5. Discusión de los resultados
5.1 Procesamiento y análisis de la información
38
39
CATEGORÍA SUB
CATEGORÍAS HALLAZGO INTERPRETACIÓN
TEÓRICA
ANÁLISIS DE
CONTENIDO CONCLUSIONES
luego les muestro la forma de realizarlo, cómo nos frotaremos los pies, la manera de jabonarse, enjuagarse y finalmente secarse con la toalla, mientras les voy recalcando sobre la importancia de estar limpios”.
DC8: “Les pido sentarse frente a mí y observar como realizo la actividad de coger el papel higiénico y limpiarse la nariz frente a ellos y les digo ahora todos cogemos papel higiénico y nos limpiaremos la nariz”
Apoyos visuales
(DC2,DC3,DC4, DC5 )
Es importante considerar a través de los siguientes diarios que las estrategias con apoyos visuales permitieron a los estudiantes desarrollar prácticas en el aseo personal.
DC4: “Les presentó la laptop y les muestro un video de un niño lavándose el cabello, luego les pregunté qué hemos visto, mis estudiantes respondieron según sus posibilidades”
DC5: “Les muestro una secuencia imágenes para realizar el baño, la cual se colocó en la puerta del baño y les dije cuáles son las actividades que se van a realizar paso a paso”.
DC6: “Todos observan atentamente el video que trata sobre el uso adecuado del inodoro para orinar y defecar, el uso del papel higiénico, paso a paso mientras les voy preguntando a cada uno”
DC7: “Les muestro una secuencia de tarjetas visuales sobre el lavado de pies, explicándoles cómo desarrollar la actividad de manera organizada, mientras se les va realizando la acción”.
Para Vygotsky (1924), “Los apoyos visuales, son materiales que se utilizan para comunicar un mensaje, permitiendo a los estudiantes realizar actividades de todo tipo, desde las académicas hasta el desarrollo de tareas domésticas o de la vida diaria. Apoyan la información que se les brinda de forma oral y hacen más evidente el tipo de respuesta que esperamos, proporcionando una información adecuada, más permanente en el tiempo por el canal visual, que es su preferente en todo momento, se pueden utilizar tanto en la escuela, como en el hogar y en otros contextos de su vida cotidiana”.
El aplicar estrategias de apoyos visuales durante las actividades programadas permitió que los estudiantes reconocieran los útiles de aseo y la manera de utilizarlos
correctamente durante su higiene personal;
estableciendo una práctica permanente en la escuela y el hogar.
A través de la aplicación de estrategias de apoyos visuales se evidenció mejoras en el aprendizaje de los estudiantes; siendo favorable para la práctica en la higiene y aso personal de los
estudiantes con
discapacidad intelectual
severa y
multidiscapacidad.
Por lo tanto, las estrategias de apoyos visuales facilitaron en la práctica de hábitos de higiene y aseo personal de los estudiantes.
40 5.1.2 Análisis de la encuesta a los padres de familia
CATEGORÍAS SUB
CATEGORÍAS HALLAZGOS INTERPRETACIONES CONCLUSIONES
Estrategias de Enseñanza
Estrategias vivenciales
En relación al ítem 1, el 100% de padres manifiestan que su hijo(a) reconoce y utilizan adecuadamente los útiles de aseo que se les presenta: jabón, cepillo, pasta dental, champú, toalla.
En relación al ítem 2, el 83% de padres manifiestan que su hijo(a) utiliza adecuadamente el cepillo de dientes y coloca la pasta dental donde corresponde, mientras que el 17%
de los padres refieren que sus hijos aún no logran utilizar adecuadamente el cepillo de dientes y tienen dificultad para uso de la pasta dental.
En relación al ítem 3, el 100 % de padres manifiestan que su hijo(a) se lava las manos utilizando adecuadamente el jabón antes y después de comer.
En relación al ítem 4, el 83% de padres manifiestan que su hijo(a) intenta bañarse con mínimo apoyo, mientras que el 17% de padres manifiesta que su hijo(a) aún requieren de apoyo para bañarse, estando en proceso su aprendizaje.
Según el hallazgo encontrado en esta subcategoría los padres refieren que sus hijos lograron desarrollar hábitos de higiene y aseo personal.
Asimismo, mediante las experiencias vivenciales sus hijos participaron en actividades de aseo haciendo uso del jabón, cepillo de dientes, pasta dental, toalla, champú disfrutando de su experiencia como actividades de la vida diaria. Sin embargo, se requiere reforzar los hábitos de aseo en algunos estudiantes que lo requieren.
A través de la estrategia de experiencias vivenciales los padres de familia evidencian que sus hijos desarrollaron sus hábitos de higiene y aseo personal a través de experiencias reales. Esta estrategia ayudó a sus hijos a realizar las actividades de
aseo utilizando
adecuadamente los útiles de aseo. Siendo importante continuar motivando a sus hijos para el desarrollo de hábitos de aseo en su vida diaria.
Apoyos visuales
En relación al ítem 5, el 100% de padres refieren que su hijo(a) se motiva al observar videos relacionados al aseo, lo cual favorece en su aprendizaje.
En relación al ítem 6, el 83% de padres refieren que su hijo(a) puede asearse mejor observando láminas con imágenes de los útiles de aseo, mientras que el 17% de padres refieren que las láminas son poco favorables para realizar su aseo.
