITE “Andree Renato Sánchez Soto” – Unidad de Gestión Local (UGEL) Mariscal Nieto en la Región Moquegua fue creado mediante Resolución Directoral Regional N° 01548 del 13 de noviembre de 2003. La solicitud para la creación y operación del programa de intervención temprana Fue por: Dirección Regional de Educación de Moquegua, por iniciativa del especialista en Educación Inicial Prof.
Actualmente el Programa de Atención Temprana (PRITE) “Andree Renato Sánchez Soto” cuenta con 05 sitios orgánicos.
DECONSTRUCCIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
Caracterización de la Práctica Pedagógica
Aplico estrategias inadecuadas que dificultan el desarrollo de habilidades sensoriomotoras de niñas y niños menores de tres años con síndrome de Down. Aplico estrategias inadecuadas que dificultan el desarrollo de habilidades sensoriomotoras de niñas y niños menores de 3 años con síndrome de Down. Aplico estrategias inadecuadas que dificultan el desarrollo de habilidades sensoriomotoras de niñas y niños menores de tres años con síndrome de Down.
Mi punto fuerte es que los padres hacen lo que les digo durante la sesión.
Justificación y Formulación del Problema de Investigación Acción Pedagógica
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Marco Teórico Pedagógico
- Fundamentos Pedagógicos Asociados a las Teorías Pedagógicas y Enfoques
- Teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y la secuencia
- Teoría de la inteligencia de Jean Piaget y el juego funcional
- La teoría sociocultural de Vigotsky y el juego social
- La Interacción con el Medio Natural Según Piaget y las estrategias
- La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget y el uso de los
- Características de la Niña y los Niños del Grupo Focal del PRITE Andree
- Desarrollo Sensoriomotor del Grupo Focalizado
- Rol de los Padres de Familia en Relación al Desarrollo de las Capacidades
Al desarrollar juegos funcionales o de movimiento, el niño disfruta de la atención que le brinda la familia y se siente satisfecho cuando ve al niño divertirse, sonreír y estar feliz. La etapa sensomotora se cuenta de cero a dos años y responde al desarrollo evolutivo de las niñas y niños del grupo focal. En la teoría constructivista de Vygotsky se aborda el juego con la idea de una mejor comprensión del proceso de desarrollo de la inteligencia (García, 2006, p. 19).
El desarrollo sensorial es un conjunto de estructuras encargadas de recibir, transmitir e integrar sensaciones táctiles, visuales, auditivas, etc.
Marco Categorial
- La Secuencia Metodológica para el Desarrollo de la Capacidad
- Importancia de la secuencia metodológica para el desarrollo sensorio
- El Juego Funcional para el Desarrollo de las Capacidades Sensoriomotor
- Juegos Sensoriomotores
- Juegos funcionales
- El Juego Social para el Desarrollo de las Capacidades Sensoriomotor
- Importancia del juego social y el niño con síndrome de Down
- Estrategias Vivenciales para el Desarrollo de las Capacidades
- Importancia de las estrategias vivenciales
- Uso del Material del Entorno para el Desarrollo Sensoriomotor
- Importancia del uso del material del entorno
- Los argumentos para utilizar materiales del entorno
- Los criterios para la elaboración de materiales con elementos del
La interacción de los niños con los materiales promueve el desarrollo de habilidades sensoriomotoras. La interacción de los niños con sus compañeros, padres, familias y mentores promueve la socialización y, por tanto, el desarrollo sensoriomotor. Independientemente de tu elección, el juego social será una herramienta fantástica para el desarrollo sensoriomotor de los niños con síndrome de Down.
En este paso niñas y niños manipularán el material permitiendo: Uso de los sentidos.
