El propósito de este trabajo fue hacer un análisis más profundo de la misión y vocación del docente. Asimismo, se presenta una descripción sencilla de las personas que participaron en el desarrollo de la tesis; sin dejar de lado la parte legal o reglamentaria que dé solidez y sustento al desarrollo del trabajo.
PROBLEMA
Contexto histórico social
Las escuelas municipales, las escuelas gremiales y las universidades forman la columna vertebral de la educación cívica. Rébsamen, entre otros, ha logrado algunos avances importantes, como la reapertura de la Universidad Nacional de México.
Delimitación del objeto de estudio
Quien vela por el cumplimiento del artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en la parte que señala la obligación de educación. La educación debe ayudar a las personas a crecer de forma independiente, a liberarlas de la ambición y a encontrar sentido a la vida en la realización de su vocación.
Planteamiento del problema
46 Ya que en la actualidad faltan verdaderos maestros que hagan de la educación un gran tesoro, que las generaciones más jóvenes quieren y quieren conquistar, sabiendo que son las ganadoras del presente y las dueñas de un futuro halagador. No ha recibido la formación humana que le consolide como una auténtica persona responsable y representante de la educación.
Justificación
Manifestación periódica adquirida de la tendencia a realizar determinadas acciones que se han convertido en hábito o al uso de determinados objetos (adicciones). Pues bien, Latapí (2008) dijo que los valores consagrados en los textos legales están lejos de una filosofía educativa, pues no se convierten en realidad en la vida concreta del país.
Propósitos
Rediseñar un proyecto de intervención pedagógica que contribuya a valorar la importancia de la misión del docente para que transforme y transforme trascendentalmente el propio campo educativo e impacte positivamente en el contexto social. Valorar y evaluar las propias cualidades para obtener conocimientos objetivos e identificar potencialidades y limitaciones personales, a través del conocimiento y estudio en profundidad de la psicología humana, para incrementar la confianza y seguridad fundamentales en uno mismo y en los estudiantes.
MARCO
TEÓRICO
El aprendizaje situado o contextualizado es un nuevo modelo pedagógico; que comenzó a tomar forma a partir de los desarrollos de Vygotsky (entre otros la zona de desarrollo próximo), y la teoría cognitivista. Este modelo sostiene que el aprendizaje es un proceso de construcción que parte del conocimiento previo del individuo, pero es inseparable de la situación en la que se desarrolla.
Desarrollo de la teoría o enfoque seleccionado
Los procesos de aprendizaje según Gagné se expresan en el modelo de procesamiento de la información. También plantea sus aportes a la estructura de conocimientos y habilidades a través de sus cinco áreas.
Identificación y Desarrollo de categorías conceptuales
Por tanto, el conocimiento trata específicamente de lo universal, de la forma (o idea). El crecimiento es el principal competidor del aprendizaje como modificador del comportamiento.
Sujetos intervinientes
Es capaz y está dispuesto a resolver sus conflictos y dicotomías que surgen de su condición humana y de la interacción con los demás. Otros sentidos, incluidos el gusto, el olfato y la sensibilidad al tacto y al dolor, son bastante buenos y lo siguen siendo hasta la edad adulta.
Normativa
Estamos comprometidos a promover y alcanzar las metas trazadas para lograr la igualdad de acceso universal y la calidad en la educación. La educación es un derecho humano y una herramienta indispensable para alcanzar los objetivos de igualdad, desarrollo y paz.
Alternativas de solución
Tiene la ventaja de impartirse en poco tiempo, es muy práctico y de aplicación inmediata, combina teoría con práctica, es ameno y no requiere mucho esfuerzo intelectual. También se puede considerar una desventaja conseguir grandes expositores, en lo que deben involucrarse las autoridades de educación superior del país y la UNESCO.
METODOLOGÍA DE UNA
INVESTIGACIÓN
Formulación de hipótesis y determinación de variables
Ellos mismos citan a Williams diciendo que las hipótesis son declaraciones preliminares de la relación entre dos o más variables, cuyas funciones son guiar la investigación, proporcionar explicaciones y respaldar la prueba de teorías. Como dice Kerlinger, una hipótesis es una supuesta explicación de la relación entre dos o más variables.
