Finalmente, realicé un breve análisis de los contenidos existentes relacionados con el medio ambiente en el currículo actual de preescolar de la SEP. Finalmente, realicé un breve análisis de los contenidos existentes relacionados con el medio ambiente en el actual programa preescolar de la SEP.
CAPÍTULO I
LLUVIA ÁCIDA
Se ha descubierto que la lluvia ácida altera el contenido de nutrientes en los suelos forestales. La lluvia ácida está acabando con lagos y bosques en países distintos de aquel donde se produce el gas.
CONTAMINACIÓN DEL AGUA
Casi el 12% proviene de barcos, el 10% es arrojado deliberadamente al mar; La producción de petróleo y gas en alta mar contribuye sólo con el 1% de la contaminación marina. El resultado de la contaminación del agua salada es la formación de grandes cantidades de algas. Los CFC son los principales responsables de la desaparición de la capa.
La pequeña cantidad de radiación que pasa a través de este filtro provoca daños que nos protegen de las causas del agotamiento de la capa de ozono. La gran cantidad de dióxido de carbono y otros gases en la atmósfera le hace lo mismo a la Tierra. Clorofluorocarbonos (CFC): no sólo son responsables del 15 o 20% del calentamiento global, sino que también son destructores de la capa de ozono.
Proviene de la contaminación del suelo causada por vehículos de motor, centrales eléctricas y refinerías de petróleo. A medida que la superficie de la Tierra se calienta, la lluvia comenzará a caer en diferentes momentos y en diferentes lugares, arruinando la producción de alimentos. Más de la mitad de los ciudadanos de América del Norte terminaron en sus vertederos en 1990.
ANIMALES EN EXTINCIÓN
- UNA ESTRATEGIA NACIONAL Y PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL EN MÉXICO, PROPUESTO POR SEDESOL Y EL INSTITUTO NACIONAL DE
El elemento más representativo de este tipo en términos de educación sería la educación ambiental, por lo que se describirá la historia y filosofía de la educación ambiental. Lo que la educación ambiental pretende hacer es promover entre los individuos el sentimiento de que son agentes de cambio, de responsabilidad de diferentes maneras, de ayudar, para que puedan obtener un mejor trato del medio ambiente. De la misma manera, promoverán el fortalecimiento de la conciencia ecológica a través de los medios de comunicación.
Esto implica que la educación ambiental debe estar inmersa en los diferentes aspectos y componentes de la sociedad. En particular SEDESOL (1993) menciona que la educación formal tiene un papel muy importante en la formación de nuevos valores y. En este caso, la cultura ecológica debe tomarse como algo imprescindible para la supervivencia de la sociedad actual.
Este es el primer paso a dar, ya que marcará la pauta para el resto del contenido. En esta fase de la planificación curricular son las pautas las que se determinan teniendo en cuenta las metas y objetivos ya establecidos en la fase anterior. La validez del contenido se comprueba en la medida de su coherencia con los objetivos y necesidades de la educación y su adaptación a los mismos.
La principal dificultad de este tipo de organización radica en comprender plenamente la idea. La principal dificultad de este tipo de planificación curricular es el establecimiento de la secuencia de actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta el desarrollo de los intereses y la madurez de la generalización y la abstracción.
ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Es por esto que se concluye que la propuesta sería aceptada por la mayoría de la muestra. Finalmente se les solicitó sus comentarios o sugerencias para mejorar esta propuesta, a lo que se respondió lo siguiente: A lo que la respuesta es que también están en el programa. actividades esenciales que se pueden realizar dentro de las instalaciones.
Todo esto se acordó realizar a través de acciones prácticas, para que el niño, a través de sus experiencias, descubra lo que queremos que aprenda. Luego, se definirán los objetivos generales y los objetivos específicos que se pretenden alcanzar mediante la implementación de este programa. Esto se puede hacer mencionando los diferentes componentes de los ecosistemas o los diferentes medios que se visitan, o mediante juegos y adivinanzas.
Recuerda de alguna manera lo que viste antes, los ecosistemas que conocías. El grupo se dividirá en pequeños grupos, donde a los estudiantes se les asignará un determinado ecosistema que ya se ha visto antes. Habiendo visitado ya los ecosistemas en el contexto inmediato de nuestros estudiantes en el proyecto anterior, podremos describirlos.
Segunda acción
Estas actividades, junto con las visitas del proyecto anterior, deben dar al alumno una idea general de cómo son actualmente nuestros ecosistemas. Dentro de esta actividad se llevarán a cabo varias acciones para cumplir las misiones previamente propuestas. En esta primera actividad descubrirás una manera en la que el hombre puede utilizar la tierra para su propio beneficio y así obtener beneficios de ella.
