MARCO TEÓRICO
Planteamiento del problema
Los niños de 6 y 7 años del I.E.P Fe y Alegría N°3 se caracterizan por ser estudiantes con baja capacidad de escucha. Esta deficiencia en el desarrollo de la escucha activa en los estudiantes del primer grado de educación primaria I.E.P Fe y Alegría provoca, por un lado, la aceleración del proceso de enseñanza y aprendizaje y por otro, las relaciones interpersonales en el contexto escolar. no se basan en el respeto y la confianza mutuos. En qué medida la técnica de la mesa redonda aumenta el nivel de escucha activa de los niños del primer grado C de educación primaria en la I.E Fe y Alegría Nº 03.
Antecedentes
Este trabajo es similar a la investigación presentada aquí; porque tiene en cuenta una de las variables mencionadas como es la escucha activa. El objetivo general de esta tesis es evaluar el uso de la escucha activa en las consultas de atención primaria. El objetivo general de esta tesis es determinar la importancia de la escucha asertiva como actitud fundamental.
Sustento teórico
- Enfoque del trabajo cooperativo
- Importancia
- Fundamentos
- Componentes
- Dimensiones
- Métodos
- Evaluación
- Técnica
- Técnica de mesa redonda
- Evaluación
- Escucha activa
- Definición
- Importancia
- Características
- Componentes
- Proceso o fases
- Ventajas
- Niveles
- Características de los niños de 6 y 7 años
- Desarrollo cognitivo
- Características del desarrollo físico y psicomotor
- Desarrollo emocional
- Sexo
Una de las corrientes teóricas más relevantes fue el constructivismo, que reclama el desarrollo de la inteligencia humana. La evaluación se divide en fases para obtener un verdadero promedio, esta es la mejor manera de conocer el desempeño de la interacción grupal. La evaluación por pares es un proceso de retroalimentación colegiada sobre la calidad de la enseñanza.
Utilizando el conocimiento adquirido a través de la evaluación por pares, la autoevaluación de los estudiantes puede ser un paso poderoso para promover activamente su propio aprendizaje y logros. Escuche atentamente los comentarios de los demás participantes de la Mesa Redonda e intente comprender sus puntos de vista y lo que hay detrás de ellos. El éxito de esta técnica depende en gran medida del moderador y de los miembros del panel, quienes deben ser cuidadosamente seleccionados.
El significado de la escucha activa se basa en mostrar al hablante que ha sido comprendido o entendido. Viqueira (1977) nos dice que "la percepción es la sensación resultante de la estimulación de los órganos del sistema nervioso" (p.117). Por lo tanto, en la etapa de comprensión de la escucha, debemos ser conscientes de los lugares donde nuestras percepciones pueden diferir de las del hablante.
Lo que el autor muestra es que esto se puede lograr simplemente prestando más atención al proceso de escucha activa y aprovechándolo. En este sentido, Vygotsky propone que el desarrollo cognitivo no es un proceso interno, sino que se desarrolla a través de la interacción del niño con su sociedad, a mayor interacción social, mayor conocimiento. Por otro lado, el desarrollo motor de los niños depende principalmente de la madurez física, el desarrollo esquelético y neuromuscular.
Durante la primera infancia, la gran mayoría de los niños y niñas de la familia crecen y se desarrollan. A medida que avanza el desarrollo, los niños y niñas acceden y participan en nuevos contextos, como la escuela, donde se valoran nuevas fuentes de influencia en el desarrollo de la personalidad.
Objetivo general y específico
Utilizar la técnica de la mesa redonda con niños del primer grado “C” I.E.P Fe y Joy no. 3. El uso de la técnica de la mesa redonda eleva el nivel de escucha activa en niños del primer grado “C” I.E.P Fe y Alegría n.3. El uso de la técnica de la mesa redonda eleva el nivel de atención de escucha activa en niños del primer grado “C” I.E.P Fe y Alegría no. 3.
La aplicación de la técnica de la mesa redonda aumenta el nivel de percepción de escucha activa en niños del primer grado “C” del I.E.P Fe y Alegría N°3. La aplicación de la técnica de la mesa redonda aumenta el nivel de respuesta de escucha activa en niños del primer grado “C” del I.E.P Fe y Alegría N°3. En esta tabla se muestran las edades de los niños de primer grado del I.E.P Fe y Alegría N°3.
Esta tabla muestra el género de los niños del primer grado del I.E.P Fe y Alegría. Esta tabla muestra las edades de los niños del primer grado "C". En esta tabla se muestra el género de los niños del primer grado “C” del I.E.P Fe y Alegría.
El uso de la técnica de la mesa redonda eleva el nivel de atención auditiva.
