El cuarto capítulo abarca la elaboración del plan de acción de la propuesta pedagógica, la matriz de acción, la matriz de indicadores y la matriz de evaluación, donde se verifican los cambios en la práctica pedagógica. En el quinto capítulo se discuten los resultados obtenidos con las matrices de análisis de resultados codificadas en los diarios de campo, el análisis de las encuestas a padres y los datos recolectados en el proceso de seguimiento; los cuales serán sistematizados en triangulación.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Por lo tanto, estoy comprometido con la mejora de la práctica docente, tanto en el área de planificación de lecciones como en el área teórica de estrategias de enseñanza, lo que me permitirá mejorar mi desempeño docente en beneficio de los estudiantes. Las estrategias didácticas que utilizo en las lecciones son inadecuadas para promover la higiene y hábitos de higiene personal en estudiantes con discapacidad severa en el desarrollo intelectual y multifuncionalidad, de tercer y cuarto grado de educación básica en la Escuela Primaria no. 001.
Planteamiento del problema
- Justificación
La viabilidad de esta investigación radica en que se puede encontrar una solución a la situación problemática, a través de un cambio en el enfoque de las sesiones de aprendizaje, logrando una mejora en los materiales presentados, planificando actividades funcionales donde se atiendan las especiales características y necesidades pedagógicas de los estudiantes. estudiantes involucrando a las familias para que acepten su compromiso de continuar en casa y mantener las habilidades desarrolladas. Finalmente, puedo decir que el compromiso con esta investigación es fortalecer mi trabajo como docente de educación especial y en especial con estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad, porque merecen contar con docentes investigadores que busquen conocimientos y herramientas. su labor educativa y con ello mejorar su calidad de vida.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Discapacidad intelectual severa
- Multidiscapacidad
- Práctica de hábitos en la higiene y aseo personal
Todas las áreas del desarrollo se ven afectadas, especialmente el área cognitiva. Se puede señalar que las principales características de las personas con discapacidad severa son: limitaciones en el aspecto motor, cambios en el cuerpo y la salud, dificultades en la comunicación, lenguaje expresivo y comprensión, limitaciones en la autosuficiencia, problemas en la adquisición de habilidades básicas, problemas en las relaciones sociales y la participación, asociación con déficits motores, sensoriales o intelectuales. Mencionan que el hábito de higiene personal se manifiesta en el baño diario, lavarse las manos antes de cada comida, cepillarse los dientes después de cada comida, cambiarse la ropa íntima todos los días, usar ropa limpia y calzado adecuado.
En relación a la problemática
- Estrategias de enseñanza
- Teoría socio cultural de Vygotsky
- Estrategias vivenciales
- Procesos de las estrategias vivenciales
- Apoyos visuales
- Procesos de los apoyos visuales
Permite a los estudiantes con discapacidad comunicarse en situaciones utilizando todos sus sentidos y generando experiencias para sí mismos, promoviendo un aprendizaje significativo y funcional para el desarrollo de habilidades. Es importante tener en cuenta que los apoyos visuales deben ser adecuados a las características y necesidades de los estudiantes con discapacidad.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque de derechos
- Enfoque inclusivo
- Enfoque intercultural
- Enfoque igualdad de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- Enfoque del sustento teórico
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
En tercer y cuarto grado hay cuatro estudiantes con discapacidad intelectual severa y tres con pluridiscapacidad quienes son tratados con amor y respeto. Las estrategias didácticas aplicadas en mis sesiones docentes son adecuadas para facilitar la práctica de hábitos de higiene y aseo personal de los estudiantes con discapacidad intelectual severa y con muchas discapacidades del tercer y cuarto grado del Centro de Educación Básica Especial N°001 “San Juan de Dios”. "del distrito y UGEL Tumbes, distrito de Tumbes.
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Esta tercera fase finaliza con la redacción del informe final de investigación-acción y el posterior apoyo. Padres de familia: De los grados tercero y cuarto básico, porque son los principales responsables de la educación de sus hijos y quienes ayudarán con la orientación del docente de la clase a utilizar estrategias, apoyo experiencial y visual para el desarrollo cotidiano. Habilidades para la vida en la implementación de hábitos de higiene e higiene personal. Para esta investigación, consideré los siguientes instrumentos para la obtención de información sobre la práctica pedagógica: diarios de campo y una encuesta entre padres de familia.
Los diarios de campo son instrumentos que me apoyaron en el proceso de investigación, los cuales se utilizan para registrar lo sucedido en el desarrollo de la sesión de aprendizaje y que fueron escritos al final de esta y al mismo tiempo, describiendo las actividades relacionadas con las estrategias de enseñanza y el uso de estrategias experienciales y apoyo visual que facilitarán la práctica de hábitos de higiene y aseo personal en los estudiantes, y comparte la actitud que define los diarios como "un instrumento de observación muy valioso, ya que nos permite registrar datos objetivos sobre la secuencia de actividades específicas realizadas en el proceso de investigación” (Carrasco, 2013, p. 312). Los diarios de campo se elaboraron para extraer los datos reportados sobre estrategias de enseñanza y el uso de estrategias, los datos reportados sobre estrategias de enseñanza y el uso de estrategias experienciales. y soportes visuales para facilitar la práctica de higiene y cuidado personal, fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica y fomentar la autorreflexión con el objetivo de mejorar y renovar la práctica pedagógica. Este instrumento también fue utilizado por el acompañante pedagógico para recolectar información sobre las prácticas pedagógicas que realizaba en el aula.
