El objetivo de este trabajo fue analizar aspectos de forma y contenido en relación con el aprendizaje basado en competencias en la educación contable. Por tanto, el punto de partida fue comprender los orígenes de la formación por competencias en la profesión, seguido de identificar las competencias sugeridas por los diferentes modelos propuestos, para finalmente reflexionar sobre la importancia y su uso aplicado para mejorar y afrontar nuevos modelos educativos. . basado en el desarrollo de habilidades de los profesionales contables. El objetivo de este proyecto fue específicamente analizar aspectos de forma y contenido en relación con el aprendizaje basado en competencias en la educación contable.
Therefore, the starting point was to understand the origin of training through competences in the profession, followed by the identification of the competences represented by different proposed models, and finally to reflect on the importance and use applied to new models. improve and confront.
INTRODUCCION
OBJETIVOS
JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION
Por lo tanto, es el aprendizaje basado en competencias el que nos permite afrontar eficazmente diversas situaciones del mundo real. Hay varias razones por las que se debe estudiar, comprender y aplicar un enfoque de formación basado en competencias. En segundo lugar, porque las habilidades son el eje fundamental de diversos proyectos educativos internacionales, como el Proyecto Tuning de la Unión Europea o el proyecto Alfa Tuning Latinoamérica.
La capacitación basada en competencias produce profesionales contables verdaderamente mejores, promoviendo el progreso constante y la adquisición de conocimientos y habilidades para servir a la comunidad.
MARCO TEORICO
Contexto de las competencias
Conceptos de educación basadas en competencias
- Rol del profesor
- Beneficios de las competencias formativas
- Modelos de evaluación por competencias
- Metodología de evaluación por competencias
- Tipos de evaluacion por competencia
El contexto en el que actualmente se desenvuelve la humanidad plantea la necesidad de desarrollar un nuevo modelo educativo que considere los procesos cognitivo-conductuales como conductas socioafectivas (aprender a aprender, aprender a ser y convivir), habilidades cognitivas y socioafectivas. saber), psicológica, sensorial y motora (aprender a hacer), que posibilitan el desempeño adecuado de un rol, una función, una actividad o una tarea (Delors, 1997). Por lo tanto, se propone que el conocimiento es resultado de la unión de materias interdisciplinarias y multidimensionales a partir del compromiso fundamentado del estudiante por alcanzar excelentes resultados. Como señalan Blanco, Jové y Reverter (2012), “en el proceso de formación de habilidades es importante el contenido estudiado, pero también lo es la acción metodológica que se realiza, es decir, la forma de abordar dicho contenido.
En este sentido, algunos autores alertan sobre la obligación que tienen los profesores universitarios de adaptar los sistemas educativos. Evaluativo: los conocimientos con los que parte el estudiante, retroalimentación para generar progreso y en definitiva evaluar paulatinamente el grado de desarrollo de las competencias. Dentro de este enfoque, también se debe enfatizar que los docentes tienen un perfil organizacional, están animados en situaciones de aprendizaje, son colaborativos, creativos e innovadores y son responsables de promover ambientes de aprendizaje mediante la aplicación de los tres conocimientos de la formación basada en competencias.
Las competencias docentes requieren así una mejora continua donde sea autónomo y busque la excelencia. Lo que fortalece el proceso de aprendizaje y la calidad de la formación al establecer una evaluación formativa conduce a inferencias del proceso y evaluación sumativa al anterior en un momento dado. Por eso no es la intención abolir los exámenes; se modifican únicamente al incluir casos del mundo real en los que el estudiante aplica conocimientos para resolverlos.
La Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación-ANECA (2013) orienta el desarrollo de nuevos planes de estudio y sus espacios académicos respecto de la importancia de mejorar los procedimientos que garanticen la calidad. Cabe resaltar la importancia del Profesional Contable como elemento que conecta y dinamiza al resto de los elementos, y que en definitiva a través del ejercicio de las diversas responsabilidades (como docente, investigador, asesor, auditor, etc.) incidirá en la futuro de esta disciplina y de los profesionales.
DISEÑO METODOLÓGICO
Alcance de la investigación
Diseño de la investigación
SOLUCION PROYECTO
Historia de la formación basada en competencias en la profesión contable. 27
- Propuestas metodológicas
- Normas Internacionales de Información Financiera
- Proyectos basados en la formación de competencias
En cuanto a los componentes de la formación profesional, se centra en el saber hacer, algo frecuentemente cuestionado desde dentro de la propia disciplina, pero funcional dentro de una lógica utilitarista de la profesión. En Colombia, el Ministerio de Educación (MEN, 2010) concluyó que la pertinencia y calidad de la educación superior depende en gran medida de la implementación de las cuatro competencias genéricas, que permitirán a los futuros profesionales aprender a lo largo de su vida. El vínculo universidad-empresa es cada vez mayor y en términos específicos de la relación Universidad-MIPYME, la educación juega una función progresiva.
