Descripción del problema
Estas y otras preguntas surgen cuando se examina el tema desde la perspectiva del aporte de la educación a este modelo económico. Asimismo, no está claro que se haya propuesto un método claro para fomentar la creatividad de los docentes de IE considerando el ecosistema de tecnologías en el que viven inmersos o por los recursos didácticos ya tradicionales.
Objetivos
Objetivo general
Objetivos específicos
2 Adaptar diferentes herramientas del método DT para incorporarlas a una caja de herramientas pedagógicas que apoye el proceso de planificación creativa de los docentes de preescolar. 3 Evaluar con la comunidad educativa la propuesta de caja de herramientas pedagógicas construida con énfasis en aspectos como la promoción de la creatividad docente y el impacto de su uso en los procesos de planificación del nivel preescolar.
Supuestos cualitativos
1 Identificar las percepciones de los docentes sobre la creatividad y las metodologías para fomentarla, así como sus percepciones sobre las implicaciones para el diseño del aula y la planificación institucional. La comunidad educativa reconoce la importancia de la planificación académica creativa y la forma en que ésta se enriquece a través de la caja de herramientas.
Justificación
Las ideas de directivos y profesores sobre la creatividad y las metodologías para promoverla tienen implicaciones para el diseño instruccional y la planificación institucional, creando un modelo conservador de educación en este nivel de instrucción. El desarrollo de actividades que promuevan el trabajo creativo incluye necesariamente el compromiso de la IE de ser nutrida por sus docentes en el diseño de planes académicos y una diversa cantidad de elementos claves para la construcción de herramientas pedagógicas que sirvan de instrucción, retroalimentación, calidad. mejora y crecimiento de la cultura a través del conocimiento.
Limitaciones y delimitaciones
Asimismo, el ecosistema de ciencia y tecnología que depende del avance que tracen las investigaciones que se realizan en el país en diferentes aspectos y campos del conocimiento, tendrá en este proyecto de investigación un resultado que brindará de manera clara, herramientas metodológicas para mejorar la educación. calidad. , Con lo cual docentes y niños ganan un espacio en el reconocimiento de su labor en el sistema.
Definición de términos
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Es un conjunto de personas y bienes promovidos por autoridades públicas o por particulares cuyo fin es brindar un servicio educativo (Galán-Amador, 2010). En conclusión, en este primer capítulo se ha realizado un recorrido importante para la dirección ontológica de la propuesta de investigación, donde la construcción de los objetivos es fundamental para determinar el recorrido teórico y conceptual que tendrá el resto de este documento.
Contextualización de la institución
- Ubicación
- Misión, visión y filosofía institucional
- Perfil docente, directivos y estudiantes
- Particularidades del entorno
En este sentido, los fundamentos epistémicos y sociales que se estructuran para el adecuado desarrollo de la efectividad de los primeros años de vida de los niños son de trascendental importancia por su influencia en el desarrollo y aprendizaje posterior. La institución educativa Mi Casita Feliz promueve la formación integral del estudiante basada en el respeto a los derechos humanos, los principios democráticos, la sana convivencia a través de la adquisición de conocimientos científicos, humanísticos, espirituales y socioculturales que le permitan alcanzar su identidad. , mejora tu calidad. de la vida y de tus compañeros.
Antecedentes investigativos
Los autores concluyen que el Design Thinking proporciona una ruta metodológica a través de la cual los problemas sociales pueden transformarse en motivaciones para desarrollar herramientas adecuadas a las necesidades de las comunidades. La metodología utilizada se basó en la construcción de un marco conceptual en el que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad.
Marco teórico
- Design Thinking
- La teoría del conectivismo
- El conectivismo en la enseñanza
- Design thinking y educación
- Aprendizaje por descubrimiento
- Estrategias de aprendizaje
Durante los últimos veinte años, la tecnología ha reorganizado la forma en que vivimos, nos comunicamos y aprendemos. Por tanto, se presenta como un modelo que refleja una sociedad en la que el aprendizaje ya no es una actividad individual, sino un proceso continuo de construcción de redes.
Marco conceptual
- Concepto de Design Thinking
- Herramientas del Design Thinking
- Primer Paso: Empatizar
- Segundo Paso: Definir
- Tercer Paso: Idear
- Cuarto Paso: Construir el Prototipo
- Quinto Paso: Evaluar
- Actitud hacia la innovación
Así, para el ámbito docente, las herramientas utilizadas en la DT permiten llevar a los estudiantes por un camino de aprendizaje, exponiendo una serie de características que favorecen la construcción del conocimiento y el desarrollo de la innovación, enfocados a los propósitos de los individuos (Coskun), 2010. ; Gerber y Carroll, 2012). Está enfocado al usuario educativo y sus necesidades a través de un proceso observacional impulsado por el conocimiento y la creatividad.
Marco legal
Aspectos Constitucionales
Entiende su trabajo como un sistema amplio en el que la colaboración y el intercambio son necesarios para llegar a ideas innovadoras. Además, el artículo Setenta establece como deber del Estado la promoción y estímulo de la educación continua, a través de la cual se desarrolla la cultura en sus diversas formas.
De la Ley General de Educación
El artículo sesenta y siete especifica y organiza la educación formal en los niveles preescolar, elemental (primaria y secundaria) y secundaria, y estipula que el Gobierno verificará el cumplimiento de los fines educativos y velará por el adecuado uso del servicio educativo que debe garantizar con los medios adecuados. condiciones para el acceso y la sostenibilidad en el sistema educativo como derecho que permite el acceso al conocimiento, a la formación moral, intelectual y física de los estudiantes, la sociedad y la familia. Además, el artículo Setenta establece como deber del Estado la promoción y estímulo de la educación continua, a través de la cual se desarrolla la cultura en sus diversas formas. demostraciones, participación en proyectos diseñados para desarrollar habilidades en los estudiantes y brindar espacios en los que sean actores y creadores de conocimiento.
