IMPLEMENTACIÓN DE MATERIAL DE JUEGO EN EL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO CREATIVO EN NIÑOS DE 5 AÑOS DEL I.E.I. El presente trabajo de investigación titulado “Implementación de materiales de juego en el sector de la construcción para fomentar el pensamiento creativo en niños de 5 años del I.E.I.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- Descripción del problema
- Enunciado del problema
- Problema general
- Problemas específicos
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Justificación
- Delimitación
Comprueba el nivel de desarrollo de la imaginación en niños de 5 años del I.E.I. Comprueba el nivel de desarrollo de la curiosidad en niños de 5 años del I.E.I.
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
- Antecedentes Internacional
- Antecedentes Nacional
- Antecedentes Local
Segundo: Existe correlación entre el tiempo de juego libre en los sectores y el desarrollo del lenguaje fluido en niños de 5 años del I.E.I.P de la ciudad de Santa Clara. Tercero: Existe correlación entre el tiempo de juego libre en los sectores y el desarrollo de la flexibilidad en niños de 5 años del IEIP de la ciudad de Santa Clara.
Base teórica
- Tratados Sobre el Juego del Sector de Construcción
- Aproximaciones teóricas sobre el pensamiento creativo
- Contribución de juego del sector de construcción en el pensamiento creativo
Elegir los materiales a presentar de manera que: respondan a los requisitos de la propuesta; hay cantidad suficiente para mejorar las posibilidades de juego de los niños. Este tipo de material se pone al servicio de la imaginación de los niños para brindarles apoyo físico a lo que tienen que resolver.
Marco conceptual
Además del objetivo, es enriquecer el juego de construcción ofreciendo a los niños una variedad de objetos que les permitan inventar y crear otros objetos y escenarios que les ayuden a pensar y alimentar su imaginación. Por eso, el juego de construcción cristaliza, de forma transparente, refleja y sitúa fuera de los niños, los "productos" de su pensamiento.
DISEÑO METODOLÓGICO
- Definición de variables
- Definición conceptual de la variable
- Operacionalización de variables
- Hipótesis de la investigación
- Hipótesis General
- Hipótesis Específicos
- Tipo y diseño de la investigación
- Población y muestra
- Procedimiento de la experimentación
- Material de investigación
- Instrumentos de investigación
- Diseño de material de investigación
- Validez del instrumento
- Confiabilidad del Instrumento
Nivel de mejora en la organización, luego de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción. El nivel de contribución de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción en el desarrollo del pensamiento creativo.
RESULTADOS
Descripción de los resultados
Nivel de desarrollo de la originalidad, tras la implementación del material lúdico en el sector de la construcción. Y cuando se observan los extremos, en el grupo de control, respecto al nivel inicial, hay una disminución del 41,2% al 17,6% entre el pre y postest, y al 5,9%. Nivel de desarrollo de la imaginación, tras la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción.
En la Tabla 6 se muestra que en el grupo control, según el pretest se encuentran en proceso, y según el postest, continúan alcanzando el nivel de proceso, lo que indica avance en el desarrollo de la imaginación. Nivel de mejora en la resolución de problemas tras la introducción de materiales de juego en el sector de la construcción. El nivel de desarrollo de la curiosidad por el uso de materiales de juego en el sector de la construcción.
En la Tabla 9 se observa que en el grupo control según el pretest se encuentran en proceso, con relación al postest continúan recibiendo el nivel del proceso, lo que demuestra que ha habido una mejora en el desarrollo. de curiosidad. En conclusión se puede decir que entre los resultados del pretest con relación al postest, del grupo control a nivel de proceso hubo un incremento del 41.2%;
Contrastación de hipótesis
- Hipótesis general
- Hipótesis especificas
H0: Nivel de desarrollo de la originalidad en niños de 5 años I.E.I. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la introducción de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental no tendrá mayor edad que el grupo de control. H1: Nivel de desarrollo de la originalidad en niños de 5 años I.E.I. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la introducción de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental tendrá mayor edad que el grupo de control. H0: Nivel de desarrollo de la imaginación en niños de 5 años I.E.I. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la introducción de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental no tendrá mayor edad que el grupo de control.