En relación al ítem 7, el 100% de padres manifiestan que el uso de imágenes sirvieron de apoyo para que su hijo(a) pueda asearse solo.
En relación al ítem 8, el 100% de padres refieren que a su hijo(a) le agrada visualizar fotografías de su aseo personal.
En relación al ítem 9, el 100% de padres manifiestan que su hijo(a) puede seguir secuencias visuales de imágenes, fijando la mirada antes de realizar la actividad de aseo.
Según el hallazgo encontrado en esta subcategoría, los padres refieren que sus hijos han logrado desarrollar hábitos de higiene y aseo personal a través del uso de apoyos visuales como: láminas, tarjetas, fotos, secuencia de imágenes y videos, los mismos que despertaron su interés y posibilitaron que sus hijos realizaran sus actividades de manera independiente. Asimismo, refieren que los apoyos visuales favorecieron en las rutinas diarias que realizaron en el Centro de Educación Básica Especial N°
001 “San Juan de Dios” y en su hogar.
Siendo necesario continuar reforzando en algunos estudiantes que se encuentran en proceso.
Los padres de familia refieren que fijar la mirada en apoyos visuales como láminas, imágenes, videos o fotografías, facilitó en su hijo la comprensión de los pasos de la actividad de aseo a realizar y favoreció la adquisición de habilidades de autonomía para desarrollar sus hábitos de higiene y aseo personal.
41 5.1.3 Análisis de los datos del acompañamiento pedagógico
CATEGORÍA SUB
CATEGORÍAS HALLAZGOS INTERPRETACIÓN TEÓRICA CONCLUSIONES
Estrategias de Enseñanza
Estrategias vivenciales
DC3:”La docente les presenta una bolsita de regalo conteniendo: un vaso descartable, cepillos y pasta dental; los niños sacan cada uno de los objetos, los observan, exploran dirigiéndose al lavadero para llenar cada vasito con agua sabiendo que van a cepillarse los dientes”
DC5: “La docente les muestra cómo deben usar el champú y realizar la higiene del cabello, y finalmente secarse con la toalla, para que puedan iniciar su aseo de manera| práctica”
DC7:”La docente les lleva al baño y frente a ellos realiza la actividad de lavarse los pies, cómo se frota los pies, la manera de jabonarse, enjuagarse y finalmente secarse con papel toalla, pidiendo realizarlos cada uno”
De acuerdo a lo planteado por Vygotsky (1924) menciona lo siguiente acerca de las estrategias vivenciales: “Son actividades que permiten al docente enseñar fuera del contexto cotidiano de una manera interactiva y participativa y ponen al estudiante en contacto con la realidad de manera tangible, permitiendo al estudiante a aprender haciendo a interiorizar mejor conceptos nuevos, a través de experiencias extraescolares:
salidas, excursiones, experimentos, dramatizaciones, situaciones simuladas, juegos, exposiciones, entre otras, con los compañeros de clase”
Las estrategias vivenciales aplicadas en las sesiones de aprendizaje de la docente permitieron facilitar los hábitos en la higiene y aseo personal de los estudiantes mediante diversas actividades de su entorno y como parte de su rutina diaria.
Las estrategias aplicadas durante las sesiones favorecieron en mi práctica pedagógica, obteniendo buenos resultados en la obtención de hábitos para la higiene y aseo de los estudiantes, donde se evidenció la práctica e interacción entre compañeros.
Apoyos visuales
DC4: “La docente presenta la laptop y les muestra el video de un niño lavándose el cabello, realiza preguntas mientras va colocando en la pizarra las imágenes de lo que observaron”
DC5: “La docente les muestra una secuencia de imágenes del baño corporal, para que observen la secuencia de actividades que se van a realizar, para luego dirigirse al área de aseo para ejecutarlos”.
DC7: “Les muestra una secuencia en tarjetas del lavado de pies, lo cual muestra uno a uno colocándolos en la puerta del baño, mientras se realiza la actividad de forma práctica”.
DC6: “La docente les muestra la figura de un niño en la pizarra y les pide que ubiquen los útiles de aseo que utilizará para cada acción:
cepillado de dientes, lavado de cara, etc.”
Asimismo, Vygotsky (1921) menciona acerca de los apoyos visuales que:
“Basado en las investigaciones de la enseñanza que se daba a los niños con discapacidad, en donde se les enseñaba a través de medios visuales como apoyo didáctico, excluyendo el pensamiento abstracto, enfatiza que el acentuar los aspectos visuales es necesario, y no acarrea ningún daño si se produce sólo como etapa del desarrollo del pensamiento abstracto, como medio y no como fin en sí.
Los apoyos visuales favorecen el aprendizaje de los estudiantes, pues sirve de guía y orientación, para afianzar la información sobre lo que ya conocen.
Los apoyos visuales como estrategia aplicada por la docente en sus sesiones de aprendizaje logró favorecer en la práctica del aseo personal de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, lo cual se logró a través de la atención, concentración y fijación durante la presentación de imágenes o fotografías en las actividades de higiene y aseo, sirviendo de estímulos para el aprendizaje.
Asimismo, permitió mejorar mi práctica profesional como parte de mi propuesta facilitando en el desarrollo de hábitos de higiene y aseo personal.