El subsistema de sistematización de la formación de competencias profesionales de los egresados en Contabilidad y Finanzas depende del subsistema de identificación de competencias profesionales de los egresados en Contabilidad y Finanzas, y a su vez especifica la formación de estas competencias. Comprender información, hacer preguntas, desarrollar i. pensamiento analítico y lógico, resolución de problemas en entornos inesperados HABILIDADES TÉCNICAS &. En cuanto a los componentes de la formación profesional, el componente de ciencias contables y financieras tiene como objetivo capacitar al estudiante en los procedimientos y técnicas de registro y presentación de transacciones económicas: elaboración de estados financieros, análisis de operaciones comerciales; análisis y proyecciones financieras.
La segunda de Tobón es la transición “de la sociedad del conocimiento a la sociedad del conocimiento” (la tercera de Tobón es la transición “de la enseñanza al aprendizaje” (Tobón, 2006: 14). Perrenoud & Rogers, filósofos de la pedagogía moderna: creen que la educación con la competencia en TI hace aprendizajes más dinámicos, prácticos y factibles, todos los cuales incluyen el contenido de conceptos específicos y procesos de investigación para encontrar la implementación de la materia.
Dentro de este currículo, Dextre enfatiza la importancia de la revisión y replanteamiento sincronizado del nuevo currículo basado en competencias, por lo que afirma “El currículo basado en el enfoque basado en competencias se erige como un modelo que debe contribuir a la formación del estudiante. . Campo de Formación Básica: Capacita al estudiante en disciplinas que le brindan conocimientos específicos de su carrera. Es claro que la actividad investigativa sobre la práctica docente está promoviendo no sólo el desarrollo de habilidades, sino también el desempeño formativo que contribuya a la modelación de un profesional con altas cualidades humanas y técnicas.
Reconocieron el papel fundamental que desempeñan las universidades en la formación cultural y científica de los ciudadanos europeos, instituciones que producen y transmiten cultura de manera crítica y libre a través de la investigación y la enseñanza con independencia moral y científica de cualquier poder político y económico.
El modelo de formación del contador del futuro: IFAC
- Retos del futuro Contador Público
Valores profesionales: Ética profesional y moral de actuar en beneficio de la sociedad y la profesión. Respetar la integridad y la ética en las negociaciones comerciales. actúa siempre exclusivamente en interés de la sociedad). Dominar las cuestiones culturales, dialécticas y tecnológicas que resultan de la inminente globalización en la que vivimos. estar siempre actualizado).
Asimismo, como observadores y guías de las finanzas cambiantes, protectores de los activos de los clientes y guardianes de la reputación confiable de la profesión. Aprender a aprender implica desarrollar habilidades y estrategias que ayuden a las personas a aprender de manera más efectiva y luego utilizar esas estrategias de capacitación en el desarrollo continuo a lo largo de la vida profesional. Este proceso es producto de una mente crítica y un deseo permanente de aprender a través de la vida.
Dicho esto, comenzamos a anticipar nuevos desafíos para la contabilidad, donde el principal desafío será adaptarse a los cambios tecnológicos para seguir agregando valor a las empresas. Está claro que el conocimiento de la carrera es la base para el desarrollo de la profesión. Pero la exigencia de ofrecer lo mejor a la sociedad es tan grande que es necesario estar atentos a nuevos modelos de conocimiento que van de la mano de la evolución.
Todo desde una competencia proactiva, donde la iniciativa de realizar el cambio sea un gran aporte para las empresas. Una competencia central y fundamental será la sostenibilidad, donde será decisiva para vincular y desarrollar los objetivos sostenibles de la empresa, de modo que IFAC tenga responsabilidad asociada, entre otras cosas, en materia de fraude y lavado de dinero.
CONCLUSIONES
Los desafíos serán oportunidades para mejores formas de resolver problemas, las habilidades jugarán un papel dominante siempre y cuando el profesional aporte pasión por la carrera, bases sólidas en finanzas, habilidades numéricas, excelente comprensión lectora y creatividad ilimitada para desempeñarse en el mercado. como un contador eficiente, eficaz y eficiente. Es importante que el estudiante forme parte de la nueva era mundial en la que se encuentra y se enseñe como agente de cambio, ya que como resultado del desarrollo de competencias logra crear oportunidades para mejorar el mundo en términos de sostenibilidad laboral y económica. Más que conocimientos de saberes específicos, son el saber hacer-saber-hacer-saber hacer que es la base para la preparación de grandes contadores con visión global.
Definiendo competencias internacionales: la experiencia del departamento de historia de la universidad nacional de columbia en el proyecto alpha tunning europa - américa latina. Competencias del contador público: Una mirada desde la Educación Superior y las demandas de las Pymes comerciales de Bogotá. Capacitación de profesionales contables en universidades colombianas frente a los lineamientos de IFAC.
Propuesta de modelo de evaluación de competencias en el campo de la contabilidad de estudiantes de contaduría pública de la Universidad de Santo Tomás a través de rúbricas: autoevaluación. Las competencias como base para el diseño de estrategias didácticas en la enseñanza de las NIIF. Competencias en la formación de contadores: una revisión de los posicionamientos institucionales y educativos en Colombia.
La formación integral del contador público colombiano desde las expectativas internacionales: un análisis basado en los estándares educativos del IES.
