LINEAMIENTOS PARA EL DISEÑO DE UNA POLÍTICA PÚBLICA PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN LAS ESCUELAS PÚBLICAS DR. Cursos repetidos de violencia escolar Lugar de ocurrencia de la violencia escolar Desencadenantes de la violencia escolar. La selección de las personas a las que se les entregó el cuestionario de la encuesta se realizó por conveniencia de los investigadores, ya que permitió realizar la selección teniendo en cuenta su responsabilidad directa en. gestión de la convivencia pacífica y armoniosa en las instituciones educativas y mitigación y prevención de la violencia escolar.
La selección de las personas a quienes se les aplicó el cuestionario se realizó por conveniencia de los investigadores ya que permitió seleccionarlos teniendo en cuenta sus responsabilidades directas en la gestión de la convivencia pacífica y armoniosa dentro de las instituciones educativas, así como en la mitigación y prevención de la violencia escolar. Con las matrices creadas se realizó la triangulación y análisis de la información con la intención de contrastarlas y poder establecer las conclusiones que ayudaron en la elaboración del diagnóstico y los lineamientos de la propuesta de política pública para la prevención de la violencia escolar. en colegios del sector oficial de Lebrija/municipio de Santander. Descripción de la problemática e importancia de la prevención de la violencia escolar en el diseño de políticas públicas.
La implicación de los miembros del comité municipal de convivencia escolar y de los padres de familia en el desarrollo de la política pública de prevención de la violencia escolar redundará en un buen clima escolar y beneficiará las relaciones interpersonales entre los estudiantes. Docentes competentes y comprometidos con la gestión de la convivencia a través de políticas públicas de prevención de la violencia escolar beneficiarán la formación integral de los estudiantes. Esta política pública tiene como marco legal la normativa internacional y nacional vigente relacionada con la prevención de la violencia escolar y la formación para el manejo de conflictos, redactada en igualdad, justicia e inclusión.
La Ley 1620 de 2013, conocida como Ley de Convivencia Escolar, y su Decreto Reglamentario 1965 del mismo año, establecen la creación y formación del Comité Municipal de Convivencia Escolar como un órgano interinstitucional que tiene como objetivo promover y fortalecer la convivencia escolar. La Ley 1732 de 2014 establece la Presidencia de la Paz para que las instituciones educativas promuevan la adquisición de aprendizajes y el desarrollo de habilidades necesarias para construir ambientes de aula armoniosos y pacíficos (Congreso de la República de Colombia, 2014). El Decreto 1038 de 2015, que reglamenta la Cátedra de la Paz, ordena que en su estructura y contenido se incluyan temas relacionados con la justicia y los derechos humanos, la prevención del acoso escolar, la diversidad y pluralidad, la participación política y la resolución pacífica de conflictos, para promover la prosperidad. y paz desde la escuela (Presidente de la República de Colombia, 2015).
Guía no. 6 de 2004 del Ministerio de Educación Nacional establece los “Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas” que deben implementarse en toda institución educativa colombiana con el fin de desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias para resolver conflictos y crear una sociedad armoniosa y armoniosa. HOMBRES, 2004). Situaciones conflictivas no resueltas ocurren entre estudiantes de instituciones educativas públicas del municipio de Lebrija/Santander, las cuales no son atendidas de manera integral y son paulatinamente génesis de la violencia escolar. Entre los docentes de las instituciones educativas existe una actitud indiferente ante los conflictos entre escolares, y en ocasiones los generadores de los mismos son los propios docentes.
Poco les importa tomar acciones que ayuden a los estudiantes a convivir y aceptar sus diferencias de manera tolerante y constructiva. Los servidores públicos que lideran las instituciones que integran el Comité de Convivencia Escolar Municipal no tienen claras sus responsabilidades en dicho comité y por ello no han establecido la ruta para atender de manera integral las situaciones que les son referidas. Las familias de los estudiantes, como parte activa de la comunidad educativa, no son tomadas en cuenta en la gestión de la convivencia dentro de las instituciones educativas.
Los padres de familia no participan en el diseño, planificación y desarrollo de estrategias que promuevan la sana convivencia escolar y la realización de los derechos humanos. Retos y enfoques en lineamientos para la formulación de políticas públicas de combate a la violencia escolar.
Retos y enfoques en los lineamientos para el diseño de la política pública para contrarrestar la violencia escolar
Retos
Enfoques de políticas públicas para la prevención de la violencia escolar en centros educativos públicos del municipio de Lebrija.
Centrándonos en la dignidad humana, a través de políticas públicas para mitigar la violencia escolar en Lebrija/Santander, abordar los problemas que aquejan al municipio y afectan a sus instituciones educativas, como la desigualdad, la inequidad, la injusticia, el hambre, la exclusión, la discriminación, la corrupción, la inseguridad. y empobrecimiento, entre otros con el firme propósito de redefinir la existencia de todos nuestros estudiantes bajo la vivencia plena de los derechos humanos. Toda institución educativa tiene el compromiso de formar seres integrados e integrados, capaces de encontrarse con los demás para construir juntos y superar todas las diferencias. La escuela es el medio más adecuado para formar futuros ciudadanos comprometidos con el desarrollo de una cultura de paz que reconozca y valore la condición humana propia y ajena.
