Furthermore, the proposed conceptual model, based on generic variables, is the real representation of the structure of the phenomenon in higher education. It is recommended to implement the simulation model to evaluate student retention and the effectiveness of the proposed strategies.
GLOSARIO
INTRODUCCIÓN
En el capítulo 1 se caracterizarán los actores que influyen en la deserción estudiantil de la educación superior. El Capítulo 2 identifica los mecanismos de interacción de los actores que forman parte del fenómeno de la deserción estudiantil en la educación superior.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Para el Banco Mundial (2017), la ampliación de las acciones de los países para aumentar la cobertura de la educación superior es un esfuerzo de resaltar, entendiendo que es un indicador del desarrollo de los países al influir en los indicadores económicos y sociales. Si bien existe un volumen representativo de bibliografía sobre el fenómeno de la deserción escolar que ha sido estudiado desde la perspectiva de los actores involucrados en el proceso de formación (como se describe en el capítulo 1), aún existen vacíos en la representación mental respecto de la dinámica e interacción entre ellos. .
Antecedentes
Luego, se presenta el fundamento teórico en relación a determinar las interacciones entre los actores de la institución de educación superior y su influencia en el fenómeno de la deserción estudiantil. En un inicio se discutió la conceptualización de los términos utilizados para definir el fenómeno, su relación mutua y modelos teóricos sobre la deserción y retención estudiantil; A continuación, se discutieron los antecedentes del estado de cosas respecto del fenómeno.
Marco Teórico
En este sentido, los aportes de Tinto y Bean marcaron hitos en el estudio del problema. El modelo estructuralista del comportamiento humano plantea que el comportamiento del estudiante dentro de la institución refleja la dinámica de la sociedad (Jiménez Herrera, 2016).
Justificación
El personal administrativo como actor de apoyo en el proceso de formación, desde la gestión de recursos, la formulación de políticas y la calidad del servicio que brindan (Dirección de Bienestar, 2018). Los modelos de deserción estudiantil buscan orientar el conocimiento e interpretar el fenómeno como un sistema en el que se puede diagnosticar su comportamiento.
Preguntas de Investigación
Este crecimiento del indicador invita a realizar estudios de sus causas, por ejemplo con modelos. A partir de este problema surge la pregunta de investigación, ¿cuáles son las interacciones entre los actores de la institución de educación superior que pueden influir en el fenómeno de la retención estudiantil y cuál es esta influencia?
OBJETIVOS
Objetivo General
Objetivos Específicos
METODOLOGÍA
Caracterización de los actores que afectan la deserción estudiantil en la educación superior
Se descartaron los artículos que abordaban la interrupción de los planes de estudios médicos, como el riesgo cardiovascular, la obesidad, la diabetes y las pruebas de detección de drogas. Se seleccionaron artículos que brindan detalles sobre los tipos de instituciones, actores y sus características.
Identificar los mecanismos de interacción de los actores que hacen parte del fenómeno de la deserción
Inicialmente, durante el período se fusionaron varios estudios del ITM relacionados con el tema de investigación para identificar las causas de la deserción escolar y las variables que influyeron en estas causas. La metodología que utiliza ITM para la recolección de información se basa en un análisis descriptivo, mediante muestreo estratificado con una confiabilidad del 95% y un margen de error del 5%. La información se recopila mediante la aplicación de un cuestionario estructurado enviado por correo electrónico a los estudiantes del primer semestre de los tres primeros años. semanas del semestre académico.
Proponer un modelo conceptual del fenómeno de la deserción estudiantil, que recoja los atributos de actores y los
Las variables se agrupan por categorías: académica, económica, institucional, laboral, personal y social, los datos obtenidos sirvieron para determinar las interacciones entre las variables y los actores. Finalmente, se diseñó un estudio para validar las relaciones identificadas entre las variables que influyen en la retención (permanencia) de los estudiantes. La población objetivo de la muestra fueron estudiantes matriculados en programas de pregrado, docentes y administradores del ITM, y la encuesta completa para cada actor se muestra en el Apéndice C.
