Este Trabajo de Fin de Grado vinculado al grado en Educación Infantil Mención expresión y comunicación artística y motricidad, se basa en la capacidad creativa de los niños en Educación Infantil y su relación con el concepto de juego. Concluimos demostrando la importancia de desarrollar la creatividad durante la etapa de Educación Infantil. El trabajo que presentamos a continuación se centra en la capacidad creativa de los niños en Educación Infantil y su relación con el concepto de juego.
Algunos autores, como Moya y Vicente (2007), opinan que la creatividad es una capacidad humana innata y que se hace especialmente evidente en las primeras etapas de la vida. Es por esto que los niños en sus primeras etapas demuestran una especial capacidad creativa, que se evidencia en su desarrollo cognitivo. Al igual que la creatividad, el juego es otra de las habilidades innatas que posee el ser humano, más presente en los niños que lo utilizan como medio de autoconocimiento e interrelación con la sociedad.
Por ello, hemos propuesto un trabajo que relaciona el juego con la creatividad como medio para desarrollar y aumentar esta capacidad.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS Y COMPETENCIAS DEL TFG EN RELACIÓN
Ser capaz de aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las habilidades y destrezas sociales necesarias para promover un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia. Participar de la actividad docente y aprender a hacer, actuar y reflexionar desde la práctica, con la perspectiva de renovar y mejorar la labor docente. Participar en propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que un centro puede ofrecer.
Ser capaz de regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de alumnos de 0-3 años y de 3-6 años. Capaz de colaborar con diferentes sectores de la comunidad educativa y entorno social.
OBJETIVOS, CONTENIDOS Y COMPETENCIAS EN
La capacidad de saber favorecer la adquisición de hábitos de autonomía, libertad, curiosidad, observación, experimentación, imitación, aceptación de reglas y limitaciones, juego simbólico y heurístico. Conocen la dimensión pedagógica de la interacción con iguales y adultos y saben fomentar la participación en actividades conjuntas, la cooperación y el esfuerzo individual. Comprender que la dinámica diaria en la educación preescolar cambia según cada alumno, grupo y situación, y tener la capacidad de ser flexibles en el desempeño de la función docente.
La capacidad de comprender que la observación sistemática es un instrumento fundamental con el que podemos reflexionar sobre la práctica y la realidad y contribuir a la innovación y mejora en la educación infantil. Fomentar el juego simbólico y el role-playing como principal medio de aprendizaje de la realidad social. Se expresan adecuadamente en la comunicación oral y escrita y son capaces de dominar técnicas para favorecer su desarrollo a través de la interacción.
Conocer los fundamentos de la expresión musical, plástica y corporal del currículo de la etapa infantil, así como teorías sobre la adquisición y desarrollo de la lección correspondiente.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
- La creatividad
- El Juego
- La relación existente entre el juego y creatividad
- La relación entre motivación, creatividad y juego
- El juego creativo a través de la escultura
El juego es el entorno natural y espontáneo para el desarrollo de la creatividad del niño, así como una de sus formas de actividad más importantes. Pero también hay que tener en cuenta, como señala Gutiérrez (2004), que las actividades de ocio están incluidas en la educación y formación personal del niño, ya que el juego abarca las cosas que se aprenden no por necesidad ni por trabajo, sino por ellas. . .. en sí, en este concepto dentro de formas artísticas que son una mezcla de formación, cultura y pasión. Los mismos que más tarde en la edad adulta redescubrirá y profundizará con la ayuda del razonamiento y construirá un puente entre el juego y la vida.
Luego exponemos la relación que algunos autores de referencia creen que existe entre juego y creatividad. De esta forma, queremos explorar el potencial del juego como medio para promover la creatividad en los niños en la infancia. El juego en el aula se utiliza como motivación extrínseca como alternativa al método clásico.
Intentaron encontrar diferentes posibilidades en el juego, de una manera creativa, innovadora, diferente a las obras tradicionales.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
Análisis
Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se define el currículo del segundo ciclo de educación infantil en la comunidad de Castilla y León. En cuanto al contenido del área en mención, encontramos que el responsable de este trabajo es el Bloque 3.
Objetivos. Definición de la Unidad Didáctica
El conocimiento nace en un niño a través de las experiencias de los juegos infantiles como dinamismo de las actividades. El tamaño del soporte es muy importante para que el niño no vincule la actividad expresiva únicamente a lo gráfico. Alentamos y nos esforzamos por lograr un fácil refinamiento de las actividades en el proceso de definición y representación entretenida.
Medios. Secuenciación y desarrollo del proceso
En la actividad propuesta, los niños debían pintar las piedras del aula de forma libre, utilizando materiales de dibujo como témperas, acuarelas o rotuladores. Los niños en general estuvieron muy concentrados durante la actividad, incluso los niños con problemas de concentración. En el anexo mostraré las fotografías tomadas durante la actividad, donde podremos observar el proceso de su desarrollo.
