Las posibilidades de integración de las TIC se vuelven fundamentales para el desarrollo de las llamadas nuevas alfabetizaciones, entendidas como competencias y habilidades necesarias para la apropiación de los contenidos y recursos digitales disponibles. Entre los principales resultados destacan dos tipos de uso de las plataformas digitales: el uso para el diagnóstico de procesos de aprendizaje (seguimiento de actividades y desempeño en tiempo real a nivel grupal y sobre todo personal, incluyendo evaluación de contenidos y aprendizajes) y el uso para la gestión de datos administrativos (principalmente la sistematización de la información, la interoperabilidad entre organizaciones y la posibilidad de fortalecer y establecer nuevos vínculos con las familias a través de plataformas).
Introducción
El Plan Ceibal nació en 2007 con el objetivo de promover la inclusión social mediante la universalización del acceso y uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en la población de estudiantes de educación primaria y del primer ciclo de educación secundaria4 en Uruguay5. De los desafíos actuales de estas instituciones surge la necesidad de investigar las percepciones de los docentes sobre el uso de las plataformas educativas.
Presentación del estudio
En el caso de las instituciones educativas, esta realidad constituye un desafío fundamental para los actores educativos, quienes deben asegurar el uso pedagógico y administrativo de la información disponible de manera ética y responsable, para el mejoramiento de la práctica educativa. En este sentido, los expertos antes mencionados resaltan la importancia de generar una reflexión común en la que participen diferentes actores de la comunidad educativa, como familiares, docentes, autoridades, entre otros, con el objetivo de asegurar una mayor transparencia, protección e identificación de los las necesidades de información de quienes directa e indirectamente utilizan las plataformas educativas y de administración y evaluación.
Metodología
El propósito de este estudio es conocer las percepciones de los MAC sobre la generación y uso de información desde plataformas digitales, especialmente educativas. Examinar los conocimientos y usos de MAC relacionados con la generación y uso de información.
Grupos de discusión
21 Si bien, como se indicó al inicio, 23 del total de participantes son docentes coordinadores, dado que los MAC representan más del 90% de los participantes y por facilidad de lectura, en adelante a la población se le denominará MAC. 22 El grosor de las flechas es una indicación del número de segmentos codificados conectados. Se estructuró a partir de tres conjuntos de preguntas que surgieron de los objetivos planteados inicialmente: conocimientos y valoraciones de los docentes sobre la creación y uso de información en el sistema educativo, y necesidades20.
Después de los grupos focales, se llevaron a cabo dos sesiones de intercambio solo con los moderadores, con el objetivo de recoger percepciones y reflexiones clave sobre la experiencia. Los resultados presentados en este informe se derivan de datos de grupos de discusión, discusiones con moderadores y encuestas. Para el análisis de los grupos focales se transcribieron los 18 grupos focales de los cuales se disponía de información.
En esta imagen se pueden observar las categorías en las filas, cada uno de los grupos en las columnas y las intersecciones en forma de cuadrados dependiendo del peso de los segmentos codificados en cada caso.
Encuesta
24 El último censo docente corresponde al año 2007 y fue realizado de manera conjunta por la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y el Consejo Directivo Central (CODICEN). Según el censo de 2007, el 81% de la población docente era femenina y la edad promedio era de 40 años. En términos de antigüedad en el cargo de MAC, la gran mayoría ya desempeñó esta función en años anteriores, mientras que solo el 11% actuó como MAC por primera vez en 2017.
Resultados
Conocimiento y valoraciones acerca de la generación y uso de datos
Como se muestra en el Cuadro 6, el 52% de los docentes dice estar de acuerdo con la afirmación “En general, conozco los términos y condiciones”, seguido por el 9% que está totalmente de acuerdo. En este caso destaca la categoría ni en desacuerdo ni de acuerdo con un 24% de respuestas, seguida de un 9% que declara desconocimiento de los términos y condiciones relacionados con la práctica digital. Las instituciones públicas deben informar en mayor medida sobre el uso que hacen de los datos”, el nivel de acuerdo es del 50% y 44% respectivamente, en línea con el alto nivel de acuerdo de las afirmaciones anteriores.
Estos resultados no sólo reflejarán mayores niveles de acuerdo, sino también la necesidad de saber más sobre el tema, así como mayores niveles de información por parte de las instituciones públicas. Como se ve en el gráfico 7, se preguntó a los docentes sobre su valoración de empresas privadas de tecnología populares para el público objetivo como Facebook, WhatsApp, Samsung y tarjetas de crédito. Sin embargo, más del 25% de los MAC califican a estas empresas como poco fiables.
Respecto a las instituciones públicas, los resultados indican un mayor nivel de confianza por parte de los MAC.