La información fue recolectada entre marzo y abril de 2021 con el instrumento diseñado y alojado en la aplicación formulario para su posterior envío a correos electrónicos del público objetivo y publicación en medios institucionales (ITM Semanal). Como resultado se obtuvo la base de datos que consolida la información recopilada en los cuestionarios diligenciados, como se muestra en el Apéndice C.
Proponer posibles estrategias que puedan incidir en la disminución del índice de deserción estudiantil
CARACTERIZACIÓN DE ACTORES
- Revisión teórica sobre la caracterización de los actores
- Caracterización de los actores que interactúan en el
Para comprender la dinámica del fenómeno de la deserción en la educación superior, es necesario identificar las características de los actores que interactúan entre sí desde la perspectiva del proceso de formación, el ajuste durante el desempeño académico y las relaciones entre pares, docentes y administradores. De las 231 referencias obtenidas se identificaron las características de los estudiantes, docentes y administrativos, como se muestra en la Tabla 2. Los resultados descritos en la Tabla 4 reflejan la información obtenida sobre los actores administrativos, este grupo de veinticinco artículos, los resultados de las cuales son conclusiones clave de este estudio, donde Asesoramiento y apoyo en procesos académicos - Atención al cliente - Empatía, Programación de cursos preparatorios o de transición para el acceso a la universidad y Apoyo a la integración de actores institucionales son los de mayor registro, todos con seis elementos.
Estas acciones se formularon con el objetivo de crear estrategias para incidir en la calidad de los servicios educativos con el fin de mejorar los indicadores de deserción escolar.
Estudiantes
Característica de la dimensión académica Puntuado el 100% del total de la población encuestada Sigue más fácilmente la explicación escuchando al docente 72%. Característica de la dimensión personal-psicosocial Resultado en el 100% de toda la población encuestada Se expresa muy bien en comparación con el otro 46%. Característica de la dimensión económica Resultado por 100% del total de la población encuestada Los miembros de mi familia me cubren las necesidades básicas 49%.
Estos resultados brindan orientación a los docentes sobre la importancia de utilizar diferentes métodos de enseñanza.
Docentes y Administrativos
A nombre de Administrativo existen 327 colaboradores, y de este valor hay 61 a nivel gerencial, quienes son responsables de formular políticas y liderar los procesos en el sistema de gestión institucional. A nivel de apoyo administrativo se encuentra el cargo de Asistente Administrativo, quien realiza funciones de asistencia a los procesos, con 108 colaboradores que están en contacto directo con los actores a través de la atención al cliente por el rol que desempeñan. Otra fuente de información en el ITM es el informe de autoevaluación institucional, en el que se expresa el compromiso institucional con la mejora continua, siendo el profesorado uno de los focos en esta tarea, razón por la cual en el año 2018-2 se contó con 343 docentes. . cifras que superan los 244 docentes asociados en el curso 2013-1.
Asimismo, su calificación ha mejorado significativamente, de 122 docentes con maestría en 2013-1 a 251 docentes en 2018-2 y contando.
MECANISMOS DE INTERACCIÓN Y MODELO CONCEPTUAL DEL FENÓMENO DE LA DESERCIÓN
- Diagrama Causal del Estudiante
- Diagrama Causal del Docente
- Diagrama Causal del Administrativo
- Diagrama Causal Consolidado del fenómeno de la retención (permanencia) estudiantil
La asertividad en las relaciones personales también afecta la motivación de los estudiantes para estudiar en un entorno educativo. Su desempeño pedagógico incide positivamente en la permanencia en la institución y la culminación del proceso de formación de los estudiantes. La gestión clara y oportuna de los procesos académicos favorece la sostenibilidad en la institución y la culminación del proceso de formación de los estudiantes.
El conocimiento del fenómeno de los estudiantes que permanecen en la institución promueve una mayor empatía en su proceso educativo.
ESTRATEGIAS PROPUESTAS
- Estrategias para módulo de estudiantes
- Pasantías preuniversitarias
- Elaboración del Proyecto de Vida
- Estrategias para módulo de docentes
- Consejerías – Creación de comunidades de aprendizaje
- Política de Investigación que incluya proyectos de retención
- Estrategias para módulo de administrativos
- Creación del comité de retención
- Servicio al cliente con enfoque diferencial
Cuando los estudiantes de secundaria toman estos cursos en las instalaciones del IES, podrán ser reconocidos posteriormente en el primer semestre del programa académico en el que estén matriculados. En este apartado se describen las estrategias propuestas que se centran directamente en los docentes en su relación con las variables de conocimiento sobre el fenómeno de la resiliencia y la motivación para enseñar, que impactan positivamente en el desempeño docente. La estrategia propone que se incluya asesoría personal con los estudiantes de primer semestre.