De la Ley 1341 del 2009
Objetivos generales de la educación primaria: .. a) Promover la educación general accediendo a los conocimientos científicos, tecnológicos, artísticos y humanísticos y sus relaciones con la vida social y la naturaleza de manera crítica y creativa, de manera que permita al educando prepararse para los niveles superiores. del proceso educativo y por su vinculación con la sociedad y el trabajo. La comunicación, el despliegue y uso eficiente de las infraestructuras, el desarrollo de contenidos y aplicaciones, la protección de los usuarios, la formación del talento humano en estas tecnologías y su transversalidad son pilares para la consolidación de las sociedades de la información y el conocimiento.
Metodología
Tipo de estudio
Si bien el enfoque de este estudio es cualitativo, utilizando herramientas cuantitativas para argumentar o complementar el ejercicio de investigación, esto no es indicativo de una tendencia puramente cuantitativa de la investigación. En resumen, el proyecto se basa en un diseño de enfoque mixto, predominantemente cualitativo y descriptivo, porque estudia un fenómeno del medio natural en el que ocurre y se detallan las variables relacionadas con su presentación sin influir en él, asumiendo que la población objeto de estudio. son los docentes de la institución educativa Colegio Mi Casita Feliz en el municipio de Floridablanca (Santander).
Fases de la investigación
Delimitación del problema, antecedentes, contexto, marco teórico, marco conceptual y de referencia para la construcción del diseño metodológico.
Población y muestra
Técnicas de recolección de información
Contribuye a la construcción de una realidad, a partir de los mismos actores sociales del escenario educativo, aportando datos relacionados con sus comportamientos, opiniones, deseos, actitudes y expectativas. Esto nos permite conocer la percepción de un grupo de participantes sobre el escenario en el que ocurre el fenómeno en estudio, en relación con una realidad concreta y compleja.
Instrumentos de recolección de información
Luego continuamos con la presentación de los instrumentos de recolección de información y su descripción. A partir de la construcción de los instrumentos por parte del investigador, estos fueron sometidos a validación de expertos, como se menciona en el apartado 3.6 de este documento.
Validación
Es un conjunto de preguntas diseñadas para generar los datos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos del proyecto de investigación, construidas en relación con una o más variables que se pretenden evaluar o medir. Por lo tanto, la encuesta semiestructurada fue validada por un experto, como se menciona en la sección 3.6, junto con el instrumento de lista de verificación con el que fue concebida.
Análisis de la información
- Categorías de análisis
Según Zilberstein (2016), el diseño de clases como parte de la planificación de la enseñanza tiene varias funciones, entre las que se encuentran el dominio del campo de conocimiento relacionado con el currículo, la posibilidad de realizar diversos tipos de evaluaciones integrales, es decir, En esta subcategoría se recopiló información relacionada con la enseñanza, la cual se relaciona con la descripción de Piaget (1979), citado por Narvarte (2007), quien la relaciona con el aprendizaje como un proceso dual en el que el sujeto, a través de la experiencia y la interacción con otros Los sujetos, ¿pueden construir o cambiar esquemas cognitivos del mundo con el que están en contacto?
Consideraciones éticas
En este capítulo se evidencia la presentación de los diversos elementos que conforman el diseño metodológico y que orientan el camino a seguir para el desarrollo del objetivo de la investigación. En este capítulo se presentan los resultados obtenidos en el proceso de intervención de la población de estudio, a partir de la aplicación de la encuesta diagnóstica, seguido de la lista de cotejo y grupo focal.
Codificación
DC4 El diseño de la clase despierta la curiosidad de los estudiantes sobre determinados temas. CD5 ¿El diseño de la clase promueve la evaluación del proceso de aprendizaje?
Diseño de clases
2 Articular el uso de diferentes materiales disponibles en la institución educativa para lograr el objetivo de aprendizaje de la clase. De igual forma, un consenso de la muestra supone que cada momento de los hechos está explicado.
Planeación institucional
Sin embargo, D2 menciona: “Se hace un esfuerzo institucional para posibilitar la creatividad y la innovación en la gestión escolar y la práctica docente, a pesar de que existen ciertas limitaciones para poder introducir actividades creativas e innovadoras en la misma. Respecto a la pregunta: ¿Qué estrategias se utilizan para introducir una mayor flexibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje?, el docente D2 afirma que: “medidas institucionales y educativas para flexibilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje es una de las metas que se tiene en la vida cotidiana. a la fecha para acciones institucionales en la búsqueda de la calidad i.
Triangulación de los resultados
Evaluar con la comunidad educativa la propuesta de herramientas pedagógicas construidas para crear una conciencia colectiva para fomentar la creatividad docente e impactar su uso en el nivel preescolar. De esta manera, se presentan los resultados de la aplicación de los instrumentos: encuesta diagnóstica, lista de cotejo y grupo focal sobre las variables: diseño y planificación del aula.
Caja de herramientas
A continuación se presenta el prototipo de la caja de herramientas pedagógicas basada en la DT y el producto de los resultados obtenidos. Por otro lado, la Figura 7 es la hoja de contenido de la caja de herramientas, a través de la cual se muestra gráficamente cada uno de los apartados que forman parte de la misma.
Conclusiones
Asimismo, una herramienta basada en la metodología DT para mejorar la práctica docente preescolar permite coherencia entre los diferentes componentes de la herramienta. Es obvio que el valor de la creatividad para los docentes que participaron.
Recomendaciones
Desarrollo de la propiedad intelectual como pilar de la economía creativa en la economía colombiana. El diseño del aula despierta la curiosidad de los estudiantes sobre determinados temas.
