Este trabajo se llevó a cabo para marcar una diferencia significativa en el campo de la práctica pedagógica, y el objetivo general es mejorar la práctica pedagógica para promover habilidades básicas de autocuidado de higiene personal en estudiantes con discapacidades más graves y discapacidades múltiples. En el sexto capítulo se presenta la difusión de resultados, donde se presentaron los logros de esta investigación acción a través de una reflexión pedagógica antes y después.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial - análisis textual
Al desarrollar la práctica pedagógica con los estudiantes, las estrategias de enseñanza no se aplicaron adecuadamente porque existían falencias que necesitaban mejorar. Se reflejó que el proceso de aprendizaje se desarrolló en las sesiones de enseñanza. Una educación adecuada implica que los estudiantes aprendan activamente, lo que les motiva.
Planteamiento del problema
- Justificación
Será factible en cuanto sea posible que la información obtenida a través de la recolección y análisis de datos sirva para demostrar los cambios realizados en las tareas diarias y que estos se reflejen en las sesiones de aprendizaje, mejorando así la práctica y habilidades pedagógicas. autoestima en la higiene personal entre los estudiantes. Finalmente, se puede decir que el compromiso de esta investigación es promover y propiciar un cambio en la práctica pedagógica, especialmente en los estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad, porque merecen contar con docentes que tengan en sus conocimientos las herramientas necesarias para mejorar la educación. trabajar. .
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad
- Discapacidad intelectual severa
- Multidiscapacidad
- Autovalimiento
- Higiene personal
Una discapacidad se define como “el impedimento o la falta (debido a un impedimento) de la capacidad para realizar una actividad en la forma o dentro del rango considerado normal para un ser humano. La cita muestra que existen diferentes tipos de discapacidad, incluida la discapacidad física, la discapacidad intelectual y la discapacidad sensorial.
En relación al problema
- Estrategia de enseñanza
- Análisis de tarea
El producto del análisis de tareas es una serie de pasos que, si se dominan, conducen a la capacidad de realizar toda la tarea de aprendizaje. El análisis de tareas divide la tarea que se debe aprender en sus elementos constitutivos (subtareas).
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social en atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Del análisis de la teoría de Brunner se determinó que fuera considerada en la propuesta pedagógica de la teoría de Brunner, se decidió que fuera considerada en la propuesta pedagógica innovadora y se consideró la planificación, implementación y ejecución. En el propósito de la sesión se tuvo en cuenta las habilidades de autoayuda en higiene personal y subcategorías de análisis de tareas y experiencia directa, se planificaron teniendo en cuenta las áreas curriculares, se ha influido en los procesos pedagógicos, en los momentos pedagógicos para brindar una educación. respuesta a las necesidades de los estudiantes.
Metodología de la investigación
- Tipo de Investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diarios de campo
- Encuesta a padres de familia
En el aula de tercer grado se encuentran estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad quienes se han beneficiado de la participación en el logro de sus habilidades básicas de autocuidado en higiene personal mediante la aplicación de las estrategias de experiencia directa y análisis de tareas teniendo en cuenta sus características y necesidades que ya mencionado. Mencionar también al acompañante pedagógico quien recopiló información a través de diarios de campo para registrar la aplicación de la propuesta de estrategias didácticas y subcategorías en los campos de acción para asesorar, reflexionar sobre la práctica pedagógica.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
¿Cuáles son las estrategias de enseñanza que integran el análisis de tareas y la experiencia directa para promover habilidades? Especificar las herramientas de evaluación para determinar el nivel de habilidades básicas de autocuidado de higiene personal. Implementar recursos y materiales educativos para promover habilidades básicas de autocuidado de higiene personal: lavado de manos y cepillado de dientes.
Implementar instrumentos de evaluación que promuevan habilidades básicas de autocuidado en higiene personal: Lavado de manos y cepillado de dientes.
Matriz de Evaluación
La implementación de sesiones de aprendizaje con recursos y materiales con estrategias didácticas que incluyan análisis de tareas y experiencia directa promoverán habilidades básicas de autocuidado en higiene personal: lavado de manos y cepillado de dientes en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del nivel primario. Centro de Educación Básica Especial “Divino Niño Jesús” - UGEL Región Ica-Ica. Sesiones de aprendizaje implementadas con recursos y materiales para promover habilidades básicas de autocuidado en higiene personal: lavado de manos y cepillado de dientes en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del Centro de Educación Básica Especial “Divino Niño Jesús”. La implementación de sesiones de aprendizaje con estrategias didácticas que incluyan análisis de tareas y experiencia directa promoverán habilidades básicas de autocuidado en higiene personal: lavado de manos y cepillado de dientes en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad del nivel primario del Centro de Educación Especial Básicos” Divino Jesús” – UGEL Ica – Región Ica.