La siguiente actividad se basó en construir un edificio con una caja de cartón que los niños y niñas del aula pintaron libremente con témperas. Durante esta actividad me llamó la atención la inmensa motivación que tenían todos los niños para realizarla. La actividad se realizó en grupos debido al número de niños que había en el aula.
Todos querían salir a realizarla nada más terminar la explicación de la actividad por la sensación que les abrumaba. De manera libre, los niños pintaron con los dedos sobre papel fluido, utilizando témperas como material de imagen, para poder realizar allí las formas/dibujos. Ayudamos a los niños con el plegado para que hicieran suficiente presión con las manos para que la pintura se extendiera.
En segundo lugar, utilizamos la técnica haciendo una variación: los niños tenían que tirar pinturas de diferentes colores desde los recipientes de pintura a voluntad y tenían la oportunidad de crear cualquier forma que quisieran. En la primera parte de la actividad, el niño se detiene un momento y piensa que puede dibujar una forma/dibujo con las manos. Durante esta actividad se propuso que los niños pudieran practicar diferentes técnicas plásticas.
Se explicaron las diferentes técnicas que se pueden utilizar (bolas de papel, arrugado…) para que los niños pudieran hacerlo libremente. Una vez decorados todos los elementos, pusimos un gran papel continuo en el suelo del aula, para que los niños formaran un paisaje esparciendo los elementos. A los niños se les entregaron diferentes siluetas de plantas, que debían colocar sobre el papel continuo.
En el adjunto mostraré fotografías tomadas durante el transcurso de la actividad, donde podremos observar el proceso de su desarrollo.
EXPOSICIÓN DE RESULTADOS Y ANÁLISIS
Creamos con piedras
Valorar las piedras como elementos del entorno natural y como objetos de juego y creación, de relación, de conocimiento, de simbolismo, etc.
Decoramos un edificio
Estampar plegando
Para trabajar el concepto de simetría se realizó una actividad de control del recorrido de flexión, sugiriéndose diferentes formas de realizar dicha actividad. Lo mismo pasaba con tirar pintura de las latas, niños que no sabían qué dibujar o simplemente la tiraban sin hacer ninguna forma.
Creamos un paisaje
36 Luego repartimos uno o dos elementos ya cortados (sol, nubes, pájaros, árboles...) en cada mesa (no saben cortar con tres años). Luego distribuimos a cada mesa diferentes tipos de papel, con los que debían rellenar estos elementos. Algunos niños no podían arrugar ni romper los papeles, así que tuve que hacerlo con ellos varias veces para conseguirlo.
Decoramos un jardín
CONCLUSIONES
Terminamos jugando al tres en raya, a pesar de que algunos niños inventaron su propio juego. Al observar el proceso creativo, como docente, pude comprobar las diferentes formas en que los niños resolvían algunas de las situaciones que les planteaba. Lo anterior lo pude comprobar durante la actividad “creando un jardín”1, ya que algunos niños no lograron del todo las metas propuestas, debido a que hubo niños que tuvieron dificultades para demostrar su habilidad con un rodillo para poder realizar correctamente la actividad. .
En cuanto a la actividad "decorar un edificio"2, me llamó especialmente la atención el hecho de que, en general, tanto niños como niñas mostraron capacidades creativas. No sólo en el campo de la pintura, sino también en el campo de la conexión de elementos de la realidad. Indicamos que las actividades realizadas con los niños son fundamentales y muestran en cierta forma si los alumnos muestran todo su potencial creativo o no.
El docente debe diseñar actividades que permitan a los niños realizar aportes nuevos y originales que estimulen su pensamiento creativo y divergente, ya que la esencia de la enseñanza creativa es que cada alumno pueda aportar algo personal, valioso e innovador al proceso de aprendizaje. A través de las actividades en la Unidad Didáctica me he dado cuenta que gran parte de los niños han mostrado habilidades creativas, ya sea en unas actividades o en otras. Por otro lado, creemos que el juego es un medio fundamental a través del cual los niños desarrollan su creatividad.
Al realizar las actividades he podido observar la manifestación de diferentes emociones que han desarrollado los niños a lo largo de la unidad didáctica. La escuela debe ser un espacio que facilite la creatividad en todas las dimensiones de la personalidad del niño. La expresión lúdico-plástica y la creatividad en esta fase de la educación infantil tiene gran relevancia.
De esta forma, hemos indagado en la capacidad del juego como medio para fomentar la creatividad en los niños en la infancia, pudiendo observar que el juego incide significativamente en el desarrollo de diferentes capacidades. Aquí me refiero al juego “tic tac toe”3, donde he tenido constancia de que aunque los alumnos no sabían jugar, ellos mismos fueron capaces de inventar un juego, gracias a sus capacidades creativas, utilizando el mismo material de la actividad. ..
Disponible en: http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/ANTONIO_BLAZQUEZ_.
ANEXOS
- CREAMOS CON PIEDRAS
- DECORAMOS UN EDIFICIO
- ESTAMPAR PLEGANDO
- CREAMOS UN PAISAJE
- DECORAMOS UN JARDÍN
