El mismo explica cada uno de los periodos didácticos de la jornada diaria de trabajo de la educación preescolar propuestos por el Ministerio de Educación de El Salvador. Así como un informe escrito de la observación de un día en el aula de infantil.
Obietivos de la Educación Parvularia
Fue así como la educación parvularia en nuestro país comenzó, se organizó y creció a lo largo de los años con la participación y dedicación de las figuras antes mencionadas para ayudar a los niños y maestras de parvulario desde 1986 hasta la actualidad. En el área socioafectiva: cuyo objetivo es capacitar al niño para comunicarse en sociedad, a través del conocimiento para lograr un mejor desarrollo emocional y afectivo.
Principios Básicos de la Educación Parvularia
- Integralidad
- Experiencia actividad trabajo
- Flexibilidad relevancia y pertinencia
- Integración y participación
- Gradualidad continuidad y articulación
- Integral
- Relevante
- Integrador
- Democrático
- l.1 En lo Afectivo
- Desarrollo personal social
- Juego y aprendizaje
Proporciona las condiciones para ejercer, de manera organizada, la capacidad de decisión de la comunidad educativa. Brown mide el desarrollo del lenguaje según la longitud promedio de las oraciones en lugar de por la edad.
Desarrollo Sor,bil y surgimiento de la Personalidad
Todos los niños experimentan emociones negativas; una función central de la socialización es enseñarles formas apropiadas de suprimir o expresar tales impulsos. La asimilación de normas y valores sociales es uno de los procesos básicos de socialización.
CAPITULO III
Juegos gimnásticos acompañados de canto
Estos juegos son dramatizaciones de acontecimientos de la vida cotidiana y permiten a la docente observar a sus alumnos y aprender de ellos lo necesario para orientarlos y corregirlos. Son los movimientos del campesino que planta y disfruta; Es el ferrocarril el que se pone en movimiento arrastrándolo. Se pueden aplicar juegos y dramatizaciones en instituciones donde no existan docentes especializados en Educación Musical, aprovechando el tiempo libre.
Cultivo de jardines
Gimnasia de la mano
Un cubo dividido en 27 cubos, 3 de los cuales están divididos por una diagonal y 3 por dos diagonales. Listones de madera, cartón grueso, papel en formas cuadradas, triangulares, redondas, semicirculares, pintados de diferentes colores. Se coloca uno de los cáñamos húmedos sobre la mesa y el niño forma diferentes figuras con ayuda del palillo.
El niño forma siluetas de objetos sobre la mesa que le sirven de modelo. De los materiales mencionados anteriormente (listones de madera y manojos de palos finos de diferentes tamaños), es el más recomendado en escuelas de zonas rurales porque estos materiales son más factibles.
Conversaciones, poesías y cantos
Principios froebelianos
- Teoría de la Evolución
- Individualidad
- Estudio del niño
- Unidad
- Temprana educación de las sensaciones y emociones
- Estudio de la naturaleza
- Tr·abajo Objetivo
- Educación manual
- La mujer educadora
- Simbolismo
- Valor educativo del Juego
Para lograr este desarrollo en el niño, destacó la libertad, pero sobre todo el conocimiento suficiente de la naturaleza del niño. El educador: · debe cambiar los intereses que afectan al niño por intereses que promuevan el desarrollo de la educación infantil). Fróebel vio en el crecimiento y desarrollo de la vida de los seres algo digno de observar y estudiar.
Froebel dijo: "El destino de los hombres está más en manos de la madre de la mujer que en manos de quienes detentan el poder". El control de la propia espontaneidad del niño debe lograrse fomentando sus intereses. Froebel fue el primero en utilizar el juego como parte esencial de la vida escolar.
Todos los sistemas de la llamada "Escuela Activa" adoptaron de Froebel la idea de utilizar el juego como procedimiento educativo. Según Froebel, la educación infantil consiste en mejorar los sentidos. En nuestro entorno, una de las tareas más importantes de la maestra de jardín de infantes es estimular los sentidos del niño y respetar la individualidad) (No se le grita al niño).
Definición General de Juego
- Objetivos del juego
- SeJección equilibrada
- Utilización
- Conclusiones
Considere la edad de los niños; Si no se hace esto, el niño se sentirá desanimado, ya sea porque el juego requiere mucho o poco esfuerzo, especialmente en juegos que requieren buena destreza o coordinación motriz. Todos los juegos anteriores se pueden jugar con los niños en el horario indicado y con prioridad en las guarderías del sector público, donde no cuentan con recursos humanos, y no cuentan con profesores de educación musical. En el juego el niño se manifiesta tal cual es y la mejor forma de conocerlo es jugando con él; A través de estas actividades se establece un vínculo emocional entre el niño y el maestro.
El docente debe tener en cuenta que el niño siempre esté dispuesto a jugar, solo o en grupo. Si lo necesitan, el valioso ingenio del maestro debe suplirlos para llevar a los niños a lugares adecuados. A través de ellos se puede enseñar a los niños a escuchar, a turnarse, a sentarse sin hacer demasiado ruido, a situarse detrás de otros, a vestirse, etc.
A continuación se muestran algunos juegos activos de gran éxito entre los niños en edad preescolar. En forma de cuento, los niños representan todo lo que en él se menciona al mismo tiempo que lo repiten. Los niños mueven las piernas en el aire al mismo tiempo que la maestra hace ruido (con un tambor), y dejan de moverlas cuando el tambor deja de sonar.