El número de estudiantes que se alejan del perfil asesorado y vinculado a las acciones institucionales implementadas para promover la permanencia será la forma de medir el impacto de esta estrategia.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
- Conclusiones
- Recomendaciones
En la investigación teórica se entendió que sus características y relaciones son conceptos que han sido documentados y avanzados en el período estudiado, permitiendo abrir nuevos escenarios de estudio. El pensamiento sistémico no ha sido un método ampliamente utilizado en el estudio de la retención estudiantil en la educación superior, aunque es un tema recurrente que ha sido estudiado desde diversas perspectivas. Se comprobó que en el fenómeno estudiado interactúan las características personales, institucionales, profesionales y laborales de los actores y sobre ellas se pueden proponer estrategias enfocadas en las habilidades sociales y académicas del estudiante, docentes y directivos.
En el modelo conceptual consolidado se identifican los bucles de retroalimentación del sistema, los cuales son importantes para conceptualizar las relaciones entre la estructura (todo) y los componentes que la integran (variables y actores), permitiendo una adecuada comprensión de la dinámica. del sistema sistema de retención de estudiantes.
Identificación de factores facilitadores y barreras para mejorar las tasas de retención de estudiantes en cursos de educación terciaria: una revisión sistemática. Análisis de los factores asociados a la deserción estudiantil en la Educación Superior: un estudio de caso. Efectos de las variables preuniversitarias y las experiencias de los estudiantes de primer año de ingeniería sobre el rendimiento y la retención académicos: un modelo estructural.
Lineamientos para la implementación del modelo de sostenibilidad estudiantil y gestión de egresos en instituciones de educación superior.
Anexo A. Definiciones identificadas
El porcentaje de estudiantes que reprueban, cambian de carrera o abandonan antes de obtener su diploma. Estudiantes que cancelaron su matrícula en el primer año o no se matricularon en la misma universidad el año siguiente. Es el deseo y la acción del estudiante de permanecer dentro del sistema educativo durante todo el proceso educativo.
Estudiantes que presentan una integración exitosa a la comunidad universitaria, logran una experiencia exitosa y perseveran.
Anexo B. Determinación de variables endógenas y exógenas del sistema
Anexo C. Herramienta y base de datos de la encuesta
Anexo D. Justificación de variables y relaciones causales
El aumento del rendimiento académico favorece la retención (permanencia) de los estudiantes, porque lograr resultados positivos permite que el estudiante tome conciencia de completar y superar la tarea (Vogel & Human-Vogel, 2018; Wray et al., 2014). Sí. Las crecientes acciones de cambio institucional se han centrado en el efecto positivo de la calidad de los programas académicos y los planes de estudio (Anna et al., 2019; Fonteyne et al., 2017; Tondolo et al., 2019). Por tanto, cuanto mayor es el número de dependientes, disminuye la disponibilidad de recursos económicos propios para cubrir otros gastos, como la formación profesional (Bokana, 2010; Wray et al., 2014).
Por tanto, una mayor participación en estas redes permite al docente adquirir más conocimientos sobre el fenómeno de la sostenibilidad (West et al., 2019).
Anexo E. Ficha de caracterización población encuestada
Anexo F. Validación de algunas relaciones causales por los estudiantes, docentes y administrativos
¿Una mayor interacción y convivencia empática de los estudiantes con sus pares (colegas) mejora la adaptación al entorno institucional? La asertividad de los alumnos en las relaciones personales prioriza la empatía de los alumnos con sus compañeros. Diseñar medidas de cambio institucional (planes de mejora y/o planes de acción) tiene un impacto positivo en la calidad de los programas académicos y planes de estudio.
La calidad de los servicios educativos institucionales para estudiantes en un 96% y para docentes en un 97% mejora la calidad de los programas académicos y planes de estudio.