H1: Nivel de desarrollo de la imaginación en niños de 5 años I.E.I. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la introducción de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental tendrá mayor edad que el grupo de control. H0: Nivel en el que mejorará el desarrollo de la organización en niños de 5 años I.E.I. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la introducción de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental no tendrá mayor edad que el grupo de control. H1: Nivel en el que mejorará el desarrollo de la organización en niños de 5 años I.E.I. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la introducción de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental tendrá mayor edad que el grupo de control.
H0: El grado de desarrollo de la curiosidad en niños de 5 años del I.E.I. No. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental no tendrá mayor edad que el grupo de control. H1: El grado de desarrollo de la curiosidad en niños de 5 años del I.E.I. No. 1090 Señor de Huanca Limapata, Abancay 2018, luego de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción, el grupo experimental tendrá mayor edad que el grupo de control.
Discusión de resultados
¿Cuánto podemos mejorar el desarrollo de la originalidad en niños de 5 años en el I.E.I. ¿Cuál es el grado de desarrollo de la imaginación en niños de 5 años del I.E.I. OBJETIVO GENERAL Establecer el grado de contribución de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción al desarrollo del pensamiento creativo en niños de 5 años de la I.E.I.
HIPÓTESIS GENERAL El grado de contribución del uso de materiales de juego en el sector de la construcción al desarrollo del pensamiento creativo en niños de 5 años I.E.I. IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES DE JUEGO EN EL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO EN NIÑOS DE 5 AÑOS I.E.I. ¿Cuál es el nivel de desarrollo de la curiosidad en niños de 5 años I.E.I.
Título: “implementación de materiales lúdicos en el sector de la construcción para desarrollar el pensamiento creativo en niños de 5 años en el I.E.I. Nivel de avance en el pensamiento creativo de la niña Sharmely Gutiérrez Fuente: Elaboración propia con base en datos de encuesta, 2018.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Es relevante el nivel de contribución de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción para el desarrollo del pensamiento creativo en niños de 5 años, con un nivel de confianza del 95%, ya que es el nuevo comportamiento de cada persona, es un Capacidad o potencial humano que se forma y desarrolla a partir de la integración de procesos psicológicos cognitivos y afectivos que predisponen a cada persona a organizar reacciones, conductas originales o nuevas ante una situación determinada, incluidos los problemas a resolver. El nivel de desarrollo de la originalidad en los niños de 5 años, luego de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción, en el grupo experimental es superior al grupo control, con un nivel de confianza del 95%; Es decir, permite a los niños realizar nuevas construcciones a partir de sus experiencias. El nivel de desarrollo de la imaginación en los niños de 5 años, luego de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción, en el grupo experimental es superior al grupo control, con un nivel de confianza del 95%; Es un proceso muy complejo que requiere habilidades mentales.
El nivel en el que mejoró el desarrollo de habilidades de resolución de problemas en niños de 5 años después de la implementación de materiales de juego en la industria de la construcción es mayor en el grupo experimental que en el grupo de control, con un nivel de confianza del 95%; en el que la persona sabe adaptarse a las circunstancias del momento, aceptando el enfoque y forma de pensar de otras personas para buscar una solución diferente. El nivel en el que mejoró el desarrollo organizacional en niños de 5 años después de la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción es mayor en el grupo experimental que en el grupo de control, con un nivel de confianza del 95%. Características por las cuales la persona creativa se esfuerza por integrar los diferentes elementos de una situación o problema para estructurarlo y comprenderlo. El grado de desarrollo de la curiosidad en los niños de 5 años, tras la implementación de materiales de juego en el sector de la construcción, es mayor en el grupo experimental que en el grupo control, con un nivel de confianza del 95%, lo que les hace saber más y Les da la oportunidad de percibir abiertamente toda la realidad que lo rodea.
Recomendaciones
Tiempo libre de juego en sectores y desarrollo de la creatividad en niños de 5 años del I.E.P. Determinar el grado en que se desarrolla la originalidad en niños de 5 años del I.E.I. HIPÓTESIS ESPECÍFICAS El nivel de desarrollo de la originalidad en niños de 5 años del I.E.I.
Determinar en qué medida mejorarán las habilidades de resolución de problemas en niños de 5 años del I.E.I. Determinar en qué medida mejorará la capacidad organizativa en niños de 5 años del I.E.I. ¿En qué medida mejorará el desarrollo de la resolución de problemas en niños de 5 años en el I.E.I.
¿En qué orden de magnitud mejorará el desarrollo de la organización en niños de 5 años en el I.E.I.