D. 1: Repercusión en el cambio de actitudes
D. 2: Impacto positivo en el contexto social de los alumnos
- Diseño y tipo de investigación
- Trabajo de campo
- Resultados
Concretamente en los alumnos del colegio “David G Berlanga”, donde se aplicará. Cabe mencionar que la información proporcionada es confidencial y sólo será utilizada para los fines de la investigación referida.
Usa la educación para crear seres humanos completos
Toda la población docente respondió que siempre utilizan la educación para crear seres humanos completos, pero la realidad vivida es muy diferente ya que los resultados observados en los estudiantes no son los que expresan sus docentes. Una vez más el optimismo docente desborda, y con un porcentaje superior a la mitad, que corresponde al total de encuestados, y que comparte la otra parte, se habla de un ámbito donde sólo existe la felicidad y donde la figura del docente es lo positivo. centro de eso.
Acciones concretas para hacer y ser feliz
De los porcentajes obtenidos por los docentes sobre si la opinión de los demás sobre la excelencia de su persona, sólo el 7% piensa que es siempre, el 57%, casi siempre, el 28%, a veces y el 8% nunca; lo que significa que aunque uno esté muy satisfecho con la opinión de los demás, ésta no influye ni a nivel personal ni social, porque aunque se reconozca que la labor docente es sumamente importante, generalmente se nota la falta de congruencia en su persona. Es decir, él mismo no está convencido de la enorme importancia de su ser y acción en el presente para transformar el futuro. El maestro llega a olvidar que es maestro las 24 horas del día, lo que implica excelencia en todo lo que es y hace, dentro y fuera de la escuela.
Visión de los demás sobre los demás
El mayor porcentaje se inclina negativamente hacia la opción a veces, lo que significa la falta de coherencia entre las primeras preguntas y la actual específicamente, donde se observa que el desempeño académico y actitudinal en los estudiantes solo se logra a veces. , y todavía hay quienes nunca lo logran. Si las preguntas anteriores reflejaran la realidad, el desempeño académico y actitudinal lógicamente se daría de manera automática, y en lugar de obtener puntajes más altos a veces, siempre sería más alto, por lo que es necesario volver a lo que se hace dentro del aula, pero mucho más profundo es para el docente se dé cuenta de que su intento de crear personas completas no se refleja en la realidad de sus alumnos, sobre quienes ni siquiera logra impactar académicamente.
Logro académico y actitudinal en los alumnos
De acuerdo con lo anterior, la mayoría de los docentes entrevistados no siempre tienen una relación fraternal y confidencial con sus estudiantes, pero esto casi siempre es el 57% de la población total. Dados los resultados anteriores, se puede observar cierta dicotomía entre lo que expresan los docentes y lo que se muestra en el contexto estudiantil, ya que no hay tantos estudiantes que realmente confíen en sus docentes, o en ese caso, los docentes no son tan buenos en guiar y dirigir a los estudiantes porque no tomarán caminos equivocados.
De la relación fraterna y confidencial con sus alumnos
La mayoría de los encuestados se consideran personas justas y equilibradas, lo cual es positivo porque al menos así lo creen. Con lo anterior se puede dar cuenta que los docentes no tienen un conocimiento personal profundo sobre sí mismos, ni la sinceridad suficiente para aceptar que en muchos casos fracasan y no actúan de acuerdo a lo que saben ser, porque ser docente significa actuar correctamente, cuando entonces. y estés donde estés.
Persona equilibrada y ecuánime
Está establecido que en la mayoría de los casos el docente se comporta de acuerdo al lugar donde se encuentra, sin darle mucha importancia a la impresión que pueda dejar en los demás. Como dice Gadotti (1998), la formación de los docentes debe modificarse profundamente para que su labor sea más la de educadores que la de especialistas en la transmisión de conocimientos.
