Estrategias que orientan la planificación curricular de la competencia Lectura de diferentes tipos de textos en la lengua materna………. En la quinta parte del trabajo antes mencionado se observa el respaldo a la alternativa de solución preferida, la cual hace referencia al marco conceptual desarrollado por.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
Los resultados obtenidos son producto de un grupo focal, donde los docentes manifiestan que el seguimiento y acompañamiento que se realizó en VZ en el año escolar 2017 fue limitado, con pocas visitas a las aulas, debido a una planificación inadecuada, también manifestaron que no desconocía el plan de seguimiento, el cual no estaba alineado con instrumentos de evaluación adecuados, de manera que motive a los docentes a mejorar su desempeño laboral y su responsabilidad, lo que incentiva la reflexión, como lo señala Minedu (2017 c) y permite mejorar el seguimiento reflexivo para mejorar desempeño de los estudiantes. Por lo tanto, debemos ser conscientes de que el seguimiento y apoyo son sistemáticos, continuos y oportunos, los cuales son utilizados por el líder pedagógico con el fin de fortalecer la práctica docente, optimizar los logros de aprendizaje de los estudiantes y posibilitar el mejor uso de las habilidades pedagógicas en el aula. . sesiones de aprendizaje en el campo de la comunicación, donde se cuenta con asistencia técnica con un enfoque crítico-reflexivo al trabajo de los docentes, que se desarrolla de manera intensiva, lo que conduce a la organización de círculos interdocentes para mejorar la práctica pedagógica, así como así como fortalecer habilidades en el desempeño docente en talleres posteriores.
Crear un impacto positivo en la calidad de los servicios educativos y el aprendizaje de los estudiantes mediante la implementación continua de estrategias de desarrollo de capacidades y el reconocimiento de la práctica profesional del personal de IE que promueva su desarrollo profesional y mejore su desempeño. Realiza una planificación institucional basada en los procesos pedagógicos, el clima escolar, en la dirección del logro de los objetivos de aprendizaje.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Con referencia a esta dimensión y al problema prioritario, se propone realizar reuniones colegiadas de trabajo para fortalecer la capacidad de los docentes en el enfoque comunicativo dentro del campo de la comunicación, porque brindará la oportunidad de crear un ambiente propicio para la enseñanza y aprendiendo. Implementar y organizar círculos de interaprendizaje para fortalecer la capacidad de los docentes en el enfoque comunicativo dentro del campo de la comunicación.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Además, existen experiencias exitosas que respaldan la solución propuesta; como es el caso de Sistematizar la experiencia de seguimiento y acompañamiento titulado: El coaching a través del lente de los alfabetizadores:. Actores de la comunidad educativa como: el líder pedagógico que gestiona y motiva a los agentes educativos en los procesos a desarrollar, docentes comprometidos con la mejora continua y abiertos a contribuir al cambio; la mesa directiva de la Asociación de Padres de Familia (APAFA), quienes participan y colaboran en las acciones y actividades de la gestión escolar, los padres de familia con su participación activa en coordinación con los docentes y estudiantes quienes son los gestores de sus aprendizajes. Como afirma Minedu (2017d) , deberían asumir compromisos colaborativos en las decisiones para crear las condiciones en las que los docentes enseñen de manera más eficiente. La propuesta de solución que es el MAE del desempeño docente está estrechamente vinculada y genera valor con cada uno de los procesos de gestión escolar involucrados.
El principal desafío como líder pedagógico se centra en establecer metas y expectativas para lograr el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es necesario sensibilizar, preparar a los docentes, llegar a acuerdos, socializar, empoderar y familiarizar a los docentes con los objetivos de aprendizaje de la gestión curricular. Por otro lado, el liderazgo pedagógico debe desarrollar acciones dentro del seguimiento pedagógico en visitas de aula (Heteroevaluación) y autogestión (Autoevaluación) que vayan de la mano con las actividades de jornadas de sensibilización del marco conceptual, importancia y características. del seguimiento en IE, la evaluación y sensibilización sobre el uso de herramientas de seguimiento, así como el desarrollo del calendario de seguimiento acordado. El líder pedagógico de la institución educativa N° 80948 del distrito de Agallpampa enfrenta un riesgo en la implementación del plan de seguimiento, orientación y evaluación del desempeño educativo; tener un aula a cargo, la sobrecarga de funciones asignadas, además de no darse cuenta de la generación total de espacios de asesoramiento personalizado, así como la implementación de círculos de interaprendizaje (CIA) y jornadas de autoformación docente, en las que deben participar todos los docentes. tomar.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
Resaltar que el apoyo docente es impulsado por el líder pedagógico y de acuerdo con el marco normativo dispuesto por el Minedu (2017d) y de conformidad con la R.S.G. Es un modelo de evaluación que se integra con algunos modelos que permiten mejorar la práctica docente en base a. El logro del Perfil de Egreso de los estudiantes de Educación Básica se ve fortalecido por el hecho de que deben realizar diversas competencias.
