Por ello, el trabajo se basa en los aportes de diversos autores sobre la importancia del juego y la comunicación en el aprendizaje de una lengua extranjera. Este trabajo muestra la importancia del juego educativo como recurso innovador para la enseñanza de una lengua extranjera, en este caso el español.
INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta investigación es resaltar el uso de los juegos como técnica de aprendizaje de lenguas extranjeras. Luego se sienta la fundamentación teórica que nos muestra la importancia del juego educativo, basado en las teorías e investigaciones de diversos autores, así como la adquisición y aprendizaje de una lengua extranjera y la importancia de utilizar el juego para enseñar a otro a aprender un idioma. .
OBJETIVOS
Al mismo tiempo le gusta aprender, interactúa con sus compañeros y se siente protagonista del proceso enseñanza-enseñanza. Como punto de partida se propone la adquisición del objetivo principal que es la demostración de la validez de los juegos para la enseñanza-aprendizaje de una lengua extranjera y otra serie de objetivos educativos que pretendemos alcanzar con su realización.
JUSTIFICACIÓN
En primer lugar mencionaremos aquellas competencias generales que hemos comentado, y luego pasaremos a aquellas que son más específicas de una lengua extranjera. Fomentar el desarrollo de la lengua oral y la producción escrita, prestando especial atención al uso de las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a distancia en lengua extranjera.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
- EL JUEGO
- EL JUEGO EDUCATIVO
- J. Piaget
- L. Vygotsky
- Bruner
- Krashen & T. Terrel
- H. Gardner
- EL APRENDIZAJE DE UNA LENGUA EXTRANJERA
- EL JUEGO EN LA ENSEÑANZA DE UNA SEGUNDA LENGUA
- El papel del profesorado en la enseñanza de una lengua
- TIPOLOGÍA DE LOS JUEGOS PARA ENSEÑAR
El niño se adapta y explora el mundo adulto imitando cosas del entorno en el que se encuentra. El juego es la actividad primaria de la infancia, es fuente de evolución y crea ZDP. Asimismo, destacan la importancia de utilizar el lenguaje con fines lúdicos en su aprendizaje y desarrollo.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
PRESENTACIÓN
Partes de los juegos de cartas con oraciones: une las partes de algunas oraciones relacionando preguntas con respuestas, problemas con soluciones o causa y efecto. Juegos de tablas o matrices: donde cada niño marca en secreto la posición de las cosas en una tarjeta. La última clasificación mencionada por estos autores se refiere al uso lúdico y estético del lenguaje.
Juegos de lenguaje con carácter social: orales como “Veo, veo”, escritos, audiovisuales como “Bingo”, juegos de mesa y de cartas como “Pictionary”. Juegos de actividades individuales: crucigramas, sopas de letras o adivinanzas, juegos de televisión o radio como “Números y Letras” o “Pasapalabra”.
CONTEXTO
- El colegio
- El aula
- El grupo
Globalización: Porque existe una relación entre los contenidos y no se enseñan por separado. El lenguaje utilizado por los estudiantes en este juego fue pronunciar el nombre de las diferentes relaciones y su artículo. Todos los estudiantes forman un círculo y uno de ellos se coloca en el medio.
Para iniciar el juego todos los alumnos formaron un círculo y uno de los alumnos se colocó en el centro con una pelota en las manos. El lenguaje utilizado se centra en decir el nombre y el artículo de los diferentes dibujos mostrados o de las diferentes palabras mostradas en inglés. Para este juego se utilizaron todos los materiales y tarjetas elaborados durante la práctica y se crearon algunas tarjetas nuevas con el nombre o dibujo del contenido que no estaba disponible, así como una pelota.
Lo que nos permite ver el nivel de conocimiento del contenido y su actitud y participación en las sesiones. Del mismo modo, el clima que crean los juegos en el aula es divertido y relajado, pero siempre teniendo presente que se está aprendiendo algo. Debido a esto, sería mejor recordar los nombres de los familiares y los estudiantes estarían motivados a recordar los nombres para ganar el duelo.
Debemos destacar que todos los materiales preparados en la escuela y la explicación de los juegos se han dejado en inglés para que los futuros profesores de español puedan trabajar con ellos.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE JUEGOS
METODOLOGÍA
- Recursos
Actividad: A medida que los estudiantes participan, participe y experimente con su aprendizaje para obtener conocimientos más significativos y duraderos. Juego lúdico: Esto se demuestra en todas las tareas realizadas, ya que el juego es la actividad más completa, global y creativa que los niños pueden realizar. El clima creado por la técnica del juego en el aula fue cálido, seguro y acogedor, lo que llevó al niño a confiar en sí mismo, interactuar con los demás, favorecer el proceso de socialización y comprender un conjunto de reglas.