Método de María Montessori
El niño nunca se verá incapaz de desempeñar una responsabilidad porque siempre será acorde a su capacidad y todo el trabajo en el centro depende de que cada persona realice sus tareas con rigor y eficacia. Debe estimular el deseo del niño de actuar y darle la oportunidad de realizar ejercicios de reglas y combinados. El material pretende poner orden en la multitud de sensaciones que el entorno provoca en el niño.
Lo principal es el material en sí y no la enseñanza del profesor; el niño que lo utiliza es el sujeto activo, no el maestro. La libertad no consiste en dejar al niño solo para hacer lo que quiera, sino en preparar el ambiente en el que el niño pueda elegir libremente el objeto y la actividad. El niño en diferentes etapas de desarrollo descubre "períodos sensibles", durante los cuales exhibe tendencias y posibilidades psicológicas que luego desaparecen.
Cuando el niño pasa por un “período sensible”, muestra interés por determinadas actividades con un enfoque que nunca volverá a mostrarles. Es un lugar donde el niño puede expresarse libremente y descubrir las necesidades y actitudes que quedan reprimidas cuando no existe un entorno adecuado que permita la actividad espontánea. Al moverse, el niño aprende a ser capaz, a gestionar lo que le rodea sin detenerse, a no obstaculizar las torpezas que al principio realiza y luego supera.
Método de Ovidio Decroly
Decroly, el secreto de cualquier método es seguir el desarrollo de la mente del niño. Son ellos quienes, además de estimular la visión, consiguen que el niño desarrolle la motricidad. Dedos Meñiques: Imagen que contiene un dibujo de una mano que muestra uno, dos, tres, cuatro y cinco dedos en secuencia.
De igual forma, se pueden enseñar sumas y restas utilizando objetos, ya sean crayones, juguetes, semillas, etc.; poner o quitar objetos dependiendo de la acción). Una cartulina dividida en ocho cajas con dibujos de frutas; En un sobre se colocan dos tarjetas, una con el dibujo de las fiutas y la otra con su nombre. Ovidio Decroly es el autor del método global o ideovisual de enseñanza de la lectura.
El niño debe tener contacto directo con el objeto observado, distinguir su forma, color, tamaño, rugosidad y sonido al tacto, para que pueda. Es aquí cuando el niño actúa y utiliza sus propios medios para expresar lo que entendió, entendió o le interesó un asunto. La expresión nos da una medida del conocimiento adquirido y de la eficacia del método.
Método de las Hermanas Agazzi
Para que estas fases tengan éxito, deben ir precedidas de una fase específicamente destinada a despertar el interés del niño. Todo lo que niños y profesores consideran inútil: piedras, flores, semillas, telas, postales, etc. Formaba parte del museo del colegio. Como herramienta de expresión del pensamiento, debe vincularse a todos los ejercicios prácticos que se realicen en la forma de expresarse del niño.
Se prestará especial atención a la percepción del ritmo. t de higiene personal, en la medida que la belleza está en las cabezas limpias, en los delantales blancos, en los jardines cultivados, en la siembra de semillas, etc. trabaja con papeles de colores. La educación de los sentidos, como sugieren las hermanas Agazzi, no se basa sólo en hábitos higiénicos, sino también en la percepción que tiene el niño del mundo exterior.
CAPITULO IV
- Saludo y bienvenida. (Tiempo probable: 20 minutos) Los niños y niñas
- Método Froebeliano
- Método Agazzi
- OBSERVACIONES DE JORNADA EDUCATIVA
- f Saludo
Depende del tiempo dedicado a cada uno de ellos y de las circunstancias de la realidad escolar. Al entonar canciones, gritar canciones, contar historias, acertijos, describir imágenes, fábulas y más, los niños aprenden acerca de una meta del programa en desarrollo. Reciben instrucciones del profesor sobre tareas relacionadas con actividades de aprendizaje u otras recomendaciones.
En ese momento y en ese espacio contaban con los recursos humanos y materiales suficientes para desarrollar las actividades propuestas con los niños. Es el método que se utiliza actualmente en la mayoría de guarderías públicas y privadas de nuestro país, ya que los materiales del método se pueden utilizar en todos los rincones o zonas de juego. La maestra da los buenos días a los niños y juntos cantan canciones dedicadas al aula y al jardín.
Los niños juegan en los toboganes, se balancean, algunos corren y otros caminan en círculos, se miran felices, la maestra los observa. La maestra entrega a los niños materiales existentes en los patios de recreo, plastilina, revistas, cubos y juguetes. El profesor actúa activamente y está pendiente de todos los detalles y necesidades de los niños.
CONCLUSIONES
El secreto del método es seguir la evaluación de la mente del niño, en la organización de clases homogéneas, para proporcionar a los niños formas de interés que contribuyan a sus necesidades y considerar la naturaleza como material intuitivo. Es una metodología que integra ideas de los grandes precursores como: materiales, juegos, principios, contacto con la naturaleza. Esto ayuda a mantener el interés del niño mientras se prepara adecuadamente todo el día.
Es la metodología que más y mejor desarrolla el aspecto psicológico del niño en cuanto a lenguaje, pensamiento y personalidad.
RECOMENDACIONES
