PABLO TIINCH TSERE

TIMOTEO CAHUASA HUANSI, Licenciado en Educación, ha sustentado su trabajo de capacidad profesional, titulado

Marco situacional

Diagnóstico y características de la institución educativa

Las aulas cuentan con pupitres individuales de madera, con tres pizarrones (uno de madera y dos de acrílico), pupitres de profesor, estanterías para colocar libros y armarios para guardar archivos. Además, contamos con biblioteca, comedor para niños, almacén de almacenamiento de alimentos y cocina del programa Qliwarma.

Objetivos del trabajo de suficiencia profesional

• Objetivo general
• Objetivos específicos

Marco teórico

Principios pedagógicos

• Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
• Teoría sociocultural de Vygotsky
• Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

De igual forma, son importantes los espacios para compartir cultura y conocer la identidad de la comunidad. Por ejemplo: un alumno de tercer grado de primaria conoce el método de la suma.

Enfoque por competencias

• Competencia
• Capacidad
• Estándares de aprendizaje
• Desempeños
• Enfoque del área

En esta área, el enfoque competencial es la capacidad del estudiante para combinar sus habilidades para resolver situaciones problemáticas. En esta competición se busca un aprendizaje constante que les permita ser utilizados en otras situaciones y a lo largo de su etapa escolar.

Definición de términos básicos

Es decir, un estudiante entiende cómo manejar una situación desafiante y evalúa las opciones que tiene para tener éxito. MINEDU, 2017a, pág. 24). g) Estrategia: Una estrategia es un plan que especifica una serie de pasos o conceptos clave destinados a lograr un objetivo particular.

Propuesta didáctica

Competencias del área

Consiste en que el alumno analiza datos sobre un tema de interés o estudio o situaciones aleatorias, permitiéndole tomar decisiones, desarrollar predicciones razonables y conclusiones sustentadas en la información producida. Para ello, el estudiante recopila, organiza y representa datos que proporcionan información para el análisis, interpretación e inferencia del comportamiento determinista o aleatorio de la situación utilizando medidas estadísticas y probabilísticas.

Capacidades del área

Enfoques transversales

El bien común consiste en bienes que los seres humanos comparten y comunican inseparablemente entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de justicia. La excelencia implica el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, lo que asegura el éxito personal y social, es decir, aceptar cambios encaminados a mejorar a la persona: desde habilidades sociales o comunicación efectiva hasta interiorizar estrategias que han permitido a otros triunfar. gente.

Estándares de aprendizaje

Exprese su comprensión de la regla de formación de patrones y el signo igual para expresar equivalencia. Hace afirmaciones sobre patrones, equivalencia entre expresiones y sus variaciones y propiedades de igualdad, justificándolas con argumentos y ejemplos concretos.

Desempeños

Hacer afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la formación de centenas y explicarlas con material concreto. También explica sus decisiones en base a la información obtenida del análisis de datos.

Contenidos diversificados

Recopila datos a través de encuestas simples o entrevistas breves con preguntas apropiadas utilizando procedimientos y recursos; Los proceso y los organizo en una lista de datos o tablas de frecuencia simples, para describirlos y analizarlos. Selecciona y utiliza procedimientos y herramientas, como contar, diagramar y otros, para determinar todos los resultados posibles de la ocurrencia de eventos cotidianos.

Situaciones significativas

Sin embargo, actualmente las mujeres también participan en la artesanía Achuar y saben elaborar cestas. Se cree que la participación en actividades comunitarias de los niños y niñas Achuar les ayuda a no olvidar sus tradiciones culturales y a reconocer que la canasta es un elemento de uso cotidiano para la comunidad. Es importante resaltar que este material cultural contiene mucho conocimiento local y occidental, permitiendo a los niños aprender las tradiciones originales.

No. es positivo o Es necesario realizar actividades que les permitan experimentar o aprender cómo se construye la casa Achuar. Asimismo, revaloriza los conocimientos de los antepasados, que hoy se pierden por la mala construcción de las viviendas. A través de esta experiencia de aprendizaje queremos que los niños revaloricen la práctica de la construcción de viviendas, tengan siempre las técnicas y normas ancestrales de nuestra infancia y puedan transferirlas a la futura generación.

Durante el mes de noviembre la institución educativa N° 66292 y la comunidad de San Juan de Manchari realizan una actividad en torno a la recolección de frutos silvestres que se encuentran en nuestro entorno natural. De esta actividad participan hombres, mujeres, docentes y niños de la ciudad en la estación correspondiente del año.

Evaluación de diagnóstico

Complete las siguientes secuencias numéricas e indique la cantidad total de peces capturados por cada familia. Claver compra 13 kilos de carne de huangana y su abuelo le regala 3 kilos y Claver pierde 1 kilo de carne en el camino. Los alumnos de 3º de primaria quieren invitar a un médico para que les explique cómo cuidar a sus animales.