Superación constante en los docentes
Lo que más prevaleció en sus respuestas es que han recibido formación o diplomados en TIC, que ciertamente fueron importantes en su desempeño laboral, pero que no fueron trascendentes en sus vidas, por lo que no tuvieron un impacto profundo en ellos. de una manera radical que lo impulsa a reflexionar sobre su misión y vocación, tan importante e insustituible en la vida de los estudiantes y en el rumbo del propio país. También debemos procurar que estén mejor capacitados en Pedagogía de programas de alto nivel, sin olvidar nunca lo que alguna vez dijo Latapí de que lo que importa para la calidad de la educación es el sentido de vocación de cada docente, su entusiasmo por lo educado y su creencia en lo que es. lo hace, en una palabra, ama lo que hace en la persona de cada uno de los alumnos, llegando a la interacción personal docente-alumno, que es el proceso donde se forman los valores y actitudes y comportamientos cotidianos del docente.
Excelencia personal y satisfacción en su ser y hacer docente
Con esta excelencia enfocada a la persona del docente, es él quien destaca en bondad, mérito o estima. Es imperativo que cada uno de los docentes sea auténtico y humilde y reconozca la falta de compromiso con la educación. Sólo siendo sinceros y basados en la realidad se puede hacer algo por los alumnos y por ellos mismos.
Interés por la realización y superación de sus alumnos
El 92% de los docentes dice que está interesado en el desempeño de sus alumnos, siempre y el 8% dice que casi siempre, pero esto es completamente una falacia, aunque no quiere decir que tenga la buena intención de hacerlo, ya que el docente debe permitir que cada estudiante se realice y cultive plenamente preservando los dones excepcionales que cada uno posee, incluso si esto no se logra realmente. Sin embargo, vale la pena analizar lo que dice Rubem Alves, citado por Gadotti (1998), sobre cómo hacer de la escuela un lugar agradable, lo que compromete radicalmente a los profesores, ya que es necesario reaprender el lenguaje del amor, de las cosas bellas y del bien. , para que el cuerpo se levante y se disponga a luchar.
Favorece el contexto educativo al alumno
Los porcentajes tienden positivamente hacia la opción siempre con un 46%, seguida de casi siempre con un 40% y a veces un 14%; En cuanto a si el profesor es puntual, cercano y amable con el alumno, es muy bueno, salvo que se nota que según las respuestas positivas de los profesores, la contraparte debe ser la misma, es decir, el 100% debe estar hablando. sobre la cercanía y simpatía del profesor; por otro lado, también resulta dudoso que el 14% crea que su profesor sólo a veces es puntual, amable y cercano. El campo de las relaciones humanas es fundamental para todas las personas porque a través de ellas se puede aprender, crecer y desarrollar un campo ideal para mejorar la vida de los estudiantes.
Puntualidad, cercanía y amabilidad del maestro
La gráfica muestra los resultados obtenidos de los estudiantes, donde el mayor porcentaje se inclina en sentido positivo siempre con un 72%, seguido de casi siempre con un 18% y un 10% con algunas veces. Lo preocupante de lo anterior es que no siempre se explica a algunas personas y que algo de cierto debe haber, ya que los estudiantes no comprenden del todo lo que hacen al realizar las tareas.
El maestro explica cuando se requiere
Pero no podemos ignorar el hecho de que no podemos dar lo que no tenemos. Una pregunta necesaria para saber si tienes esa cualidad empática es preguntarte si lo que haces a los demás, también te gustaría.
Tu maestro se interesa en tus problemas y te ayuda a resolverlos
Quizás la característica que más debería definir a estos profesores es la empatía, es decir 'ponerse en el lugar del otro', es comprensión, ver las cosas desde el punto de vista del otro. Es tal la falta de modelos reales que el docente tiene en sus manos, dentro del aula y fuera de la sociedad, ser un verdadero icono de dedicación generosa y de utopías realizadas, de dar sentido a su propia vida y de que de sus alumnos, sembrando sueños e ideales que sólo pueden alcanzarse con el esfuerzo diario y la perseverancia constante.
