Estos temas permiten orientar la investigación y contextualizar la política pública de prevención de la violencia entre los escolares del municipio de Lebrija. El quinto capítulo propone lineamientos de política pública para la prevención de la violencia escolar en las escuelas del sector oficial del municipio de Lebrija, Santander.
El problema y la justificación
Antecedentes del problema
Se concluye que se han convertido en elementos constitutivos de la cultura juvenil escolar que obstaculizan los principios de socialización, aprendizaje y desarrollo de habilidades y competencias de los estudiantes. Se encontró que en Santander el 38% de los niños fueron víctimas de violencia escolar en las escuelas, y cuando se preguntó a los estudiantes qué tipo de violencia ocurrió, el 50% respondió que fue verbal.
Justificación
Por tanto, el objetivo de la investigación es crear una política pública para la prevención de la violencia entre los estudiantes de los colegios públicos del municipio de Lebrija, para controlar las causas que provocan la violencia y reducir las consecuencias derivadas de este fenómeno. El diseño de la mencionada política pública servirá como herramienta para la construcción de escenarios de paz, incentivando a aquellos actores que intervienen en la formación de los estudiantes, desde la escuela y el hogar, atacando básicamente la problemática de la violencia que se presenta en esta institución educativa.
Formulación del problema
Para Carvajal (2019), las instituciones educativas deben establecer procesos que promuevan la construcción de una sana convivencia. Todo conflicto que surge despierta resentimiento entre los involucrados y los vuelve propensos a represalias o venganzas, lo que reafirma procesos agresivos en la convivencia y obstaculiza el adecuado desarrollo de los procesos pedagógicos y con ello la construcción de una sociedad progresista.
Marco conceptual
- La violencia
- La violencia escolar
- Tipos de violencia
- Detonantes de violencia
- Gestión del conflicto
- Canales de comunicación
- Entidades de acción
- Lugar de ocurrencia
- Protocolos para la gestión de conflictos
- La prevención de la violencia escolar
- Política pública
Por tanto, todos los autores coinciden en que la violencia escolar es una situación de carácter social que surge de la interacción en las aulas con una amplia gama de acciones que tienen el fin común de dañar a otros. Violencia física, que se produce ante una situación amenazante o peligrosa mediante el uso de la fuerza física.
Marco metodológico
- Objetivos
- Objetivo General
- Objetivos Específicos
- Supuestos cualitativos
- Limitaciones y delimitaciones
- Limitaciones
- Delimitaciones
- Tipo de investigación
- Diseño de investigación
- Variables de estudio
- Unidades de análisis
- Técnicas e instrumentos de recolección de datos
- Validez de los instrumentos de recolección de datos
- Técnica de análisis y procesamiento de la información
- Principios éticos
Tema: La investigación se centró en la estructuración de políticas públicas para la prevención de la violencia escolar en escuelas públicas del municipio de Lebrija/Santander. Construcción de la propuesta de política pública para la prevención de la violencia escolar:.
Resultados y análisis de la información
Los psicoorientadores de la mayoría de los colegios que son San Fernando, Monteverde, Llanadas y Portugal, consideran que la violencia escolar no ha aumentado en los últimos años en sus instituciones. Entre los aspectos más relevantes de la pregunta: cómo afectan los estudiantes agresivos o violentos al resto de la comunidad estudiantil. Consta de doce (12) estudiantes de los grados 6 al 9 del campus B en horario matutino.
En el caso de violencia física y psicológica, se deriva al comité municipal de convivencia y a la comisaría de familia, de ser necesario. En caso de violencia física informamos a la Policía de Niñez y Adolescencia. Escuela portuguesa: talleres grupales con estudiantes para aumentar su conciencia sobre las consecuencias de la violencia escolar.
Apoyar a la Comisaría de Familia y a la Policía Infantil y Juvenil en los casos que sea necesario. Ante la pregunta: ¿cómo abordan los docentes los conflictos y previenen la violencia en la escuela? Los estudiantes se capacitan en temas de convivencia a través del Ministerio de Educación y otras instituciones.
A la pregunta ¿qué estrategias sugieres como estudiantes en formación para la convivencia y prevención de la violencia en la escuela? Respecto a la pregunta, ¿qué estrategias sugieres como estudiantes en formación para la convivencia y la prevención de la violencia en la escuela?
Propuesta
Lineamientos de Política Pública para la prevención de la violencia escolar el municipio de
De aquí en línea recta hasta el nacimiento de la Quebrada Doradas y de allí bajando hasta su confluencia con el Río Lebrija y subiendo desde el Río Lebrija bordeando el municipio de Rionegro hasta llegar a un punto denominado Bocas, punto de partida. También es ampliamente reconocido por el cultivo de la piña perolera y la inclusión de la variedad miel dorada, que recientemente ha experimentado un gran auge en la región. A lo largo de la historia, el municipio de Lebrija se ha desarrollado socialmente a través de programas que nos permitieron impulsar el crecimiento competitivo de nuestros vecinos.