La encuesta se realizó a seis padres de familia de forma individual, fuera del horario laboral.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
¿Qué estrategias didácticas debo adoptar para facilitar la práctica de hábitos de higiene y aseo personal en estudiantes con discapacidad intelectual severa? Implementar recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje, aplicando estrategias experienciales y apoyos visuales para facilitar las prácticas de higiene y los hábitos de higiene personal en estudiantes con discapacidad intelectual. Selecciona los materiales y herramientas que quieres utilizar durante la sesión, dependiendo de las necesidades de los alumnos de la clase.
¿Qué estrategias didácticas debo utilizar para facilitar la práctica de hábitos de higiene e higiene personal en estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad del tercer y cuarto grado de la escuela primaria del Centro de Educación Básica Especial No. 001? Realizar sesiones de aprendizaje utilizando estrategias Apoyo experiencial y visual para facilitar la práctica de hábitos de higiene y aseo personal en estudiantes con discapacidad intelectual. Utilizo sesiones de aprendizaje que incorporan estrategias experienciales y apoyo visual para facilitar la práctica de hábitos de higiene y aseo personal en estudiantes con discapacidad.
Evaluación de lo aprendido durante la sesión de desarrollo de habilidades de higiene e higiene personal.
Matriz de evaluación
Alcanzar el nivel de desarrollo que facilite la práctica de hábitos de higiene y aseo personal. ACTIVIDADES DE ACCIÓN 2 INDICADORES DE PROCESO VERIFICACIÓN RECURSOS/INSTRUMENTOS Adecuación de los ambientes del aula para. ACTIVIDADES DE ACCIÓN 3 INDICADORES DE PROCESO VERIFICACIÓN RECURSOS/INSTRUMENTOS Implementación de las siguientes estrategias didácticas.
Aplicar estrategias experienciales y apoyos visuales para facilitar las prácticas de higiene y los hábitos de higiene personal entre los estudiantes.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
Es importante considerar a través de los siguientes diarios que las estrategias con apoyo visual permitieron a los estudiantes desarrollar prácticas en higiene personal. Mediante la aplicación de estrategias de apoyo visual se evidenciaron mejoras en el aprendizaje de los estudiantes; favorable para la práctica de la higiene y el cuidado personal. Por lo tanto, las estrategias de apoyo visual facilitaron la práctica de hábitos de higiene y aseo personal de los estudiantes.
En cuanto al ítem 6, el 83% de los padres informa que sus hijos pueden limpiarse mejor mirando imágenes que muestran artículos de tocador, mientras que el 17% de los padres informan que las imágenes son desfavorables para que ellos se aseen. Los padres relatan que el enfoque en ayudas visuales como imágenes, fotografías, videos o fotografías facilitó a sus hijos la comprensión de los pasos de la actividad de cuidado a realizar y promovió la adquisición de habilidades de autonomía para desarrollar sus hábitos de higiene. higiene. Las estrategias experienciales aplicadas en las sesiones de aprendizaje de los docentes permitieron facilitar los hábitos de higiene e higiene personal de los estudiantes a través de diversas actividades en su entorno y como parte de su rutina diaria.
Las ayudas visuales como estrategia utilizada por la docente en sus sesiones de aprendizaje lograron promover la práctica de la higiene personal en estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad, la cual se logró a través de la atención, concentración y fijación durante la presentación de imágenes o fotografías en higiene y limpieza. actividades que sirven como estímulo para el aprendizaje.
Triangulación
Mediante la aplicación de estrategias de apoyo visual se evidenciaron mejoras en el aprendizaje de los estudiantes; siendo propicio para la práctica en higiene y cuidado personal de los estudiantes con discapacidad intelectual severa y pluridiscapacidad. El apoyo visual como estrategia aplicada por la docente en sus sesiones docentes logró promover la práctica de la higiene personal. Asimismo, me permitió mejorar mi práctica profesional como parte de mi propuesta facilitando el desarrollo de hábitos de higiene e higiene personal.
Los padres informan que mirar ayudas visuales como fotografías, imágenes, videos o fotografías hizo que a sus hijos les resultara más fácil comprender los pasos de la actividad de cuidado que debían realizarse. Es claro que el investigador, el observador interno y los padres coinciden en que la aplicación de estrategias a través del apoyo visual ha facilitado favorablemente la práctica de hábitos de higiene y aseo personal de los estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad. El apoyo visual como estrategia aplicada en mis sesiones de aprendizaje facilitó la práctica de hábitos de higiene e higiene personal de estudiantes con discapacidad severa y pluridiscapacidad.
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y ahora
- Análisis de la planificación de las sesiones de
- Análisis de la implementación de recursos y
- Análisis de la práctica pedagógica
Propósito de la conferencia: Que los estudiantes aprendan a lavarse adecuadamente las manos y la cara como parte de su higiene. Mostraré una secuencia de imágenes y explicaré paso a paso el proceso de la actividad y los productos de limpieza que utilizarás. Objetivo de la lección: Que los estudiantes aprendan a cuidar su cabello descubriendo prácticas de cuidado.
Objetivo de la sesión: Que los alumnos aprendan a bañarse solos para ganar autonomía e independencia. Objetivo de la sesión: Que los alumnos utilicen correctamente el papel higiénico como parte de su autonomía. Luego les presenté una serie de imágenes que mostraban paso a paso el procedimiento de la actividad.
Les diré a los estudiantes el propósito de la sesión de aprendizaje: aprender a lavarse los pies correctamente. Se entregarán artículos de tocador a cada alumno: comienzan a limpiarse la nariz. Objetivo de la sesión: Que los alumnos aprendan a limpiar sus axilas y el uso correcto del desodorante.
