Foto del aula amarilla de la institución educativa de 4 años “WARMA KUYAY 557”. En consecuencia, el objetivo principal de este trabajo de investigación es; presentar cómo se manifiestan las relaciones interpersonales en niños y niñas de 4 años de la institución educativa “Warma Kuyay-557”. Esta parte revela cómo surge el problema en la institución educativa “Warma Kuyay-557”; En el segundo capítulo se encuentra el desarrollo del marco teórico, el cual consta de los antecedentes, referentes teóricos, referentes conceptuales, en este capítulo se evidencia el sustento conceptual y teórico de la investigación.
Finalmente, este trabajo presenta conclusiones de la investigación realizada durante los meses de marzo y agosto, en el I.E.I “Warma Kuyay -557”, así como también contiene sugerencias para futuras investigaciones encaminadas a mejorar las relaciones interpersonales en niños y niñas de edad preescolar a través de la aplicación. de módulos o estrategias.
FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
Se realizan actividades rutinarias en el aula que involucran la participación de niños y niñas en diferentes momentos (clima, calendario, responsabilidad, oración y participación). Teniendo en cuenta los episodios encontrados en el aula de 4 años, nos preguntamos cómo se establecen las relaciones interpersonales entre niños y niñas de esta edad, con el objetivo de describir y observar estas relaciones que se dan al interior del niño amarillo de 4 años. aula.año. Pues bien, en estos episodios el equipo investigador observó que existen diferentes conflictos que cambian la relación en los distintos momentos de interacción entre niños y niñas.
Cómo se desarrollan las relaciones interpersonales en niños y niñas de 4 años de la institución educativa indígena “Warma Kuyay 557” del distrito de Santiago de Surco-UGEL 07.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes
A nivel nacional se encontró la siguiente investigación: Maribel Rosario Orozco Almeida (2014) La aplicación del juego de roles como estrategia para mejorar las relaciones interpersonales de niños y niñas de cinco años del nivel inicial de la I.E.I. Este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar en qué medida la aplicación de los juegos de roles afecta las relaciones interpersonales de niños y niñas de cinco años del nivel inicial de la Institución Educativa Inicial No. 283 de Puerto Inca, Huánuco, mejorados. De lo anterior se concluyó, aceptando la hipótesis de investigación la cual sustenta que la aplicación de la dramatización es efectiva para mejorar las relaciones interpersonales.
La investigación está relacionada con el trabajo de investigación actual, ya que ambas investigaciones trabajan el tema de las relaciones interpersonales en niños y niñas de preescolar, y también tienen como objetivo mejorar las relaciones interpersonales en niños y niñas de preescolar mediante la aplicación de dramatizaciones. , nuestra investigación tiene como objetivo ampliar la información para futuras investigaciones de aplicaciones.
Habilidades Sociales
- Concepto de habilidades sociales
- Características de las Habilidades Sociales
- Dimensiones de habilidades sociales
- Dimensión ambiental
- Dimensión Personal
Muñoz, Crespí, & Angrehs (citado por Huertas, 2017) mencionan que “las habilidades sociales se refieren a aquellos comportamientos y actitudes específicos y necesarios para interactuar y relacionarse con los demás de una manera efectiva, satisfactoria y socialmente exitosa” (página 25). Ya que sabemos qué son las habilidades sociales, es necesario conocer las características que representan. Esto se considera importante en el desarrollo de las habilidades sociales, no sólo entendidas como coeficiente intelectual, sino como una capacidad general para resolver problemas.
Aspectos afectivos: Se refiere al conjunto de sentimientos, emociones y elementos sociales relacionados con la autoestima, esto facilita el desarrollo de las habilidades sociales de la persona consigo misma y con su entorno, ya que se relaciona con el rechazo o aceptación de los iguales.