Hipótesis y variables
Definiciones operacionales
Como afirma Maslow (1991), “el arte de escuchar requiere una buena capacidad de comprensión intelectual y emocional, y es necesario entrenarse en este arte, porque la escucha activa permite al interlocutor comunicar la autenticidad de su comprensión” (página 39) . El equipo de investigación cree que es necesario potenciarse con diversas técnicas relacionadas con la habilidad de escucha activa, para que los niños de primer grado mejoren su nivel de escucha. Esta tabla muestra los indicadores del componente de atención y sus niveles.
En esta tabla se muestran los indicadores del componente de percepción, así como sus niveles correspondientes. Esta tabla muestra los indicadores de los componentes de la respuesta, así como sus niveles correspondientes.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño
Población y muestra
Por tanto, una población es un conjunto de individuos que comparten características que pueden observarse y medirse. Para esta investigación estará compuesta por estudiantes del 1er grado de educación primaria I.E.P Fe y Alegría no. 3, quienes se encontraban matriculados en el presente año académico 2019. Esta población se caracteriza por estar conformada por niños que tienen entre 6 y 7 años, debido a que a esa edad quieren ser escuchados, tienen dificultades para escuchar a sus compañeros y adultos, y su principal objetivo es el juego; Esto significa que aún no han desarrollado la habilidad de escuchar activamente.
Por tanto, tener un mayor número de varones dificulta el desarrollo de la escucha activa, siendo las mujeres las que desarrollan una mejor audición, distinguiendo sonidos y clasificándolos en categorías desde edades tempranas. Para realizar esta investigación se tuvo en cuenta estas dos características esenciales en la población. En el Cuadro 10 se puede observar que de las cuatro secciones de primer grado de sexo femenino y masculino, se divide de la siguiente manera: en la sección A hay 15 femeninas y 22 masculinas; En la sección B hay 14 sexos.
Se entiende por muestra un grupo más pequeño tomado de la población y es representativo, por lo que cumple con todas las características necesarias para ser tomada en cuenta para esta investigación. Según este autor, la muestra se define como el subconjunto de la población, de características similares, que es sometida a un proceso de investigación. En la población se mostró un grupo de estudiantes de primer grado cuyas características como edad y género son causantes de una insuficiente escucha activa.
En el cuadro 12 se puede observar que en el primer grado “C” hay 12 estudiantes mujeres y 30 estudiantes varones, según género.
Técnicas e instrumento de investigación
En este caso la guía de observación especificará aspectos de la escucha activa que tienen los estudiantes del primer grado de educación básica, la finalidad de la aplicación de este instrumento es registrar los datos en orden. Propósito: Este instrumento tiene como objetivo recolectar datos que nos ayuden a diagnosticar la situación real de los estudiantes de 1° grado “C” en cuanto a su nivel de escucha activa, de manera que sirva como punto de partida para la aplicación. la técnica de la mesa redonda, que busca elevar el nivel de escucha activa de los niños afectados. El grupo de investigación utilizará el instrumento “Guía de observación” para los estudiantes de 1er grado “C” de la I.E.P Fe y Alegría N° 3.
Este instrumento de investigación es validado bajo la guía de un grupo de expertos, quienes tienen conocimiento sobre la estructura, diseño de la guía de observación y la variable escucha activa. Previo al grado académico de Licenciatura en Ciencias de la Educación: Especialidad Educativa Inicial, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Facultad de Ciencias de la Educación, Esmeraldas – Ecuador. Nivel de aplicación de la escucha activa en la práctica clínica por parte de estudiantes de enfermería de la UNMSM.
Utilización de un proyecto de intervención con actividades recreativas-afectivas para mejorar la escucha activa en estudiantes de primer grado de secundaria de la institución educativa privada divino maestro. El equipo de investigación aplicará la presente propuesta de intervención a los estudiantes de 1er grado “C” de la institución educativa No. 3 Fe y Alegría en los primeros dos meses correspondientes a los meses de marzo y abril, mediante la cual pretendemos elevar el nivel de Escucha activa mediante el uso de la técnica de la mesa redonda. MOTIVACIÓN: los niños llegan al salón de clases, se sientan en asamblea, recuerdan los acuerdos que debemos cumplir para trabajar en armonía, luego la maestra les muestra una caja sorpresa de la cual deben descubrir su contenido, cada uno de los niños saca diferentes dibujos (los niños juegan, se pelean, se quitan los juguetes, etc.).
La aplicación de la técnica de la mesa redonda para la elevación del nivel de escucha activa en niños del primer grado “c” de educación primaria de la institución educativa “Fe y Alegría” no. 3. En qué medida la técnica de la mesa redonda eleva el nivel de escucha activa de los niños de primer grado. Determinar con la aplicación del pretest el nivel de escucha activa que tienen los niños de primer grado.
