XIIIJORNADAS DE INVESTIGACIÓN HUMANÍSTICA Y EDUCATIVA
DESAFÍOS DE LA INVESTIGACIÓN
HUMANÍSTICA Y EDUCATIVA EN TIEMPOS DE PANDEMIA
Investigación-Reflexión-Acción (IRA) dentro de un taller de mejora profesional docente 2022
A. Barrios I. Petralanda
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La Educación Superior tiene como misión la formación de profesionales capacitados que actúen como ciudadanos responsables y comprometidos con el desarrollo social, para esto hacen falta profesionales competentes en los contenidos, destrezas y valores como en habilidades de enseñanza y aprendizaje.
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Medidas para la formación y mejora docente como:
• SADPRO – UCV
• ALETHEIA (SADPRO)
• Postgrados en Educación Superior
• TaDisCo, de las siglas «Taller sobre diseño curricular y diseño educativo de asignaturas para el desarrollo de competencias académicas (cognitivas, socioafectivas y morales, tecnológicas, metacognitivas) y de gestión del conocimiento» (Facultad de Ciencias)
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BENEFICIOS DE TADISCO
• Articulación con la Comisión de Currículo.
• Promueve reformas en los programas de las asignaturas de las carreras, partiendo desde la perspectiva del experto docente en la asignatura.
• Metodología de investigación – reflexión – acción (IRA)
• Resultados positivos (2015)
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OBJETIVOS
• Analizar el proceso de resolución de problemas dentro de la planificación y desarrollo de TaDisCo.
• Señalar dentro del cronograma del taller fases de la investigación – reflexión – acción (IRA) que implementan.
• Resaltar actividades y comprender la manera en la que los docentes reflexionan sobre los programas y la planificación educativa con la Comisión de Currículo
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MATERIALES Y MÉTODOS
La presente investigación se plantea de tipo cualitativa interpretativo de corte documental con enfoque hermenéutico como soporte, que sirva de conciliador entre el plano descriptivo del contenido del taller y el plano comprensivo interpretativo de las acciones e intenciones reveladas del programa (Ríos, 2005)
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MATERIALES Y MÉTODOS
Se realizó una investigación documental con 15 referentes documentales en la metodología de Investigación – Reflexión – Acción (IRA) para hacer la investigación comparativa.
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MATERIALES Y MÉTODOS
La planificación del taller de TaDisCo se estructuró en una lista y los referentes documentales se agruparon según su contenido para profundizar la metodología de Investigación – Reflexión – Acción (IRA). Sobre los puntos de la planificación se evaluaron los contenidos y actividades suministradas comparando estas variables sobre el enfoque de IRA.
LA METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN – REFLEXIÓN – ACCIÓN (IRA)
Para Muñoz, Quintero y Munévar Molina (2002) la investigación- acción puede ser usado por los docentes para resolver sus propios problemas, para mejorar su práctica y para generar conocimiento en base a ésta.
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LA METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN – REFLEXIÓN – ACCIÓN (IRA)
Para García, Mena y Sánchez (2009) los rasgos característicos de la investigación-reflexión-acción (IRA) son;
(1) un proceso de resolución de problemas (2) que conduce a una toma de conciencia y
(3) genera nuevos conocimientos profesionales que servirán para revisar las teorías y prácticas en un ciclo constante de
evaluación y retroalimentación.
LA METODOLOGÍA INVESTIGACIÓN – REFLEXIÓN – ACCIÓN (IRA) EN TADISCO
Esta metodología aplicada en el taller aporta información que guía a la reforma de los programas educativos y pretende transformar el pensum de cada carrera por medio de la colaboración de los
participantes del taller desde su posición de experto de la materia, como conocedor de las necesidades y carencias, así como del proceso educativo a mejorar y de las prácticas que requieren cambiarse (Hernandez-Sampieri y Mendoza, 2018; García, Mena y Sánchez, 2009)
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CONTENIDOS INSTRUCCIONALES SEGÚN UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. Elementos básicos de las nuevas tendencias en diseño curricular.
2. Los diseños curriculares.
3. La estructura de las competencias en el diseño curricular:
Contexto de desempeño e indicadores de logro de una competencia.
