Competencia Resolución de problemas cuantitativos en la materia de Matemáticas del ciclo II de la Educación Básica Regular de la I.E. Nivel de desempeño insuficiente en el Concurso Resolución de problemas cuantitativos en la materia de Matemáticas del ciclo II de Educación Básica Regular de la Institución Educativa N° 1829 – Pacanguilla- UGEL – Chepén.
Relación del problema con la visión de cambio de los procesos IE 1829, las obligaciones de la dirección escolar y el Marco de Buen Desempeño. Este dominio está relacionado con el Dominio 2 Orientación de procesos pedagógicos para la mejora del aprendizaje y la implicación en la gestión está relacionado con el compromiso 4 Orientación y seguimiento de la práctica pedagógica de la IE, el cual no se cumple plenamente.
Competencia 6 Gestiona la calidad de los procesos
Según los resultados se pudo constatar que el 50% de los docentes supervisados se encuentran en un nivel alcanzado, es decir
Competencia 3. Favorece las condiciones operativas que
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
En los siguientes párrafos se analiza cada una de las cinco dimensiones, planteando preguntas que permitan posibles estrategias de resolución de problemas, revelando un nivel de aprendizaje insatisfactorio en la competencia, actuar y pensar matemáticamente en la resolución de problemas en el campo de las matemáticas para luego reflexionar. por la necesidad de cada propuesta y sus efectos en el progreso del aprendizaje de los estudiantes. En cuanto a la dimensión Fijación de metas y expectativas, se considera necesaria la participación del equipo docente y miembros de la comunidad educativa, para reflexionar y tomar conciencia de su verdadero rol y fijar metas específicas y claras, porque es necesario que todos los miembros. de la comunidad se involucran en el logro de las metas establecidas, para encontrar estrategias creativas que permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes y así incrementar el nivel de resultados en el campo de las matemáticas, y así mejorar las metas para el próximo año escolar. Un profesor empoderado podrá utilizarlos en sus sesiones de aprendizaje para mejorar tanto la enseñanza como el aprendizaje de los estudiantes.
Asimismo, realizar una planificación curricular contextualizada según los intereses y necesidades de los niños. Se considera necesaria la participación de todo el equipo docente y la comunidad educativa para reflexionar y concienciar sobre su verdadero papel y fijar objetivos concretos y claros para mejorar el aprendizaje del profesorado en el ámbito de las matemáticas. Entrega oportuna de los materiales existentes y elaboración de los mismos en cada una de las sesiones docentes.
Se necesitan materiales educativos en cada sesión de aprendizaje de los estudiantes. Mejorar las capacidades de los docentes en el uso y manejo de materiales educativos en las sesiones de aprendizaje. Se fortalecerán las capacidades pedagógicas de los docentes a través de jornadas de reflexión y talleres de capacitación.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
El plan de seguimiento, acompañamiento y evaluación de la práctica pedagógica incluye procesos de gestión que aportarán valor. El Ministerio de Educación (MINEDU, 2013) propone el seguimiento pedagógico como un proceso de recolección de información que demuestre su calidad en el aula. El apoyo está enfocado al mejoramiento de las prácticas pedagógicas a través de la reflexión de la enseñanza, la implementación de jornadas pedagógicas según (Rodríguez-Molina, 2011, p. 262).
Cada docente debe participar en espacios de reflexión y fortalecimiento de sus capacidades, así como en la planificación e implementación de procesos pedagógicos de acuerdo con los requerimientos del currículo, y de la misma manera evaluar los resultados del aprendizaje en la resolución de problemas en el campo de la matemáticas . Los padres de familia apoyan la labor pedagógica de los docentes y participan en cualquiera de las actividades que se realizan en la institución educativa. Asimismo, el personal administrativo se compromete a promover la limpieza y el apoyo continuo para la implementación de la solución propuesta. de mejorar y lograr el propósito de la educación primaria. La propuesta requiere que su implementación tenga en cuenta procesos sucesivos, que tienen su origen en la demanda social de la comunidad, donde el seguimiento en el proceso educativo brinde insumos que sirvan de referencia para la reflexión y la toma de decisiones vinculadas a la práctica pedagógica. . El MAE tiene como objetivo fortalecer el desempeño de los docentes a través de un mejor conocimiento de los enfoques, el manejo pertinente de estrategias, materiales y recursos para la enseñanza y el aprendizaje, y de igual manera mejorar la convivencia en el aula de manera que se mantengan los estándares que la ordenan. . ejercicio; Lo mismo ocurre con la OP 03.3 en la realización de orientaciones pedagógicas, a través de visitas, reflexiones y un círculo de interaprendizaje para mejorar la práctica pedagógica de los docentes, lo que debe reflejarse en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, actas y datos de evaluación.