Objetivo general: Ejes, estrategias y líneas de acción de la Política Pública
Ejes de la política
- Eje 1: Construcción de paz
La línea política se caracteriza por la implementación de medidas que priorizan el diálogo y la cooperación entre varios actores, promueven iniciativas de reconciliación e incluyen a sectores de la población históricamente excluidos. Aula participativa: Fortalecimiento del ejercicio activo de la ciudadanía en una cultura de paz. La estrategia busca que cada institución educativa, con la colaboración de estudiantes, padres y docentes, pueda evaluar el estado actual de convivencia en el colegio, identificar las situaciones que más le afectan, las fortalezas que tiene para superarlas y así proponer medidas de mejora.
Los desafíos de la convivencia: Caracterizar el estado actual de la convivencia dentro de la institución educativa con la participación estudiantil. Actualización colectiva del manual de convivencia: revisar especialmente los protocolos de la vía de atención integral. La educación para la paz debe generar procesos que ayuden en la formación de nuevos ciudadanos comprometidos con la transformación de la nación a través de la conciencia y la acción decisiva frente a esta crisis.
La transformación noviolenta del conflicto tiene como objetivo promover una sociedad ética basada en el reconocimiento de la diversidad y la experiencia ciudadana. Una sociedad que sea capaz de aceptar positivamente los conflictos y buscar su resolución a través de alternativas que incluyan el diálogo, la negociación y el acuerdo bajo los parámetros de la justicia, la igualdad y la inclusión. La transformación noviolenta del conflicto va más allá de evitar confrontaciones agresivas y violentas; se refiere al reconocimiento de la dignidad humana para resolverla en beneficio de todos.
Objetivo: Implementar protocolos de resolución de conflictos que fomenten la verdad, la reparación, la no repetición, el perdón, la sostenibilidad y la reconciliación entre los miembros de la comunidad educativa. La estrategia apunta a implementar prácticas de justicia restaurativa en las aulas para la resolución pacífica de conflictos, articuladas con la mediación escolar y la sostenibilidad en clave del origen del conflicto. Atender las disputas y construir la paz: Fortalecer el proceso de restauración (reparación), perdón, reconciliación y no repetición en la resolución pacífica de los conflictos.
Existen otras instituciones públicas como la alcaldía municipal, la fiscalía general, la policía de niñez y adolescencia, la oficina de la persona, el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, entre otras, que tienen responsabilidades legales, no sólo en el tratamiento de casos específicos de situaciones que afectan la convivencia escolar, pero también en la promoción de los derechos humanos y la construcción de una cultura de paz en todos los contextos. La idea es que estas instituciones puedan crear de manera articulada sus protocolos para atender los asuntos que les remitan los directores de educación de las distintas instituciones educativas, y que puedan proponer y ejecutar proyectos con todos los niveles de la institución educativa. comunidades a favor de la construcción de escenarios de paz en los que se pueda ejercer activamente la ciudadanía y se facilite el progreso de la sociedad.
Todos somos responsables de la paz
Actores de la política pública de convivencia escolar
Los servidores públicos que integran el Comité de Convivencia Escolar Municipal al amparo de la Ley 1620 de 2013 y el Decreto 1965 del mismo año que la reglamenta. Los corresponsables de todo el proceso de implementación de políticas públicas para la prevención de la violencia escolar son el total de estudiantes de cada colegio del municipio y los padres de familia que integran cada comunidad educativa.
Conclusiones y recomendaciones
Se recomienda que en futuras investigaciones sobre educación para la convivencia se articule la formación para la resiliencia, el perdón y la reconciliación como elementos clave en la superación de las dificultades y en el desarrollo de la capacidad de trabajar y construir en equipo. Además, es aconsejable vincular el aspecto cultural en la gestión de la convivencia como un elemento que une, identifica y une a las personas. Recuperado de https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjurMantenimiento/adminverblobawa?tabla=T_NORM A_ARCHIVO&p_NORMFIL_ID=10895&f_NORMFIL_FILE=X&inputfileext=NORMFIL_FILENAME.
Ley para la Promoción de la Convivencia Libre de Violencia en el Ámbito Escolar del Distrito Federal. Estudio de la violencia y la conflictividad escolar en las aulas de educación primaria a través de un cuestionario de clima de aula: El caso de las provincias de Córdoba y Granada (España). Propuesta de gestión para la convivencia escolar desde el inicio del conflicto en la sección de bachillerato del colegio San Pedro Claver de Bucaramanga (tesis de maestría).
Bullying: El poder de la violencia, una mirada cualitativa sobre agresores y víctimas en escuelas primarias de Colima. Recuperado de https://www.sepypna.com/documentos/articulos/sobre-sintoma-actual-violencia-invisible.pdf Murillo, M.