Necesidades acerca de la generación y uso de datos
Mayores oportunidades para que los profesores personalicen el contenido según las necesidades específicas de la clase. Al respecto, los MAC afirman que los ejercicios o las explicaciones sobre cómo realizarlos muchas veces quedan fuera del alcance de los estudiantes debido a su alto grado de complejidad. En otros casos ocurre lo contrario y estos están muy por debajo de las capacidades de los estudiantes.
Se identifican necesidades sobre cómo interpretar los informes estadísticos y los contenidos de las plataformas, que muchas veces se perciben como confusos o muy complejos. Creando un espacio de intercambio tipo wiki o foro en la plataforma CREA. Los MAC plantean la necesidad de recrear un espacio de intercambio en la plataforma, que se perdió tras la transición de la primera versión de CREA a la actual.
Existe la necesidad de contar con un espacio único donde desde Primaria o Plan recomendar contenidos de Ceibal o poner a disposición enlaces útiles específicos del trabajo de los docentes.
Conclusiones
Este informe presentó los principales resultados en cuanto a conocimientos y opiniones de MAC y las principales necesidades en cuanto a la creación y uso de datos desde plataformas educativas. En primer lugar, en términos de conocimiento, se identifican altos niveles de uso de la plataforma por parte de los docentes y dos dimensiones principales relacionadas con dicho uso. Por un lado, uso para diagnóstico relacionado con el seguimiento y planificación a través de las plataformas CREA, SEA y PAM.
En cuanto a las evaluaciones, las MAC consideran muy importante la generación y uso de información útil para la mejora educativa (ver cuadro 4). Finalmente, en cuanto a las necesidades en cuanto a la generación y uso de datos desde plataformas educativas, se identificaron dos principales dimensiones de análisis. Por un lado, en relación a la gestión, las MAC identificaron necesidades relacionadas con la formación de familias, docentes y estudiantes sobre el uso deliberado de la información.
En cuanto al diagnóstico del aprendizaje, en primer lugar se examinaron las opiniones de los profesores sobre un conjunto.
Recomendaciones
Si bien estos muestran diferentes niveles, resaltan la importancia de seguir avanzando en el desarrollo de nuevas habilidades relacionadas con el uso de la información. Ampliar y enriquecer lo que actualmente se concibe como alfabetización digital, de modo que no se limite al desarrollo de competencias y habilidades para la adquisición de contenidos y recursos digitales disponibles, y se refuercen dimensiones como la participación en medios digitales. , el uso crítico de la información para la toma de decisiones, la comprensión de las responsabilidades y prácticas involucradas en el uso seguro de la información, la privacidad y la protección de datos, entre otros. Continuar desarrollando y promoviendo diversas instancias de capacitación en la comunidad educativa, especialmente en lo que respecta a cómo utilizar la información para mejorar la gestión y seguimiento de los estudiantes.
También se propone brindar mayores niveles de formación sobre recursos educativos abiertos, mejorando los espacios de trabajo colaborativo y las crecientes necesidades de personalización de contenidos. Desarrollar las acciones necesarias para involucrar a los diferentes actores de la comunidad educativa en este diálogo. Crear espacios de diálogo periódico a nivel de los centros educativos en los que se pueda divulgar información sobre este tema, resolver dudas, brindar recomendaciones, realizar charlas, etc.
Estos espacios de diálogo no necesariamente estarán integrados por tecnólogos, sino por personas (educadores y estudiantes) que utilizan la tecnología habitualmente y que están interesadas en promover el uso crítico y reflexivo de los dispositivos digitales.
Anexos
- Gráficos
- Pauta de grupos de discusión
- Pauta de encuesta en línea
- Protocolo para moderadores
Preguntas que indagan sobre el conocimiento de los docentes sobre la generación y uso de la información en el sistema educativo. Preguntas que sondean las opiniones de los docentes sobre la generación y uso de la información. Preguntas que indagan sobre las necesidades de los docentes respecto a la generación y uso de información.
¿Qué tipo de necesidades tienen en relación a la generación de información para la mejora de la gestión educativa? La información que nos proporciones será utilizada para comprender la percepción de los docentes de MAC sobre la generación y uso de datos por parte de las instituciones. El propósito de esta dinámica es conocer las opiniones, dudas y necesidades de los docentes sobre la generación y uso de la información de manera ética y responsable para mejorar la gestión educativa.
Es posible que no identifiquemos comentarios con los nombres de los participantes (u otros identificadores personales). Si uno de los participantes no tiene opinión sobre la pregunta, investigue lo más posible, sin perder de vista al resto del grupo. Para registrar los grupos, cada moderador dispone de un CLE2Plus Positivo, que deberá colocar en el centro de la mesa.