Asimismo, el uso de materiales y/o recursos didácticos de acuerdo con el propósito de la sesión docente y el enfoque del campo de las matemáticas, otro de los procesos involucrados en la implementación del MAE es el PO05.1 para promover la convivencia escolar, el cual. se realizará a través de la sensibilización, la realización de conversaciones grupales, individuales, reuniones familiares, esto redundará en el mejoramiento de Asimismo, el Líder Pedagógico tiene un rol específico en desarrollar cambios en las prácticas docentes, mejorar la calidad e impactar el aprendizaje de los estudiantes (Anderson, 2010). El líder se centra más en aspectos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje que en otros (administrativos) (Muijs, 2003); centrándose en la gestión del aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
- Monitoreo pedagógico
- Acompañamiento Pedagógico
- Evaluación del desempeño docente
- Enfoque del área de matemática. Enfoque centrado en la resolución de problemas en el área de matemática según proceso didáctico: Resolución de
- Experiencia exitosa
Incluye un proceso de observación participante y registro de hechos, consejos y compromisos, con base en un propósito predeterminado, su propósito es identificar las fortalezas y debilidades de la práctica docente, contar con información confiable y oportuna y brindar asistencia pedagógica para mejorar la actuación docente. rendimiento y mejorar los logros de aprendizaje en el campo de las matemáticas. El propósito es demostrar la mejora de la práctica docente y el avance en el logro del aprendizaje de los estudiantes (MINEDU, 2014b). Es un instrumento de recolección de información cuantitativa y cualitativa sobre la práctica pedagógica, el cual se realiza con el objetivo de recolectar información sobre el logro de metas dentro de la clase, el uso adecuado de estrategias de aprendizaje de competencias en el campo de las matemáticas y el uso de Recursos y materiales educativos para el desarrollo de competencias y clima en el aula.
Es una estrategia que permite el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para apoyar la práctica educativa de personas e instituciones. Facilita el intercambio de estatus de práctica individual e institucional con diferentes personas al mismo tiempo. Es una herramienta de evaluación basada en evidencia en la práctica pedagógica, que tiene como objetivo contribuir a la formación de docentes impulsándolos a "reflexionar sobre su trabajo y responsabilidad en relación con la calidad de la educación, así como identificar sus necesidades de aprendizaje y desarrollo". habilidades de enseñanza."
Este campo es cada vez más importante y se utiliza en situaciones de la vida real para una mejor comprensión. De igual forma, este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo. Se realizaron reuniones con los padres para informarles sobre la situación académica de los estudiantes y motivarlos a cambiar esta situación.
Diseño del Plan de Acción
- Objetivos
- Objetivos específicos
- Matriz Del Plan de Acción
Monitorear la práctica docente en matemáticas con una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer la capacidad de aprendizaje en el desarrollo de competencias, Solves. Evaluar la práctica pedagógica con la evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y seguimiento del desarrollo de competencias pedagógicas en el campo de las matemáticas.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Se considera que durante el desarrollo de este plan surgirán ciertos problemas (riesgos) que afectan el logro de las metas propuestas, por lo que en cada una de ellas se planea tomar acciones (medidas) para asegurar que el plan de acción tenga la garantía. necesarios para alcanzar los objetivos. Realizar visitas de seguimiento en el ámbito de matemáticas a los docentes de la I.E. para obtener información precisa sobre la práctica en los procesos. El director está a cargo del aula, por lo que el seguimiento no se puede realizar de forma eficaz.
Orientar la práctica pedagógica de los docentes en el campo de las matemáticas, a través de la participación con liderazgo pedagógico para fortalecer las habilidades del docente en el área. La elaboración del presupuesto del Plan de Acción nos permite ver el coste de los recursos financieros asignados para su implementación. La tabla registra los costos que se deben tener en cuenta para la realización de las actividades previstas en este plan de acción, por lo que permitirá conocer de manera anticipada y ordenada la inversión y su origen.
El cuadro presupuestario consta de las actividades que se realizarán durante el plan de acción, también presenta periodos, así como los costos y finalmente las fuentes de financiamiento.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Asimismo, se brindaron los lineamientos y estructura para la construcción del plan de acción, el cual contribuye a formular acciones concretas para resolver los problemas en el campo de las matemáticas, proponiendo una alternativa de solución que involucre la participación activa de la enseñanza. comunidad desde la planificación hasta la implementación. En este sentido, el plan de acción es el resultado de una construcción progresiva de la realidad, que se logra con el aporte de cada módulo.
Lecciones Aprendidas
Aspectos metodológicos en la enseñanza de los sistemas de números naturales, completos, racionales y reales en la escuela secundaria. Ministerio de Educación (2016d) Guía para los participantes, primer fascículo del Plan de Acción y Buenas Prácticas para el fortalecimiento del Liderazgo Pedagógico.