Rimanakuykunata organizananpaqqa doctorqa yachananmi animalkuna aswan achka wawayuq kasqankuta. a) Willakuy huñusqawanmi huk tabla de frecuencia nisqa wakichisqa karqan. Ayamuri: a)Tito takakui maij wej mash atuweji pankiykita yanapanki ninia maji jampuij kampatan. Jackori, Uber jai ajarin jiniawai.Jackori tawai ame takakme mi peso jimiar achu jinkiajin, wii takakjai mi peso jimiar achu jinkiajin.

Qhapaq Ñawpa, q'ipi, qhichwa, qhichwa, qhichwa, qhichwa, qhichwa, qhichwa, qhichwa, qhichwa.

Programación anual

El logro del Perfil de Egreso de los estudiantes de Educación Básica Regular se ve favorecido por el desarrollo de diversas competencias. Expresa con diferentes representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la suma. 1.6 • Hacer afirmaciones sobre comparar números naturales y formar centenas, y explicarlas con material concreto.

También explica por qué la resta es la operación inversa de la suma, ya que requiere de multiplicación o división en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su visión de la igualdad como equivalencia entre dos conjuntos o cantidades, y también que un patrón puede representarse de diferentes maneras. De manera similar, su comprensión de medir cualitativamente el área de superficie de objetos planos con representaciones concretas es establecer

Selecciona y utiliza procedimientos y recursos como conteos, gráficos u otros para determinar todos los resultados posibles de la ocurrencia de eventos cotidianos. Asimismo, explica sus decisiones con base en la información obtenida a partir del análisis de datos.

Programación específica: Unidad de aprendizaje

En el mes de abril, los estudiantes de nuestra institución educativa N°62292 de la comunidad de San Juan de Manchari perteneciente al Distrito de Andoas, Provincia Datem del Marañón, Región participan junto a sus padres de familia en la confección de canastas, para. Sin embargo, al final de la actividad, se observa un aumento de los desechos de tamshi en el bosque. ¿Cómo podemos involucrar a los estudiantes para que desarrollen mejor sus conocimientos matemáticos considerando la fabricación de canastas?

Los estudiantes pueden expresar representaciones de lectura y escritura de números hasta centenas con tipos de canastas. Los estudiantes establecen relaciones cuantitativas para resolver series numéricas con el conjunto tamshi. Sesión 5: Nos divertimos. Los estudiantes establecen información de ubicación para moverse por el monte y recolectar tamshi.

Los estudiantes grafican su desplazamiento en el avión para recolectar tamshi en el bosque. Los estudiantes representan en pictogramas las cantidades de tamshi utilizadas para hacer cestas.

Programación específica: Sesión de aprendizaje

Leen la siguiente situación problemática: El domingo pasado, José contó el número de canastas de tamshi que hizo durante el año. Pero sí donó 120 canastas a la institución educativa San Juan de Manchari donde estudia su hijo y vendió 32 canastas en el mercado. Para que los estudiantes comprendan, responda las siguientes preguntas: Desde. en el año?, ¿cuántas canastas donaste a la institución?, ¿cuántas canastas vendiste en el mercado?, ¿qué queremos saber del problema?

Los números están ordenados según su valor posicional (uno, diez y cien) porque son números de tres cifras y lo son. distribuidos en el tablero posicional. Representamos en el tablero posicional: lt;Kampatam kaap nakakmauji nakuruk makiakur niakmaji kampatam aarmauji.= NAARAN NUNIA APACHRUMI NAARI. Introducir números de tres cifras en el material de base diez con la ayuda del profesor.

Explican las estrategias que utilizan para resolver el problema y verifican con el docente que los datos y respuestas sean correctos. Explican las estrategias que utilizaron para resolver el problema de desplazamiento y verifican con el docente que las respuestas sean correctas. Responde preguntas: ¿Qué hiciste en el juego anterior? ¿Por qué usan las cestas en tu casa? ¿Pensaste que era un buen negocio no destruir la naturaleza?

Explican las estrategias que utilizaron para representar las cantidades en el ícono y/o verifican con el docente que las respuestas sean correctas.

Evaluación final de la unidad

Román quiere traer 6 rollos de tamshi de la casa de su abuelo para hacer cestas. Por un lado, le salva la teoría de Piaget, saber en qué etapa se encuentran los estudiantes y conocer sus características de aprendizaje. Se recomienda reconocer la realidad de los estudiantes para comprender las fortalezas y dificultades de la comunidad educativa y promover una educación con impacto positivo en la comunidad.

Además, permite al docente tomar decisiones oportunas sobre su intervención para mejorar la realidad de la institución. La realidad de la educación peruana exige el diseño de una programación curricular de calidad y una enseñanza basada en competencias. Asimismo, esta propuesta fomenta la participación activa de la comunidad educativa para crear un entorno que promueva valores en busca de la sociedad del futuro.

Como miembros de la comunidad Achuar, se considera necesario incorporar sus valores culturales a través de la propuesta educativa del Ministerio de Educación. En los últimos años, la realidad de la pandemia ha afectado principalmente a las comunidades más alejadas de la sociedad, por lo que los estudiantes necesitan una.