La presente investigación, titulada “USO DE LA INFOGRAFÍA COMO RECURSO DOCENTE EN EL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS SOCIALES” proporciona información relevante para los docentes que deseen innovar en la enseñanza de los estudios sociales utilizando recursos didácticos contemporáneos. En el tercer capítulo se desarrolla el uso de la infografía dentro del campo de las ciencias sociales, donde se hace referencia a las experiencias significativas con el uso de la infografía dentro de este campo.
Características de los Recursos Didácticos
Funciones de los Recursos Didácticos
De esta forma, durante el desarrollo de las clases, los recursos didácticos serán de gran utilidad para facilitar la consecución de los objetivos (competencias, habilidades e indicadores de desempeño) que se hayan establecido. Es necesario mencionar que estas funciones son inherentes a los recursos didácticos y deben estar relacionadas con la actitud crítica del docente cuando los recursos son seleccionados de acuerdo a las necesidades, intereses y características de los estudiantes.
Ventajas de los Recursos Didácticos
Es necesario considerar la importancia de las materias seleccionadas para cumplir con la función motivacional, ya que desde aquí se despierta el interés del estudiante por desarrollar el aprendizaje esperado. Las dos últimas ventajas tienen que ver con la comprensión y ejemplificación de la información, significa que el docente tiene en cuenta en todo momento el propósito del aprendizaje, ya que los estudiantes necesitan ejemplos de la información proporcionada, observan las situaciones propuestas para mejorar. comprender lo que se informa y divulga.
Recursos Didácticos en la enseñanza
Es decir, la presencia de recursos didácticos en una sesión de clase tiene dos propósitos, el primero es potenciar el aprendizaje de la materia a desarrollar y el otro es producir conocimiento a través de la relación mutua del alumno con el docente dentro del aula. clase.
LA INFOGRAFÍA
- Definición
- Características de la Infografía
- Partes de la Infografía
- Tipos de la Infografía
- La Infografía un medio de aprendizaje visual
- La Infografía y su efectividad en la enseñanza
Es necesario señalar que este autor incluye la infografía en el ámbito de la educación además del periodismo. Es necesario señalar que las infografías fueron utilizadas originalmente por los medios y revistas periodísticas para transmitir información. El significado, la información y la idea que transmite la infografía deben ser fáciles de leer y comprensibles de un vistazo.
Características, las infografías deben poder reemplazar el texto escrito en un conjunto de información, transmitiendo imágenes e íconos explicados de una manera sencilla que reemplaza el texto escrito de información utilizando elementos informativos visuales. Coherencia, la infografía no debe dejar de lado la coherencia del lenguaje, la sintaxis y la ortografía, elementos importantes para la credibilidad de la información. Según Matrix, S y Hodson, J (2014), su estudio informa sobre el uso educativo de la infografía como trabajo colaborativo.
Las infografías, al presentar imágenes, permiten a los estudiantes memorizar de manera sencilla mientras asocian la imagen con la información. La infografía hace que el alumno centre su atención en aspectos importantes que se pueden percibir en determinadas zonas de la infografía. Al utilizar infografías, el estudiante tendrá un mayor control sobre lo que aprende, ya que tendrá una mayor oportunidad de observar con qué frecuencia se necesita cada etapa de la información presentada en la infografía.
LA INFOGRAFÍA EN LA ENSEÑANZA DEL ÁREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Enseñanza de las Ciencias Sociales
Ahora, el enfoque del área curricular de Ciencias Sociales apunta al desarrollo de la ciudadanía activa. Por tanto, el objetivo de este enfoque es la formación de un ciudadano activo, que tenga la capacidad de reconocerse como parte de la sociedad, con la responsabilidad de cumplir con sus deberes y al mismo tiempo exigir el cumplimiento de sus derechos. Definición del enfoque de “Ciudadanía Activa” según ECE 2016 Fuente: Informe Docente de las Pruebas ECE.
Al mismo tiempo, posibilita la consolidación de la identidad personal y social con suficiente interculturalidad e integración global, en armonía con su entorno. El campo responde a los propósitos de la educación peruana y a las metas de la EBR establecidas en la Ley General de Educación 28044. El desarrollo de las competencias antes mencionadas tiene como objetivo lograr que el estudiante pueda responder a las demandas de la sociedad, permitiéndole ser autónomo y responsable. por sus decisiones y acciones, es decir involucrarse y hacer un aporte significativo a la sociedad.
El proceso de aprendizaje común que todos los estudiantes deben alcanzar como producto de su educación básica para poder desempeñar un papel activo en la sociedad y continuar aprendiendo a lo largo de su vida” (Currículo Nacional, 2016, p.2).