Tu maestro es ejemplo para tí
El porcentaje más alto se inclina favorablemente hacia siempre, pero también los hay a veces, es decir, el maestro no siempre es un ejemplo para el alumno y esto es algo grave, porque como dice Froebel, citado por Mayer (1967), la Educación con el ejemplo. , la comunicación y el cultivo de un corazón puro, ya que es, por el ejemplo y la palabra, el punto de partida de toda actividad mental del alumno, que debe ser enérgica y sólida, la fuente de donde mana, pura, clara y constante. ; la dirección, simple, inequívoca, el objeto, estable, claro, vivo, vitalizante, sublime, digno de todo esfuerzo, digno del destino y misión del hombre, que lo hace apto a su naturaleza esencial y con tendencia a desarrollarla y darla. es su plena expresión. Es importante que el estudiante sea reconocido como persona, que sea estimulado y promovido para que se puedan esperar mejores resultados en su desempeño académico y formativo.
Tu maestro te premia por buena conducta y calificaciones
El hecho de que el maestro realmente se acerca al alumno debe evidenciarse observándolo, conociéndolo bien, ya que le brinda mucha atención y especial dedicación, lo que requiere paciencia, cuidado y la firme convicción de que quiere realizar este trabajo. Según los resultados obtenidos en este gráfico, se puede observar que la mayoría de los estudiantes opinan que lo que se enseña en el aula no es necesario en la vida, o no lo encuentran relacionado con la vida ordinaria.
Lo que se aprende en el salón se vive fuera
Los docentes deben comprender que la educación es una tarea de suma importancia para que el alumno y el docente puedan ir más allá de las fronteras convencionales y crear una nueva cultura humana, que les permita aprender, crecer y desarrollarse en un campo ideal para vivir la vida mejor. Aunque hay más diversión, mejores oportunidades y comodidades e innumerables formas de entretenimiento, el mundo sigue produciendo millones de neuróticos que no encuentran sentido a la vida.
La paciencia, amabilidad, cariño y respeto distinguen al maestro
Afortunadamente, la mayoría de los estudiantes encuentran a sus profesores excelentes y maravillosos, lo que ya supone un progreso significativo y positivo. Sin embargo, no todos dicen lo mismo, lo que demuestra que hubo un alto grado de optimismo en las respuestas de los docentes.
El maestro es excelente y maravilloso
Preocupa el alto porcentaje del 60% pues declaran que sus docentes siempre, casi siempre y en ocasiones, pierden la paciencia, se desesperan y gritan. El maestro debe velar por que sus alumnos se mantengan ocupados; Sin embargo, es importante que las tareas asignadas no sean excesivas ni pesadas.
Tu maestro pierde la paciencia, se desespera y grita
A veces habrá un estudiante que cause problemas; Considerando esto, es imperativo que el maestro hable con él a solas y averigüe el motivo de la rebelión. El maestro no está en la escuela para imponer ciertas ideas al niño o para formar ciertos hábitos, sino que está allí como miembro de la comunidad para seleccionar las influencias que afectarán al niño y ayudarlo a responder apropiadamente a esas influencias.
Automotivación y motivación del maestro
El docente nunca debe olvidar que es quien promueve el ambiente en el aula, en la medida que está convencido de su ser y hacer, convence y enamora a los alumnos de lo que es y hace. 189 Se dice que la sociedad está enferma y sólo la educación puede curarla, que sólo a través de la educación se puede dar un cambio radical a todas las cosas, pero hay que empezar por el cambio en los educadores y no en el sistema educativo. cambio en la formación de los docentes, es decir, una transformación real, que los lleve a la excelencia de su propia persona, que ellos mismos sueñen con un mundo mejor, que se apoyen en sus utopías, desde la realidad cotidiana de sus aulas.
ELEMENTOS DE LA PROPUESTA
- Nombre de la Propuesta de Intervención
- Introducción
- Justificación
- Propósitos
La educación es la clave para la recuperación, la transformación y el desarrollo en general. Por ello, este diplomado es de enorme importancia educativa en la historia de la educación en México.