METODOLOGÍA
- Enfoque y Tipo de Investigación
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- Hipótesis de Acción
- Beneficiarios del cambio
- Directora, Docentes, Fisioterapeuta y Psicóloga
- Los Niños y la Niña del Grupo Focal
- Los Padres de Familia
- Instrumento
- Diario de Campo
- Guía de Observación
- Guía de Entrevista
- Lista de Cotejo de Línea Base/Salida
Evaluación y sistematización de los logros alcanzados en el desarrollo de las habilidades sensoriomotoras de las niñas y niños del grupo focal. Evaluación y sistematización de los logros alcanzados en el desarrollo de las capacidades sensoriales de la niña y los niños del grupo focal. Evaluación y sistematización de los logros alcanzados en el desarrollo de las habilidades sensoriomotoras de las niñas y niños del grupo focal.
Evaluación y sistematización de logros en el desarrollo de capacidades sensoriomotoras de niñas y niños y del grupo focal.
RECONSTRUCCIÓN DE LA PRACTICA PEDAGOGICA
Descripción de la Propuesta Pedagógica Alternativa
- Descripción de la Propuesta Secuencia Metodología para el Desarrollo de
La propuesta de la Secuencia Metodológica para el desarrollo sensomotor en niños y niñas menores de tres años se considera ordenar las actividades en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, porque permiten una secuencia, de manera ordenada y adaptada según las sesiones de aprendizaje. las características y necesidades de niños y niñas y la participación familiar. QUÉ ESTRATEGIA DEBO APLICAR PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD SENSORIOMOTOR DE NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS CON SÍNDROME DE DOWN por PRITE ANDREÉ RENATO SÁNCHEZ SOTO. QUÉ ESTRATEGIA DEBO APLICAR PARA DESARROLLAR LAS CAPACIDADES SENSORIMOTORAS DE NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS CON SÍNDROME DE DOWN por PRITE ANDREÉ RENATO SÁNCHEZ SOTO UGEL MARISCAL.
El juego social permitirá el desarrollo de capacidades sensoriomotoras en niños con síndrome de Down. Se propone la aplicación de estrategias vivenciales que permitan a los niños del grupo focal desarrollar la capacidad sensomotora a través del movimiento corporal y el uso de los sentidos para la experimentación, manipulación, exploración y conocimiento de las características de los diferentes elementos del entorno: la naturaleza y lo que es. sobre elementos naturales han sido procesados. Construcción de conocimiento mediante la aplicación de estrategias experienciales y exploración de. objetos con elementos de su entorno natural Por.
Se sugiere el uso de materiales ambientales para desarrollar las capacidades sensomotoras de niñas y niños menores de tres años; ya que los materiales ambientales son considerados facilitadores del aprendizaje de los niños, ofreciéndoles oportunidades para desarrollar habilidades sensoriomotoras durante diversas actividades de ocio con la participación de la familia. Los materiales del entorno: son elementos de la naturaleza, objetos elaborados con elementos que forman parte de nuestra vida; permite a niños y niñas asimilar e incorporar información; mediante la interacción con los elementos de su entorno. QUÉ MATERIALES AMBIENTALES DEBO UTILIZAR PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD SENSORIMOTORA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE TRES AÑOS CON SÍNDROME DE SORDERA por PRITE ANDREÉ RENATO SÁNCHEZ.
Qué estrategias y materiales ambientales utilizaremos para el desarrollo de la capacidad sensomotora de niñas y niños menores de tres años con síndrome de Down, del PRITE ANDREE RENATO SANCHEZ SOTO del Distrito de Moquegua, UGEL Mariscal Nieto, Moquegua. Los niños aprenden representando las funciones reales que tienen los objetos en su entorno sociocultural y familiar.
Plan de Acciones
Juego funcional en el desarrollo de habilidades cognitivas sensomotoras, dirigido a padres. SITUACIÓN PROBLEMA DEL PRITE: Inadecuada implementación de estrategias y uso de materiales ambientales para el desarrollo de capacidades sensoriomotoras de niñas y niños menores de tres años con síndrome de Down del PRITE “ANDREE RENATO SÁNCHEZ SOTO”, distrito de Moquegua, UGEL Mariscal Nieto, Moquegua. Aplicar el juego social en sesiones de aprendizaje para el desarrollo de habilidades sensomotoras de niñas y niños menores de 3 años.