La Infografía como recurso didáctico para la enseñanza en Ciencias Sociales
Fuente: Infografía elaborada por Beto Serquen, diseñador formado en la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Con el ejemplo mostrado podemos ver que los estudiantes pueden conocer su país de manera didáctica, ya que la información presentada es relevante, contiene imágenes que ayudan a comprender el texto y el título creativo llama la atención e invita a la lectura. Es decir, con el uso de la infografía en la enseñanza de las ciencias sociales, se puede hacer más divertida la enseñanza, y se puede explicar esquemática-gráficamente el contenido al estudiante, de manera que la información pueda ser vista y seleccionada rápidamente, lo que ahorra tiempo y esfuerzo en la construcción de significado, cumpliendo así con los objetivos antes mencionados para la enseñanza de las ciencias sociales, independientemente del nivel en el que se ponga en práctica.
Una ventaja para los estudiantes es que aprenden a buscar y recopilar la parte más importante de cada información, para luego interpretarla y mostrarla visualmente con otras herramientas; En esta obra se utilizan diversas formas de expresión oral, escrita y gráfica; comunicar los resultados en los que se puedan incluir aspectos como la situación política, económica, la ubicación geográfica, la evolución histórica, social y cultural. De esta manera, si se vincula la ventaja antes mencionada con la enseñanza de las Ciencias Sociales, se puede observar claramente que se desarrollan las competencias del área, que responden a un perfil de egreso deseado. En la misma línea, podemos hablar de una ventaja para el docente dentro de la realidad educativa que muchas veces enfrenta, ya que aún existen instituciones educativas con infraestructura tecnológica y mobiliario limitado, es decir, no suelen contar con un proyector que facilite transferencia de imágenes, vídeos, etc.
Lo anterior no quiere decir que el uso de tecnologías para el diseño de infografías no sea importante, sino que es opcional, además de brindar en cierta forma mejor calidad de imagen y diseño.
Herrera (2018) realizó el proyecto de investigación sobre la infografía en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la asignatura de Historia en el contexto ecuatoriano. La finalidad de esta herramienta es facilitar y mantener el interés por la asignatura de Historia en el primer curso. escuela. Sin embargo, a nivel nacional, en las aulas de escuelas públicas, es evidente el uso de la infografía como herramienta didáctica para desarrollar temas de ciencias sociales, pues un grupo de investigación ha realizado observaciones de aula en varias aulas de secundaria. El colegio ha descubierto que cuando se utiliza la infografía como herramienta didáctica durante las sesiones de aula no se está llevando a cabo un tratamiento adecuado. Por eso, en la mayoría de ocasiones se confunde como una imagen más y no profundizan en los elementos que contiene la infografía. tiene. . Siguiendo a nivel nacional, en el Instituto Pedagógico Nacional Monterrico en la Carrera de Ciencias Históricas Sociales, se ha evidenciado el trabajo de la infografía como herramienta didáctica en las diferentes clases, abordando los temas de una manera más dinámica.
Se empezó primero dividiendo los grupos que tienen que formar un equipo para luego crear una infografía del tema que se les asignó, cumpliendo todos los criterios que el profesor ha mencionado antes. En dos clases se debía finalizar con la infografía donde se debía hacer una síntesis de la información para compartir los puntos más importantes que debía contener la infografía. Posteriormente, el grupo seleccionó imágenes destacadas para cada dato y en una tercera clase. , cada grupo socializa su trabajo. Durante cada socialización se realizaron intervenciones ante cualquier duda que surgiera, para que de esta manera el grupo que socializó su infografía pudiera resolver las dudas, pero si no, el docente responsable tomó el relevo y de esta manera generó más conocimiento entre todos los estudiantes. .
Finalmente, luego de la socialización de la infografía, el Programa de Estudios Históricos de las Ciencias Sociales realizó exposiciones a nivel pedagógico y de esta manera se expuso a diferentes especialidades, diferentes temas didácticos que tiene la especialidad y que se pueden desarrollar a través de una infografía.
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
La infografía como estrategia de aprendizaje para estudiantes de secundaria. Tesis para el Diploma de Educación Secundaria (Filosofía y Religión) Facultad de Educación y Humanidades, Lima, Perú. La infografía como forma gráfico-visual específica: de la producción de conceptos a la producción de significados. Una aproximación crítica a los discursos sobre el español como recurso económico en el ámbito del español como lengua extranjera (ele).
Sacco, N. (2015).Desarrollo de infografías por parte de estudiantes de la institución educativa “Aurora Inés Tejada” (tesis de grado para la obtención del diploma en educación).
ANEXOS / APENDICES
Infografía elaborada en el V ciclo de la Carrera de Ciencias Sociales Históricas por uno de los integrantes de esta investigación. Sin embargo, todo gráfico, tabla y mapa debe mostrar en la parte inferior la fuente de donde se obtuvieron los datos exactos. Infografía elaborada en el III ciclo de la Carrera de Ciencias Sociales Históricas por uno de los integrantes de esta investigación.
Infografía elaborada en el IV ciclo de la carrera de Ciencias Sociales Históricas por uno de los integrantes de esta investigación. Infografía elaborada por un estudiante de la carrera de Ciencias Sociales Históricas, durante el V ciclo. Infografía elaborada por un estudiante de la carrera de Ciencias Sociales Históricas, durante el V ciclo.
La infografía, elaborada por un estudiante de la carrera de historia social VI.