Implementación de lecciones con estrategias didácticas que incluyen análisis de tareas, experiencia directa que promueve habilidades básicas de autocuidado en higiene personal: lavado de manos y cepillado de dientes para estudiantes con discapacidad severa y multifacética del Centro de Educación Básica Especial “Divino Niño Jesús”. Cambiar mi práctica docente implementando lecciones que incluyan análisis de tareas, experiencia directa que promueva habilidades básicas de autocuidado en higiene personal: lavado de manos y cepillado de dientes en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad. Realiza sesiones de instrucción que incluyen estrategias de instrucción, análisis de tareas y experiencia práctica.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
DC10” en el baño, cada persona deja su toalla en el lugar correspondiente, luego les mostré el orden de análisis de la tarea de lavado de manos colocándola en el espejo al lado del lavabo, realizando con ellos la acción de los pasos, el niños. Los pasos a seguir están en las tarjetas.' Respecto al ítem 5, el 88% de los padres afirma que a través del análisis de las tareas su hijo aprende un hábito de higiene personal (lavado de manos, cepillado de dientes, lavado de pies), dependiendo de las posibilidades que se le presenten. inicialmente no estaba allí. A través del análisis de tareas, a su hijo todavía le resulta difícil aprender hábitos de higiene personal (lavarse las manos, cepillarse los dientes, lavarse los pies). A través de la estrategia de análisis de tareas, los padres afirman que sus hijos han desarrollado la forma adecuada de higiene personal, como lavarse las manos, cepillarse los dientes, lavarse los pies. Muestran más interés en realizar su higiene personal y mantienen la atención manteniendo la mirada o escuchando. Siguiendo instrucciones verbales para realizar su higiene personal, también se concluye que los padres son más participantes y se involucran en la enseñanza adecuada de la higiene personal que beneficia a sus hijos.
Respecto al ítem 6, el 100% de los padres señalan que realizan la experiencia directa en casa para desarrollar habilidades de autocuidado acorde a sus capacidades con su hijo: lavado de manos, lavado de dientes, lavado de pies. Respecto al ítem 7, el 100% de los padres indica que la experiencia directa ayuda a su hijo a mejorar el aprendizaje de lavarse las manos, cepillarse los dientes y lavarse los pies. Respecto al ítem 10, el 100% de los padres indica que su hijo guarda los artículos de tocador en el lugar adecuado o con apoyo.
Triangulación
A través de la estrategia de experiencia directa, los estudiantes pudieron desarrollar efectivamente habilidades de independencia en higiene personal al experimentar su propia actividad en su contexto. De tal forma que cada alumno realiza su actividad de higiene personal acorde a su entorno inmediato según sus posibilidades. El docente aplica la estrategia de experiencia directa para promover eficazmente habilidades básicas de autocuidado en la higiene personal.
El trabajo que realiza utilizando la estrategia de experiencia directa es individualizado, lo que le permite potenciar el aprendizaje de sus alumnos cada día. Los padres reportan que la estrategia de experiencia directa es muy favorable para la higiene personal de sus hijos, porque aprenden a interactuar con ella de acuerdo a sus habilidades de acuerdo a su entorno inmediato que los rodea, la estrategia de experiencia directa asegura que sus hijos vivan con su entorno inmediato, prosperar llamando la atención a través del contacto directo de los artículos de tocador, los recursos naturales con su cuerpo, además de la participación activa de los padres, es muy importante, ya que beneficia la formación de hábitos de higiene personal en sus hijos, ya que les proporciona con el apoyo físico necesario. Se puede observar que los tres actores de este proceso determinan que los estudiantes a través de la estrategia de la experiencia directa desarrollen efectivamente habilidades de autocuidado en higiene personal y es importante aprender de acuerdo a su entorno inmediato que los rodea, como su propia actividad vivida. en su contexto.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión de la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Objetivo de la sesión: Los estudiantes intentarán lavarse las manos y los pies aceptando ayuda para cortarse las uñas. 3. Hoy presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes. Aprenderán a lavarse las manos siguiendo los pasos y cortándose las uñas. Objetivo de la sesión: Los estudiantes probarán los pasos para lavarse las manos y aceptarán ayuda para cortarse las uñas 3.
Objetivo de la sesión: Los alumnos se lavan las manos para manipular la fruta y la comen con las manos limpias. Les presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes que hoy se lavarán las manos para manipular la fruta y luego comerán con las manos limpias. Les presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes que hoy aprenderán a poner pasta de dientes en su cepillo.
Presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes que hoy aprenderán a identificar su pincel y pincel según sus posibilidades. Les presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes que hoy aprenderán a frotarse las manos con jabón y lavarse las manos. Les presentaré el propósito de la sesión a los estudiantes que hoy aprenderán a lavarse las manos y cerrar el desagüe.
Les presentaré a los estudiantes el propósito de la sesión de que hoy agruparán toallas y las usarán para secarse las manos.
