Se elabora a partir de un análisis reflexivo de la práctica pedagógica, que permite reconocer la necesidad de mejorar y fortalecer las habilidades prelaborales en estudiantes con discapacidad intelectual moderada. En el primer capítulo se presenta la caracterización de la práctica pedagógica en el ámbito de la investigación, el planteamiento del problema y la justificación. El quinto capítulo corresponde al procesamiento y análisis de la información con instrumentos y la triangulación de los resultados obtenidos.
Al final, se presentan ideas y conclusiones que contribuyen a la mejora de la práctica pedagógica.
Fundamentación y justificación del problema
Diagnóstico: Caracterización de la práctica pedagógica en el
- Fortalezas y debilidades
- Análisis categorial – análisis textual
Planteamiento del problema
- Justificación
La deconstrucción de mi práctica pedagógica basada en la reflexión y el análisis se evidencia en la situación problemática: la limitada aplicación de estrategias experienciales para fortalecer las habilidades preparatorias de los estudiantes. Esta investigación acción trata sobre la aplicación de estrategias de educación experiencial, para fortalecer la aplicación de estrategias de educación experiencial y fortalecer habilidades preparatorias en estudiantes con discapacidad intelectual. Esta investigación es importante para los docentes de todos los Centros de Educación Especial de Primaria porque comunica y difunde nuevas estrategias de enseñanza experiencial para que otros docentes puedan aplicarlas y fortalecer las habilidades preparatorias de los estudiantes.
De esta manera, los docentes involucrados en la modalidad de educación especial podrán leer y referirse a la experiencia reelaborada, con el fin de reorientar sus prácticas pedagógicas a favor de los estudiantes.
Sustento teórico
En relación al estudiante
- Habilidades pre laborales
Por otro lado, la gran mayoría proviene de hogares sencillos y disfuncionales, lo que a menudo significa que están sobreprotegidos o, en algunos casos, abandonados por sus padres durante el día para cultivar o vender productos. De acuerdo al contexto, tomando en cuenta la profesión de los padres de familia, así como los intereses de los estudiantes, las habilidades que se están fortaleciendo son las relacionadas con las actividades de siembra, clasificación de frutas, venta de semillas y frutos; así como la elaboración y venta de productos, a partir de los insumos recibidos en la cosecha. A nivel social, los conocimientos y la práctica laboral activa integral aún son limitados, a pesar de todo lo estipulado en la ley.
La habilidad pre-empleo es la aptitud, talento, habilidad o capacidad que tiene una persona para desempeñar, y por supuesto con éxito, una determinada actividad, trabajo o profesión; El desarrollo de estas habilidades permitirá un desarrollo suficiente en las tareas que posteriormente se deben realizar para incorporarse a la sociedad laboral.
En relación a la problemática
- Estrategia de enseñanza
- Estrategia vivencial
En cuanto a las habilidades prelaborales, se realizó un análisis de la vida social activa de los estudiantes para la implicación familiar, donde se les habilita para realizar las tareas cotidianas en el hogar. El aprendizaje experiencial es una forma de aprender utilizando todos los sentidos, donde una persona se encuentra aprendiendo con todos los sentidos, donde una persona se encuentra inmersa en la tarea de aprender, conocer e investigar un determinado hecho. Esta estrategia desafía a los estudiantes y los invita a ser protagonistas de su propio aprendizaje, constructores de su propio conocimiento y no sólo un espectador que escucha o ve como antaño. 34;En la escuela aprendemos una lección y luego nos ponen a prueba.
Las experiencias vivenciales que brindo a los estudiantes permiten reflexionar sobre la experiencia de simulación, conectarla con la realidad de cada persona o grupo, para prepararnos para la vida y el trabajo diario antes de que surjan situaciones en la vida real.
