Formulación de hipótesis y determinación de variables

Es importante partir de la definición misma de lo que significa la investigación y la hipótesis. Para Hernández, S. R. Fernández, C.C. y Baptista, L. P. (1991: 20), la investigación es un conjunto de procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno. Ellos mismos, citan a Williams, (2003: 91) quien dice que las hipótesis son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más variables, cuyas funciones son las de guiar el estudio, proporcionar explicaciones y apoyar la prueba de teorías. (Refiriéndose a las de investigación).

Además de la definición anterior, se encuentra que la definición etimológica de hipótesis es un término que procede del griego y que designa: aquello que se encuentra debajo de algo sirviendo de base o fundamento.

Como bien lo dice (Kerlinger, 2001: 23) ―Una hipótesis es un enunciado conjetural de la relación entre dos o más variables. Las hipótesis siempre se presentan en forma de enunciados declarativos y relacionan, de manera general o específica, variables con variables.

145 Hay dos criterios que definen a las buenas hipótesis y a sus enunciados. El primer criterio es que, las hipótesis son enunciados acerca de las relaciones entre variables. Y el segundo, es que, las hipótesis contienen implicaciones claras para probar las relaciones enunciadas. Estos criterios significan que los enunciados de hipótesis contienen dos o más variables, que son medibles o pueden serlo, y que especifican cómo están relacionadas las variables‖.

El construir una hipótesis requiere de varias características, de las cuales Hernández, S. R. Fernández, C.C. y Baptista, L. P. (1991), toma en cuenta las siguientes: El referirse a una situación, es decir, no se inventa, sino que se parte de una realidad concreta.

Sus variables o términos deben ser comprensibles, exactos y concretos; esto es, haber tal claridad que sea relativamente fácil definir cada palabra, para que esto facilite la relación y claridad entre las mismas, pues cada término o variable debe ser medible y observable para poder llegar a la comprobación de las mismas.

Formulación de hipótesis.

La clasificación de las hipótesis varía de acuerdo a los autores, pero generalmente se toma la siguiente: hipótesis de investigación, nulas, alternativas y estadísticas.

A su vez, las primeras pueden ser descriptivas de un valor o dato pronosticado, correlacionales, de diferencia de grupos y causal.

Las hipótesis de investigación también se llaman de trabajo y se distinguen por los caracteres siguientes: Hi o H1 H2 H3. Nacen del planteamiento del problema que se vuelve a evaluar y si es necesario se replantea al término de haber consultado y sustentar con bibliografía anterior.

146 Desde el inicio de esta investigación, se ha establecido el propósito que motiva y anima la realización de la misma. Para lo cual, se considera necesario diseñar un proyecto de intervención pedagógica que contribuya a valorar la importancia de la misión del docente, para lo cual la hipótesis de investigación se plantea de la siguiente manera:

HIPÓTESIS (Hi):

Si el docente redescubre su misión y se transforma trascendentemente, entonces repercute en el cambio de actitudes e impacta positivamente en el contexto social de sus alumnos.

Determinación de Variables.

Puesto que el concepto de variable es parte indispensable en la concepción de la hipótesis, se hace necesario definirla desde el punto de vista de la investigación científica, y en concreto del punto de vista (Hernández, S. R. Fernández, C.C. y Baptista, L. P. 1991:36), quien dice que: ―una variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.‖ Esto es, que puede adquirir diversos valores, la cual se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales obtienen diferente valor respecto de la variable.

Concretamente, las variables son características, atributos, rasgos, cualidades o propiedades que se dan en individuos, grupos u objetos. Y adquieren valor para la investigación cuando se pueden relacionar unas con otras, ya que así, pasan a formar parte de hipótesis y teorías. Entre algunas de las más comunes se encuentran las independientes, las dependientes y las intervinientes.

147 La variable independiente es la que ―se supone explica el comportamiento de otra dependiente. También se le designa con el nombre de explicativa o previctoria y se representa por la letra ―X‖ en el eje de las abscisas.‖ (Martínez, 2005:130).

La variable dependiente, es la que ―su comportamiento es explicado por otra u otras independientes. Se le denomina también variable a explicar o criterio y suele representarse por la letra ―Y‖, en el eje de las ordenadas‖. (Martínez, 2005:130).

La hipótesis de este trabajo cuenta con las variables que a continuación se describen:

Variable Independiente:

Redescubrimiento de la misión y transformación trascendente del docente.

Variable dependiente No. 1:

Repercusión en el cambio de actitudes.

Variable dependiente No. 2:

Impacto positivo en el contexto social de los alumnos.

Definición Operacional:

Mediador entre el alumno y el conocimiento, ayuda en la formación para una vida creativa y feliz, con base en la formación pedagógica y personal, así como la actualización docente para llegar a la calidad educativa en la formación integral del alumno fundamentada en la elección de actitudes positivas y transformación de contextos sociales.

148 V. I. Redescubrimiento de la misión y transformación trascendente del

docente.

Dimensión Indicador Ítem Índice

Redescubrimiento Volver a conocer Último espacio de formación personal y profesional

Tiempo y lugar.

Reflexionar sobre su tarea docente

Acciones

innovadoras con sus alumnos

Respuesta abierta.

Misión Mediador entre el alumno y el conocimiento

Facilitador, guía acompañante

Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

Transformación integral del alumno

Magnitud de

involucramiento en la vida personal del alumno.

Siempre Casi siempre Nunca

(Ejemplifique) Transformación Cambio profundo

en la mente de los docentes.

La metanoía (cambio de mentalidad) en el docente ayuda al del alumno.

Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

Educación holística

El docente domina en la práctica este tipo de educación:

emociones, pensar, sentir, querer.

Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

149 Trascendencia Abierto y

canalizado a los principios y valores.

Usa la educación para crear seres humanos

completos.

Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

Preponderar la dimensión espiritual

Le interesa la felicidad, propia y ajena, estimulando y orientando a los demás, teniendo claro el origen y fin del hombre.

Abierta y ejemplifique.