Inadecuada implementación de estrategias y uso de materiales ambientales para el desarrollo de capacidades sensoriomotoras de niñas y niños menores de tres años con síndrome de Down del PRITE “ANDREE RENATO SÁNCHEZ SOTO”, distrito de Moquegua, UGEL Mariscal Nieto, Moquegua.
Matriz de Evaluación del Plan de Acciones
Formato de la Tabla de Especificaciones y Hoja de Observaciones Elaboración de la Guía de Entrevista. Aplicación del juego social en sesiones de intervención para el desarrollo de habilidades sensoriomotoras. Formato de la Tabla de Especificaciones y Hoja Guía de Observaciones - Elaboración de la Guía de Observaciones.
Formato de hoja de especificaciones y hoja de guía de entrevista - Capacitación: importancia de. Aplicación de estrategias experimentales en sesiones para el desarrollo de habilidades sensoriomotoras. El nivel de desarrollo de las habilidades sensoriomotoras de la niña PRITE, niños menores de 3 años con síndrome de Down.
Evidencias de la Práctica Reconstruida
- Planificador de Sesiones
- Sesiones de Aprendizaje
Los familiares repiten el juego social e intercambian materiales de diferentes texturas con la participación activa de niños y niñas. Hipótesis de acción: La implementación de la Secuencia Metodológica facilitará el desarrollo de las capacidades sensoriomotoras de niños y niñas menores de tres años con síndrome de Down del PRITE “Andree Renato Sánchez soto” - Moquegua. Las familias y los niños se sientan en el suelo formando un círculo, luego cantamos la canción “Si je….
Las familias y los niños se sientan en el suelo y forman un círculo, luego cantamos la canción. Se mira a los niños y se dice el nombre de cada uno de estos animales mientras los padres se mantienen a distancia de sus hijos. Las familias y los niños se sientan en el suelo y forman un círculo, luego cantamos la canción "Palo, palito palo...", cada uno decimos nuestro nombre y nos saludamos.
Hipótesis de acción: La aplicación de la Serie Metodológica facilitará el desarrollo sensomotor de niños y niñas menores de tres años con síndrome de Down a cargo del PRITE Andree Renato Sánchez Soto Moquegua. Luego se instruye a la madre de los niños para que aplique lo que han aprendido en otras situaciones cotidianas. Benyamin y Daleyni, con el apoyo de su madre, tiran de las cintas. Los niños buscan las botellas que faltan y sacan las cintas.
Hipótesis de acción: El uso de una secuencia metodológica facilitará el desarrollo de habilidades sensomotoras de niños y niñas menores de tres años con síndrome de Down PRITE "Andree Renato Sánchez Soto" - Moquegua. Los niños se mueven libremente, levantan mercancías, observan y manipulan juguetes (animales, vaca, perro) de grandes tamaños y diferentes texturas (blandas y rugosas). Las familias, niños y niñas, se sentarán en círculo y cantarán "Hola, cómo estás", mencionando el nombre de cada niño.
La madre ofreció, luego las familias, niños y niñas, se sentaron en círculo y cantaron una canción.
PRESENTACIÓN DE RESULTADOS
Procesamiento y Análisis de los Datos
- Resultados del Análisis de los Diarios de Campo
- Resultados del Análisis de los Datos Recogidos de la Entrevista
- Resultados del Análisis de los Datos Recogidos del Acompañamiento
- Resultados del Análisis de los Datos de la Evaluación de Línea de Base y de
Matriz de Triangulación
Reflexión Critica
- Cuadro: Análisis Comparativo de la Práctica Pedagógica
- Lecciones Aprendidas
- Nuevas Rutas de Investigación