Relaciones Interpersonales
- Definición de relaciones interpersonales
- Componentes de las relaciones interpersonales
- Factores que favorecen las relaciones interpersonales
- Importancia de las relaciones interpersonales
- Las relaciones interpersonales en niños de edad pre escolar
- Las relaciones interpersonales en los niños y niñas de 4 años de edad. 32
Estos jugarán un papel crucial en la adquisición y dominio del lenguaje y la evolución de la persona. En definitiva, el valor del respeto es el reconocimiento de la persona, de los derechos, de los individuos y de la sociedad que favorece las relaciones interpersonales. En la primera infancia el niño carece de la capacidad de regular sus estados emocionales actuando de forma intensiva ante los conflictos o diferentes situaciones que se le presenten.
Este tipo de aprendizaje, como su nombre indica, se produce a través de la observación o imitación de la conducta observada a través de las relaciones establecidas en el aula o en otro grupo social.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivos 62
Describir cómo se desarrollan las relaciones interpersonales en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial “Warma Kuyay 557” del distrito de Santiago de Surco-Ugel 07. Describir cómo se desarrolla el respeto en las relaciones interpersonales en niños y niñas de 4 años. niñas de la Institución Educativa Inicial “Warma Kuyay 557” del distrito Santiago de Surco-Ugel 07. Describir cómo se desarrolla la comunicación dentro de las relaciones interpersonales en niños y niñas de 4 años de la Institución Educativa Inicial.
Describir cómo se desarrolla la cooperación dentro de las relaciones interpersonales entre niños y niñas de 4 años en la institución de educación inicial. Triangular los resultados obtenidos en los instrumentos sobre relaciones interpersonales en niños y niñas de 4 años de la institución educativa de origen.
Instrumentos
- Registro Etnográfico
- Diario de campo
- Anecdotario
Este instrumento es una fuente fundamental para la investigación, es valioso ya que permite el registro real de los sujetos involucrados en un contexto determinado, favoreciendo el desarrollo de nuestra investigación a través del análisis e interpretación de los datos de la información obtenida (comentarios, diálogos, acciones, expresiones, frases, gestos, entre otros). Cabe señalar que dentro de los datos recopilados habrá nuevas categorías que nos ayudarán a comprender que dentro de las relaciones interpersonales de niños y niñas de 4 años no solo es paramétrico en las categorías consideradas en nuestra investigación, sino que dependerá también de otros factores. Objetivo general: Registrar las acciones de los niños y niñas a medida que se presentan en las diversas actividades durante las lecciones, referidas a las relaciones interpersonales de los niños y niñas de 4 años del Centro Educativo Primario “Warma Kuyay 557”. Institución del distrito. de Santiago desde Surco-Ugel 07.
Objetivo específico: Detallar la información respectiva sobre las interacciones de niños y niñas en las diferentes situaciones relevantes relacionadas con el estudio. Administración: Este instrumento se utiliza para registrar las relaciones interpersonales que se desarrollan de manera espontánea en el grupo y observarlas durante el horario escolar. Se aplicó durante las observaciones en las lecciones de la profesora en ejercicio Alexandra Canales.
Es un instrumento con el que el investigador intenta obtener información de la experiencia personal del investigador en las diversas actividades realizadas dentro del aula, durante determinados periodos. Objetivo general: Registrar la perspectiva del docente respecto de las relaciones interpersonales desarrolladas por niños y niñas de 4 años en diversos momentos de aprendizaje. Administración: Es una herramienta donde se escriben experiencias desde la perspectiva de la docente, donde se describen las experiencias que surgen cada día durante su horario lectivo, se aplicó en los meses de marzo-agosto y se escribió al final de cada actividad. durante la jornada escolar.
Los datos aquí presentados deben representar el momento, la situación observada, así como la actitud del docente ante la misma. Objetivo específico: Conocer la actitud y el comportamiento de los niños respecto a sus relaciones interpersonales entre iguales y adultos.