Por otro lado, el papel de los estudiantes era el de sujeto activo, ya que todos los estudiantes estaban incluidos en el proceso de aprendizaje y participaban en él. Debemos destacar que dado que el español se ha convertido en una herramienta de comunicación, un enfoque comunicativo es fundamental en la implementación de cada sesión. El uso de la kinésica y el paralenguaje fue constante en las diferentes lecciones con el fin de promover las habilidades comunicativas de los estudiantes e incentivarlos a interactuar y perder gradualmente el miedo a hablar este nuevo idioma.
Como ejemplos podemos citar los gestos que han acompañado algunas indicaciones como hacer un círculo, hacer silencio, sentarse, muy bien... Destacamos también el uso del contacto visual, el tono de voz y la sonrisa, que han sido muy importantes. elementos de comunicación. durante la duración de las sesiones ya que se utilizan como reguladores de las curvas del habla, indicadores de escucha activa y habilidades sociales. Como mencionamos anteriormente, el juguete no es necesario para jugar, pero en este caso en la mayoría de los juegos se crearon materiales relacionados con el tema que se está trabajando, para otros juegos solo se necesitó el tablero negro y otros. Los juegos se realizan utilizando la pizarra digital.
OBJETIVOS GENERALES
ACTIVIDADES PROPUESTAS
En cuanto al lenguaje utilizado por los niños, se basó en que el niño que llevaba la máscara hacía preguntas con la entonación adecuada sobre cómo se sentía, p. Todos podían ver las láminas donde veían los diferentes colores de los animales y sus ojos. Primero, la profesora sacó diferentes tarjetas de los instrumentos y dijo la frase "yo toco..." y un instrumento y tenían que tachar en su cartulina el instrumento que estaban escuchando.
El niño debía seguir las mismas pautas: decir "yo toco" y el nombre del instrumento, pero también tenía una cartulina con los dibujos de todos los instrumentos y también los tachaba para recordar qué instrumento decía. Respecto al discurso que dieron los niños, podemos decir que se centró en la frase “yo toco…” y uno de los instrumentos que aprendieron, y en hacer la pregunta: ¿tú tocas…? También debían decir Bingo cuando llenaban todas las cartulinas y sí o no dependiendo de si sacaban las cartas de los instrumentos.
Para realizar este juego, la disposición de los alumnos en el aula se basa en realizar un círculo que esté formado por todos los alumnos de la zona de montaje. Tarjetas con diferentes dibujos de familiares y sus nombres en inglés y otras con los mismos nombres en español: madre, padre, hijo, hija, abuelo, abuela, tío, tía.
EVALUACIÓN
49 (Ver Anexo 1) - Fichas individuales: Los estudiantes trabajaron para consolidar el contenido tal como lo aprendieron de forma oral. Tablas de autoevaluación individuales para cada unidad: Los niños pueden autoevaluar sus avances y pueden mejorar el aspecto en el que tienen más dificultad.
VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS
- Aspectos a mejorar
Finalmente, cabe destacar que se pudo comprobar cómo el juego es un excelente recurso didáctico para consolidar lo aprendido y cómo ayudó a los estudiantes a interiorizar los conocimientos de forma natural, favoreciendo así su asimilación y aplicación en la vida real. situaciones. En el caso del juego de emociones, una sugerencia para mejorar esta actividad sería incluir una variación: Hacer lo mismo pero al revés, es decir dejar la máscara al alumno para que solo él pueda verla y representarla. el resto y adivinar. Esto fomenta una mayor participación y atención por parte de los estudiantes, pueden experimentar diferentes roles y el juego puede ser más dinámico y atractivo.
Para mejorar el juego de bingo de los instrumentos una buena sugerencia sería poner más dibujos de otras lecciones, porque es muy corto solo con los instrumentos del juego y permite a los niños recordar los conocimientos aprendidos antes. 51 La propuesta de mejora para el juego de las acciones cotidianas se basa más en el lenguaje del docente, en dejar claro desde el principio que nadie puede hablar, aunque tengas la acción de hablar, solo tienes que hacer la representación usa tu cuerpo. Para mejorar el juego de preguntas frecuentes y hacerlo más divertido, puedes decir "Cambio de rol" y luego tendrá que pasar su rol a la persona de su izquierda.
Como sugerencia para mejorar el juego familiar cabe mencionar el uso de cartas para otras alternativas, como que una pareja tenga las cartas en español y la otra en inglés y que deban sacar una carta al mismo tiempo si esta coincide con el persona, quien diga primero el nombre en español ganará la tarjeta. Finalmente, si volviera a hacer el juego de evaluación, dedicaría más tiempo a la explicación y pondría más ejemplos para que a los alumnos les costara menos entender el juego.
POSIBLES APLICACIONES DEL TRABAJO
CONCLUSIONES
Obtenido el 2 de julio de 2016 de Uso de juegos en la enseñanza del inglés. Recuperado el 9 de julio de 2016, de EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN DE ELE http://www.um.es/glosasdidacticas/numeros/GD17/07.pdf.
ANEXOS