4. Elementos básicos de la enseñanza – aprendizaje (E-A).
5. Elementos básicos del diseño instruccional.
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Panorama Directrices
Lineamientos
Articula con Teoría
Marco Contextual
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SOBRE LA PRÁCTICA DOCENTE
Figueroa y Gómez (2015) fomentan la acción reflexiva en educación, comenzando por los propios docentes, como un mecanismo para que la educación genere posibilidades,
transformando el espacio educativo en un espacio de genuino encuentro con el conocimiento
CONCLUSIONES
La práctica pertinente de la investigación – reflexión – acción en el taller actúa como potenciador del conocimiento del docente
participante partiendo desde una actualización en el manejo de competencias curriculares a una reflexión del contexto de la asignatura, para abrir espacio para la discusión de cambios en la didáctica.
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CONCLUSIONES
De esta manera, la metodología IRA promueve mejores condiciones para ayudar a los docentes en beneficio de su crecimiento
profesional y el de los egresados, comprometiendo a los actores principales en la actividad educativa desde la mejora de la
planificación al ejercicio de aula.
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CONCLUSIONES
La dinámica de TaDisCo no se resume a estos procesos de reflexión sino que se articula con procesos de gestión administrativa y de análisis sobre el contexto actual colaborando y argumentando con la Comisión de Curriculo
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CONCLUSIONES
El participante como experto de la materia
• Entrega o transfiere aquellos elementos teóricos, conceptuales o metodológicos a la propuesta de programa y planificación.
• Suma esfuerzos para generar cambios en los programas educativos de las carreras.
• Utiliza o pone en acción en su práctica pedagógica.
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REFERENCIAS
• Angulo Rasco, J. F. (1990). Investigación-acción y curriculum: una nueva perspectiva en la investigación educativa. Investigación en la Escuela, (11), 39-49. Recuperado en:
https://idus.us.es/bitstream/handle/11441/59260/Investigaci%c3%b3n- acci%c3%b3n%20y%20curriculum.pdf?sequence=1&isAllowed=y
• Arias, F. (2012). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología científica. 6ta.
Editorial Episteme, C.A. Caracas –Venezuela. ISBN: 980-07-8529-9
• Blández Angel, J., González Maura, V., López Rodríguez, A. y Sierra Zamorano, M. A. (2004). La formación de profesores responsables a través de la investigación-acción. Revista de
investigación educativa, 22(2), 417-441. Recuperado a partir de https://revistas.um.es/rie/article/view/98651
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REFERENCIAS
• Carballo, Y., Barrios, A., y Medina L. (2017). Formación de Docentes para la definición de perfiles por competencias, experiencia TADISCO2. Presentación en, ASOVAC. Caracas - Venezuela.
• Comisión Central de Currículo. (2006). Lineamientos curriculares para formular diseños de carreras o rediseños curriculares en la UCV. Caracas, Venezuela: UCV. Disponible en
http://www.ucv.ve/fileadmin/user_upload/comision_curricular/Docu/CCC/lineamientos1.pdf
• Figueroa Céspedes, I. y Gómez Montecinos, M. P. (2015). Cuestionar y problematizar la propia práctica: Investigación Acción Transformadora en los procesos de desarrollo profesional docente.
Summa psicológica UST, 12(2), 31-42. DOI https://doi.org/10.18774/448x.2015.12.258
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REFERENCIAS
• García Pérez, J. R., Mena Marcos, J. J. y Sánchez Miguel, E. (2011). Investigación-reflexión- acción y asesoramiento: análisis de las reflexiones de dos orientadoras en su contexto de trabajo. Revista de Educación. 356: 253-279. DOI: 10-4438/1988-592X-RE-2010-356-039
• Hernández, R., Fernández, C., Batista, P. (2014). Metodología de la Investigación. 6ta Ed.
México: Mc Graw Hill Interamericana. ISBN: 978-1-4562-2396-0
• Hernández-Sampieri, R. y Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGRAW-HILL INTERAMERICANA EDITORES. Ciudad de México.
ISBN: 978-1-4562-6096-5
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REFERENCIAS
• Muñoz Giraldo, J. F., Quintero Corzo, J., y Munévar Molina, R. A. (2002). Experiencias en
investigación-acción-reflexión con educadores en proceso de formación. Revista electrónica de investigación educativa, 4(1), 01-15.
• Ríos Saavedra, T. (2005). La hermenéutica reflexiva en la investigación educacional. Revista enfoques educacionales, 7(1), 51-66. DOI: 10.5354/0717-3229.2005.48177
Barrios Aguirre, A. (2022) “Investigación-Reflexión- Acción (IRA) dentro de un taller de mejora
profesional docente” En XIII JORNADAS DE INVESTIGACIÓN HUMANÍSTICA Y EDUCATIVA.
Desafíos de la investigación humanística y educativa en tiempos de pandemia. Caracas, Distrito Capital:
Facultad de Humanidades y Educación.