HALLAZGOS Y RECOMENDACIONES
Hallazgos 67
I4.16-21C2 Uno de los niños que estaba en la asamblea va al sector de música. Niños y niñas inician conversaciones en distintos momentos del día, asumen e intercambian diálogos de forma espontánea con grupos de afinidad. Al establecer diálogos, los niños y niñas expresan con claridad y fluidez lo que quieren comunicar, acompañado de gestualidades en relación a la situación y estado de ánimo en el que se encuentran.
Los niños y niñas en diversas actividades lúdicas proponen reglas para su desarrollo. intercambiar sus opiniones e ideas libremente. Los niños y las niñas tienen el valor de la ayuda mutua, ya que se apoyan mutuamente por iniciativa propia. En el desarrollo de las actividades diarias que se realizan en el aula, los niños y niñas asumen y delegan responsabilidades voluntariamente, esto se refiere a la participación activa.
En este caso, cuando los niños y niñas se ofrecen como voluntarios sin que se lo pidan, muestran un enfoque activo y espontáneo. Los niños y niñas expresan de forma espontánea las conversaciones que surgen en el juego libre. Por lo tanto, se puede concluir que no todos los niños y niñas de la clase han logrado (D1) (D3).
En las actividades pedagógicas, los niños y niñas suelen trabajar muy motivados y piden repetirlo con más frecuencia. Los niños y niñas de cuatro años del aula amarilla de la institución educativa Warma Kuyay 557 suelen comunicarse con (A2) (A6) (A8) (A10). Cuando niños y niñas adhieren a los acuerdos establecidos se crea una convivencia que hace posible decir no.
Los niños y niñas exponen de forma espontánea situaciones que han vivido y además buscan expresar sus ideas en cualquier momento mediante el uso.
Conclusiones
Recomendaciones
El desarrollo de la expresión oral en el aula ELE”, en Carabela, 47 El desarrollo de la expresión oral en el aula E/LE Madrid, SGEL: 5-36. Programa Pujllay para mejorar las condiciones de convivencia democrática en niños de 4 años de la I.E. Estrategias de autorregulación conductual y su influencia en la conducta de niños y niñas de cuatro años de la institución educativa indígena N° 394 del Distrito de Socos, Provincia de Huamanga, Departamento de Ayacucho.
2016) “El uso del juego de roles como estrategia para mejorar las relaciones interpersonales entre niños y niñas de cinco años del nivel introductorio de la I.E.I. Historia como estrategia metodológica para fortalecer los valores de respeto, responsabilidad, solidaridad y tolerancia en los estudiantes del séptimo año de Educación General Básica Paralelo A, de la Escuela de Educación Básica ¨DR.La Familia Desconectada y su influencia en la inteligencia emocional de los jóvenes participantes de la fundación proyecto “Don Bosco” en la ciudad de Ambato durante el periodo abril – septiembre 2014” [tesis Pregardo] Ambato.
Programa de inteligencia emocional para mejorar las relaciones interpersonales de los estudiantes del cuarto grado de educación primaria de la institución educativa 11036¨ (Tesis de maestría). HORA DEL DÍA: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES EDUCATIVOS: ALEXANDRA CANALES DE LA CRUZ. M: (Dirigiéndose a todos los niños y niñas) Muy bien, Carlos va a la cocina. Mientras la maestra lleva a Carlos al área, todos los niños del salón se levantan y entran al área de la cocina).
E2: Él hará la chimenea, este hará el bloque para..., y esta será la chimenea, una casa grande, que es la parte de la casa y la chimenea. E3: La chimenea de los niños. E14: Esto estaba debajo de la silla (Le da una taza) aquí. Risas) O: ¿Quieres invitarme? El docente inicia la asamblea para anunciar la actividad de aprendizaje. Para ello los niños se colocan en semicírculo... inician la asamblea y hablan de la familia. Para ello, piden la participación de un niño.
M: (Mueve la cabeza de un lado a otro en señal de negación) mmm, ah, ah aquí hay un error, cada pequeño jefe de familia cuenta, contamos.