En relación a la propuesta pedagógica
- Modelo social de atención a la diversidad
- Enfoque inclusivo
- Enfoque de derechos
- Enfoque intercultural
- Enfoque de género
- Descripción de la propuesta pedagógica
- El modelo de aprendizaje experiencial
- Planificación
- Implementación
- Ejecución
Por su parte, David Kolb (1984) propone un modelo de aprendizaje que consta de cuatro fases: a) la experiencia concreta como materia prima para la observación y la reflexión; b) observación y reflexión, como momentos en los que se asimilan las observaciones; c) la formación de conceptos abstractos y generalizaciones, donde la asimilación de los. De todos los eventos que hay en el ambiente, y que también están presentes en determinadas situaciones. Lewin fue uno de los primeros psicólogos en proponer que el desarrollo de las personas es resultado de la interacción entre lo innato (naturaleza) y las experiencias de vida (educación, cultura, interacción social).
Observaciones y reflexiones; espacio en el que, a partir de la actividad realizada previamente, se plantean deliberadamente las preguntas: ¿Qué hicimos?
Metodología de la investigación
- Tipo de investigación
- Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- Hipótesis de acción
- Beneficiarios
- Instrumentos
- Diario de campo
- Encuesta a padres de familia
Planificar lecciones con estrategias vivenciales para fortalecer habilidades prelaborales de estudiantes con discapacidad intelectual moderada del centro de educación primaria especial no. 0001 “Señor de los Milagros”-Juanjui-Mariscal Cáceres-San Martín. Implementación de lecciones con recursos y materiales educativos relacionados con estrategias experienciales diseñadas para fortalecer las habilidades prelaborales de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada del Centro de Educación Primaria Especial No. 0001 “Señor de los Milagros” - Juanjui - Mariscal Cáceres-San Martín. Realizar lecciones utilizando estrategias experienciales para fortalecer las habilidades previas al servicio de estudiantes con discapacidad intelectual moderada del Centro de Educación Primaria Especial No. 0001 “Señor de los Milagros” – Juanjui - Mariscal Cáceres-San Martín.
Hipótesis de acción 1: La planificación de sesiones docentes mediante la implementación de estrategias experienciales fortalecerá las habilidades prelaborales de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada del Centro de Educación Básica Especial No. 0001 “Señor de los Milagros”–Juanjui-Mariscal Cáceres-San Martín.
Plan de acción
Matriz del plan de acción
Realizar lecciones con recursos y materiales educativos relacionados con estrategias experienciales para fortalecer habilidades previas al servicio de estudiantes con discapacidad intelectual moderada Centro de educación primaria especial no. 0001 “Señor de los Milagros”-Juanjui - Mariscal Cáceres-San Martín. La implementación de lecciones con recursos y materiales relacionados con estrategias vivenciales fortalecerá las habilidades prelaborales de los estudiantes con discapacidad intelectual moderada del Centro de Educación Básica Especial No. 0001 “Señor de los Milagros”–. Desarrollar unidades instructivas y lecciones que incorporen estrategias experienciales para estudiantes con discapacidad intelectual moderada.
Matriz de evaluación
La implementación de sesiones de aprendizaje con recursos y materiales relacionados con estrategias vivenciales fortalecerán habilidades prelaborales de estudiantes con discapacidad intelectual moderada, del Centro de Educación Básica Especial No. 0001 “Señor de los Milagros” – Juanjui-Mariscal Cáceres-San Martín. Seleccionar los recursos tecnológicos, materiales impresos, concretos y audiovisuales a utilizar teniendo en cuenta las características y/o intereses del estudiante. Elabora material impreso y concreto contextualizado según la sesión de aprendizaje, teniendo en cuenta los referentes del entorno familiar, laboral y local de los estudiantes.
Proporciona los recursos y entornos educativos necesarios para implementar medidas de mejora y verifica su existencia en la institución educativa. Mejora la organización e implementación del espacio en el que se desarrolla la campaña educativa, y lo adapta para la implementación de una sesión innovadora utilizando materiales didácticos. La implementación de lecciones utilizando estrategias vivenciales fortalecerá habilidades prelaborales en estudiantes con discapacidad intelectual moderada del centro de educación primaria especial N°0001 "Señor de los Milagros" -Juanjui-Mariscal Cáceres-San Martín.