Culturalmente, el municipio ha alcanzado altos estándares a nivel regional y cuenta con una infraestructura física totalmente equipada y adecuada, como la Casa de la Cultura Lebrija, que atiende aproximadamente a 600 niños y niñas en programas. Por otro lado, la falta de una biblioteca municipal que permita crear escenarios para el fomento de la lectura y la escritura, así como un espacio de consulta intelectual, es una falencia en el municipio. Un aspecto importante que impulsará el atractivo turístico de Lebrija es la puesta en funcionamiento del nivel de agua de la Presa de Topocoro, atractivo turístico que moviliza a miles de ciudadanos cada semana, y el municipio de Lebrija es el paso obligado para llegar a este lugar. .
La Ley 1732 de 2014 establece la Cátedra de la Paz para que las instituciones educativas promuevan la adquisición de aprendizajes y el desarrollo de las habilidades necesarias para construir ambientes armoniosos y pacíficos desde las aulas (Congreso de la República de Colombia, 2014).
Marco conceptual
- Enfoque de ciudadanía
- Enfoque de dignidad humana
El objetivo es conseguir un ciudadano que no sólo sea beneficiario de derechos, sino también actor en la vida de la comunidad. En este orden de ideas, formar para la convivencia con enfoque ciudadano significa formar personas capaces de conocerse a sí mismas y ser reconocidas como sujetos de derechos y deberes políticos y civiles, así como de asumir la responsabilidad de dirigir la sociedad que constituyen y, además, la unión de esfuerzos para construir una sociedad abierta, plural, diversa, capaz de promover la participación colectiva en las decisiones que afectan a la propia sociedad. La formación ciudadana incluye la implementación de estrategias para reconocer a los demás como sujetos de derechos y deberes; Es una tarea de reconocer la alteridad y construir una alteridad capaz de generar ambientes de confianza para debatir, proponer y consensuar en los que todos se vean reflejados.
La escuela tiene la responsabilidad de formar a sus estudiantes para el ejercicio responsable y activo de la ciudadanía, y tiene la obligación implícita de crear las condiciones necesarias para que desarrollen y fortalezcan sus habilidades para hacer efectivo este ejercicio. A lo largo de la historia de la humanidad ha tenido diversas interpretaciones, y actualmente tiene varios significados. Más bien, constituye el fundamento mismo de los derechos humanos; (iii) la defensa de la dignidad humana implica también la aceptación de la igualdad esencial de los miembros de la especie humana; (iv) del reconocimiento de la dignidad se deriva la exigencia ética y jurídica de la no instrumentalización del hombre y la no comercialización de sus partes.
Sólo así el hombre deja de ser un medio para convertirse en un fin en sí mismo; (v) la dignidad humana incluye también la necesaria protección del derecho humano a la vida y; (vi) el principio de dignidad también parece estrechamente relacionado con el principio de libre desarrollo de la personalidad.
Problema diagnosticado
Los servidores públicos que lideran las instituciones que integran el Comité de Convivencia Escolar Municipal no tienen claras sus responsabilidades en dicho comité y por ello no han establecido la ruta para atender de manera integral las situaciones que les son referidas. Las familias de los estudiantes, como parte activa de la comunidad educativa, no son tomadas en cuenta en la gestión de la convivencia dentro de las instituciones educativas. Los padres de familia no participan en la formulación, planificación y desarrollo de estrategias que promuevan la sana convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos.
Realidades posibles
- Visión
- Misión
Objetivo general
Ejes de la política
- Eje 1: Construcción de paz
- Eje 2: Transformación no violenta del conflicto
- Eje 3: Corresponsabilidades interinstitucionales
Son varios los desafíos que se presentan a las escuelas en los procesos de formación para la construcción de paz. El aula participativa: Fortalecimiento del ejercicio activo de la ciudadanía en una cultura de paz. Los desafíos de la convivencia: Caracterizar el estado actual de la convivencia dentro de la institución educativa con la participación estudiantil.
Actualización del manual de convivencia colectiva: Revisar en particular los protocolos de las vías de atención integral. La transformación no violenta de conflictos tiene como objetivo promover una sociedad ética basada en el reconocimiento de la diversidad y la experiencia de los ciudadanos. La transformación no violenta de conflictos va más allá de evitar confrontaciones agresivas y violentas, se refiere a reconocer la dignidad humana a la hora de resolverlas con miras al beneficio de todos.
La estrategia busca implementar prácticas de justicia restaurativa en el aula para la resolución pacífica de conflictos, articuladas con la mediación escolar y la resiliencia en clave de origen del conflicto.
Actores de la política pública de convivencia escolar
Implementación, evaluación y seguimiento
Articulación de la política pública con los proyectos educativos institucionales de las instituciones educativas del municipio. Esta situación también dificulta plantear propuestas interinstitucionales que ayuden a gestionar la convivencia al interior de las instituciones educativas del municipio. En la gestión de la convivencia dentro de las instituciones educativas, como parte activa de la comunidad educativa, no se tienen en cuenta a las familias de los estudiantes.
Además, a la hora de concertar la convivencia se recomienda conectar el aspecto cultural como elemento que une, identifica y conecta a las personas. Ley para promover la convivencia libre de violencia en los ambientes escolares del Distrito Federal. Uso y apropiación del manual de Convivencia como estrategia para la resolución de conflictos y promoción de la convivencia escolar.
Un estudio de la violencia y el conflicto escolar en las aulas de educación primaria mediante un cuestionario de clima de aula: el caso de las provincias de Córdoba y Granada (España).