Áreas verdes en el centro (huertos), semillas de zanahoria, rábano, lechuga, fresas, cebollas y apio, una cuerda para rodear el área vegetal, una manguera o regadera. El grupo se dividirá en pequeños grupos, que a través de debates y visitas al huerto decidirán dónde sería bueno empezar a cultivar un huerto. A través de esta actividad, niños y profesores descubrirán en qué consiste el entorno terrestre (piedras, hojas secas, arena, etc.).
Esta actividad se realiza con el objetivo principal de que los alumnos descubran los diferentes tipos de animales e insectos que viven en la tierra. En esta actividad se colocarán trampas subterráneas para capturar algunos de los animales que viven en este entorno. La forma en que se hacen estas trampas es haciendo un pequeño agujero en el suelo donde puedes enterrar un frasco o vaso desechable, a los lados del vaso puedes colocar unas piedras y encima un trozo de madera o mosaico que sirva de la tapa de la trampa, dejando espacio para que entren los animales.
Tercera acción
Después de eso, se pone el trozo de tela negra, para que los gusanos crean que están bajo tierra. Para que la materia se descomponga más rápido, los residuos son preferentemente en trozos pequeños. Las capas se van formando una encima de otra y cada quince días se debe remover el abono para que se junten los ingredientes.
Esta actividad no termina sino que debe ser monitoreada constantemente ya que tendrán plantas que cuidar, cosechar, etc. O Formas en que se tratan las aguas para que puedan seguir dando vida a las criaturas acuáticas y brindar apoyo a las criaturas que no viven en ellas, pero que de alguna manera dependen de ellas. Esta acción se realizará principalmente para que los alumnos conozcan y descubran qué es el medio agua y sus propiedades esenciales.
Esta campaña se llevará a cabo principalmente para que los alumnos descubran qué tipo de animales y plantas viven en el agua y qué les puede pasar cuando sus hábitats se contaminan. Esta medida se implementará principalmente para que el estudiante comprenda que una vez que el agua se contamina, debe ser tratada para regresar a su estado natural. Puedes ver lo que pasa, el agua cambia de color y sería difícil cambiarla, de lo contrario se requiere un tratamiento del agua.
Proyecto
Primera acción
El objetivo principal de esta actividad sería observar los cambios que se producen para que una oruga se convierta en polilla. Las orugas se alimentarán de las hojas verdes que se les coloquen, pero es muy importante que las hojas sean de la planta en la que se encuentran. De esta manera podemos ayudar a reducir los residuos que se crean y podemos ayudarnos a nosotros mismos y al mundo a ser un lugar mejor.
Una actividad a realizar es crear un mini vertedero en uno de los frascos de vidrio grandes o en un acuario. Se recogerá la basura que se vaya acumulando en las aulas durante el día y separando el grupo en grupos más pequeños ayudaremos a los alumnos a separarlos en varios grupos, reciclables, biodegradables, reutilizables y residuos. Los materiales biodegradables son aquellos que se descomponen en poco tiempo. material natural, cáscaras de frutas, etc.).
En esta actividad lo que se pretende lograr es que los estudiantes con su creatividad e imaginación formen dibujos, objetos, obras de arte con materiales de desecho. Lo que hay que hacer es pedir a los niños que traigan materiales de desecho de sus casas (paños, rollos de papel higiénico, botes de corcho, tarros, etc.). A través de todas las actividades se pretende concienciar al niño sobre las diferentes formas de eliminación o reutilización de los residuos para reducir los residuos generados.
34;Conociendo a los ANIMALES"
Debemos recalcar que todos los animales son beneficiosos para el ser humano, todos somos parte de la cadena de la vida en la Tierra. Estos cambios de actitud también pueden ser difíciles de observar, ya que tendrán lugar en su vida diaria, tal vez fuera de la escuela, en sus comunidades o tendrán lugar más adelante en la vida futura de nuestros estudiantes. A través de la lectura de estos diarios y la observación directa de los estudiantes, podremos llegar a una conclusión sobre la efectividad de este programa.
Cuando miramos el mundo que día a día se deteriora, nos damos cuenta de la gran responsabilidad que tenemos como seres. Siempre nos han dicho que los trabajadores de la educación son agentes de cambio, y el cambio es indispensable hoy en día. El futuro de la educación ambiental es un desafío si realmente empezamos a verla hoy como una necesidad innegable, y no debería ser algo opcional sino obligatorio.
No es nada nuevo, es un esfuerzo por combinar conocimientos y actividades a través de las cuales el niño, en contacto constante con el medio, formará su propia cultura ecológica. Le solicitamos amablemente que responda esta encuesta de la manera más honesta posible, ya que nos será de gran utilidad en la planificación de una nueva institución educativa. Peace Child International (Albourkrek, Aarón y Zertuche, Mayela Laura) (1994) Misión de Rescate: Planeta Tierra, Edición Infantil de Agenda 2 l.