Aplicar estrategias experienciales en el desarrollo de la sesión innovadora, teniendo en cuenta la capacidad a alcanzar. Redactar diarios de campo al finalizar la sesión innovadora, teniendo en cuenta la descripción, reflexión e intervención de la práctica pedagógica. Elaborar conclusiones de la sesión innovadora, teniendo en cuenta los resultados obtenidos.
Discusión de los resultados
Procesamiento y análisis de la información
- Análisis de los resultados de los diarios de campo
- Análisis de la encuesta a los padres de familia
- Análisis de los datos del proceso del acompañamiento
El 100% de los padres afirma que su hijo ha mejorado sus capacidades de autonomía. El 100% de los padres cree que su hijo se siente más seguro y puede realizar de forma independiente las pequeñas actividades diarias. Aplicando la encuesta, el 100% de los padres cree que su hijo no necesita apoyo constante para realizar actividades en casa.
El 67% de los padres encuestados cree que su hijo sube escaleras sin apoyo, mientras que el 33% de los padres cree que su hijo todavía necesita apoyo para subir escaleras. Después de utilizar la encuesta, el 67% de los padres cree que su hijo mantiene una postura adecuada para caminar y tiene confianza, mientras que el 33% de los padres cree que su hijo todavía no mantiene una postura adecuada para caminar y también le falta confianza. . Al utilizar la encuesta, el 100% de los padres afirma que su hijo se mueve de forma independiente en casa, al mismo tiempo que realiza las tareas del hogar como aporte y apoyo.
Al utilizar la encuesta, el 100% de los padres cree que su hijo gestiona mejor sus emociones y participa más en las tareas personales o del hogar. Luego de realizar la encuesta, el 100% de los padres cree que las actividades desarrolladas con estrategias experienciales promovieron la autonomía de sus hijos. Luego de utilizar una encuesta a padres sobre la enseñanza experiencial desarrollada en las sesiones de aprendizaje como propuesta pedagógica innovadora, la mayoría admite que sus hijos muestran mejoras en el aprendizaje y se desarrollan con mayor autonomía cuando realizan algunas actividades de la vida diaria. .
En el ítem 6, tras realizar la encuesta a los padres, confirman que sus hijos efectivamente se mueven dentro de casa de forma independiente, mientras que al mismo tiempo trabajan desde casa. Finalmente, respecto al ítem 8, luego de aplicar la encuesta, los padres consideran que las actividades que trabajaron como parte de las estrategias experienciales les permitieron desarrollar la autonomía de sus hijos previo al trabajo.
Triangulación
Difusión de los resultados
Matriz de difusión
- Reflexión sobre la práctica pedagógica antes y después
- Análisis de la planificación de las sesiones
- Análisis de la implementación de recursos
- Análisis de la práctica pedagógica
Tengo que incorporar el nombre de la unidad del mes en base al problema del estudiante, la propuesta innovadora del I-A. Incorporar el nombre de la unidad del mes en base a los problemas del estudiante, la propuesta innovadora del I-A. Debo incorporar el nombre de la unidad del mes, en base al problema del estudiante, la propuesta innovadora del I-A.
Lavar la parte del cuerpo según los pasos marcados en el papel. La sesión estuvo adecuadamente organizada y el resultado significativo fue la participación de la mayoría de los estudiantes y tomaron conciencia de su importancia. Objetivo de la sesión: Que los estudiantes aprendan a asentar el terreno preparado para el desarrollo de su autonomía en las actividades previas al trabajo.
Proporcionaré los pasos de la recolección de tierra a través de tarjetas didácticas para que los estudiantes las clasifiquen. Planifiqué mi sesión considerando los procesos pedagógicos y etapas de la estrategia de enseñanza experiencial. Objetivo de la sesión: Que los estudiantes aprendan a poner la tierra preparada en la bolsa para fortalecer esta habilidad agrícola antes del trabajo 3.
Proporcionaré los pasos de las bolsas de tierra mediante tarjetas para que los estudiantes las clasifiquen.