Cuando los estudiantes activan una competencia, utilizan diversos conocimientos y recursos de su experiencia lectora y de su realidad. Estrategias que orientan la planificación curricular de la competencia para leer diversos tipos de textos en lengua materna. Los resultados también indicaron que los administradores escolares pueden influir positiva o negativamente en la capacitación en alfabetización.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
Teniendo en cuenta el problema priorizado en la IE, que se relaciona exclusivamente con sus causas, se propone la alternativa de solución que es la implementación del plan de seguimiento, apoyo y evaluación en el desempeño de los docentes en el campo de la comunicación. el desarrollo de la competencia leer diferentes tipos de textos en lengua materna, se vincula con el objetivo general y los objetivos específicos, pues estos objetivos apuntan a fortalecer la práctica pedagógica, sustentados en el marco legislativo brindado por Minedu (2017d). y de acuerdo con R.S.G. La matriz del plan de acción presenta: la alternativa de solución, objetivos específicos del MAE con indicadores, metas, responsables y cronograma que permite establecer las interrelaciones entre los objetivos, estrategias y actividades que responden a los objetivos específicos, realizando la solución propuesta, las estrategias. Dentro del feedback formativo se han implementado las sesiones de autoformación y CIA, así como actividades orientadas a la autoevaluación (autogestión), coevaluación (trabajo en parejas y portafolio) y heteroevaluación (visitas de clase). y evaluación de entrada y salida de estudiantes), fortalecerá las prácticas pedagógicas basadas en la reflexión, por lo que es importante y relevante contar con dicha Matriz del Plan de Acción, la cual dejo para consideración. 03 Procesos de autogestión realizados a través de la autoevaluación docente planificada durante el año escolar.
Orientar la práctica pedagógica en el campo de la Comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para optimizar. 03 Sesiones de autoformación de docentes atendidos sobre el total de visitas a aulas con énfasis en planificación curricular, enfoque comunicativo del área de Comunicación. Encuentro de sensibilización sobre la importancia, enfoques, tipos y características de la evaluación de la práctica docente en el II.EE.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Comunicación a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para optimizar habilidades docentes en el desarrollo de la competencia para leer diferentes tipos de textos en su lengua materna. Discusión y reflexión sobre experiencias exitosas sobre productos de sesiones de aprendizaje innovadoras en. Monitorear la práctica pedagógica en el campo de la comunicación a través de visitas a aulas y autogestión para recopilar información sobre planificación curricular, enfoque comunicativo y manejo de conflictos.
Monitorear la práctica pedagógica del campo comunicativo con una intervención contextualizada con orientación pedagógica para optimizar las habilidades de aprendizaje en el desarrollo de la competencia para leer diferentes tipos de textos en su lengua materna. Evaluar la práctica pedagógica con evidencia recolectada en el proceso de monitoreo y seguimiento para evaluar el avance de la competencia para leer diferentes tipos de textos en lengua materna en el área de la comunicación. Esta tabla representa el límite de costos a considerar para la implementación de cada una de las actividades requeridas del plan de acción; También nos permite conocer de forma anticipada y ordenada la inversión y su origen, siendo necesario e importante conocer los costes que su realización provocará.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
Las percepciones de los docentes sobre el seguimiento y apoyo que realiza el equipo directivo a los docentes del área curricular indicada, posibilitaron el procesamiento de la información recolectada con la aplicación de los instrumentos. Los resultados se interpretaron teniendo en cuenta el nivel literal, inferencial y de criterio; así como el análisis y reflexión sobre la información recopilada para la toma de decisiones para proponer alternativas viables. En gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico se han brindado los fundamentos teóricos para sustentar las propuestas priorizadas y planificar las acciones específicas que se deben realizar como líder pedagógico para viabilizar las alternativas propuestas en el plan de acción del módulo anterior. , a través de realización de talleres de seguimiento al Currículo Nacional de Educación Básica con los docentes de la institución, que concreta la implementación del CPA.
De igual forma, se brindan los lineamientos y estructura para el desarrollo del Plan de Acción con acciones para solucionar el problema, el cual se propone como una alternativa de solución viable que requiere de la participación activa de todos los actores de la comunidad educativa desde la planificación hasta su implementación. En este sentido, el producto del Plan de Acción es resultado de una construcción sistémica y progresiva lograda con el aporte de los módulos del “Diplomado en Gestión Escolar y Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico”. Finalmente, toda esta formación tiene la potenciación de las dimensiones del liderazgo pedagógico en la gestión dentro de la , lo que corresponde a la aceptación de ciertos desafíos promovidos desde la visión compartida de los agentes educativos, en los que uno se siente comprometido con el desarrollo de nuestro trabajo, hecho posible. en los aspectos tuvimos ciertos problemas, como brindar asistencia técnica que satisfaga las necesidades de los docentes y fortalezca su desempeño en la práctica pedagógica y repercuta en la mejora de los aprendizajes.
Lecciones Aprendidas
Lima, publicó el viernes 9 de noviembre Lineamientos para la presentación de proyectos y trabajos de investigación.
