En el rol de directivo, con el enfoque de la gestión pedagógica, mejorar cuantitativa y cualitativamente esta situación pedagógica presentada; La implementación y ejecución del plan de acción se propuso en el proceso de seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica pedagógica de los docentes en el campo de las matemáticas con el objetivo de mejorar el desempeño docente y los logros de aprendizaje de los estudiantes en ambientes favorables. En la quinta parte se da el sustento teórico y científico de los referentes conceptuales de seguimiento, apoyo y evaluación así como estrategias e instrumentos, seguido del marco conceptual del campo de las matemáticas y los aportes de otras experiencias exitosas.
Identificación de la Problemática
Caracterización del Contexto Socio – Cultural del CEBA “Víctor Andrés
Asimismo, se reciben del DEBA textos y material didáctico para estudiantes que demuestren resultados de aprendizaje significativos en la construcción de un proyecto de vida. EL CEBA tiene posibilidades, está ubicado en el centro histórico de la ciudad de Trujillo, con servicios básicos e innovación tecnológica; ampliando sus servicios en la modalidad de control remoto - atención virtual en horarios flexibles con la plataforma Perueduca para 3er grado del ciclo avanzado dirigido.
Formulación del Problema Identificado
Entre las causas discutidas tenemos: uso inadecuado de procesos pedagógico-didácticos y mal uso de materiales y recursos educativos por parte de los docentes en el campo de las matemáticas, según Leithwood, (2009), entre los factores de la gestión curricular, que se relacionan con las capacidades profesionales de los docentes en el campo de las matemáticas, donde se requiere trabajo colegiado a través del CIA, formación docente. El efecto es que los docentes improvisan el desarrollo de las sesiones con un seguimiento inesperado e informado; El tiempo es muy limitado debido a la voluntad de los profesores de ocupar su día.
Diagnóstico
Resultados de Instrumentos Aplicados
- Resultados cuantitativos
- Resultados cualitativos
Para mejorar este aspecto, es necesario desarrollar talleres vivenciales sobre el significado e importancia, la implementación de estrategias de seguimiento, orientación (P003.3) y evaluación, así como desarrollar jornadas de reflexión, relacionadas con los procesos de gestión como trabajo colegiado (P003). .1), hacer una gran contribución a la mejora de la práctica pedagógica, fortaleciendo el desarrollo profesional de los estudiantes y el rendimiento del aprendizaje; teniendo en cuenta los resultados alcanzados al formular las metas educativas de la institución, relacionadas con las competencias 5 y 6 del Marco de Buen Desempeño del Directivo, MINEDU, (2014a). Relación del problema con la visión de cambio de los procesos CEBA, obligaciones de la gestión escolar y la gestión del DBM.
Relación del Problema con la Visión de Cambio de los Procesos del CEBA,
Gestiona oportunidades de capacitación continua de los docentes para mejorar su desempeño en función del logro de los objetivos de aprendizaje. Gestiona oportunidades de capacitación continua de los docentes para mejorar su desempeño en función del logro de los objetivos de aprendizaje.
Caracterización del Rol como Líder Pedagógico
Los estudiantes fortalecen su autoestima para mejorar su rendimiento en el aprendizaje de matemáticas. Porque es fundamental fortalecer el desarrollo humano de su dimensión socio-afectiva, la cooperación y la seguridad para mejorar el rendimiento del aprendizaje de los estudiantes en matemáticas.
Planteamiento de la Alternativa de Solución
Educativo Nacional, PESEM, especifica las 4 líneas de acción e implementación en materia de seguimiento y apoyo a la práctica educativa como resultado de los estudios internacionales realizados sobre los resultados de aprendizaje de los estudiantes en las distintas evaluaciones censales u otras, según la modalidad. La experiencia exitosa denominada “Seguimiento pedagógico del desempeño profesional de los docentes” de una muestra de 18 docentes de una población de 1828 educadores, de la institución educativa privada María de Nazaret de los 3 niveles. La experiencia se desarrolló teniendo en cuenta los procesos a) Recolección de información de seguimiento pedagógico sobre el desempeño profesional de los docentes a través de instrumentos, b) Diagnóstico del nivel de desempeño profesional, c) Aplicación de supervisión, seguimiento, orientación y capacitación d) Evaluación del acciones de apoyo y capacitación basadas en los resultados de la supervisión y seguimiento del desempeño profesional docente. e) Contrastar la influencia del seguimiento pedagógico en el desarrollo profesional docente.
Existe una interrelación del MAE con la gestión curricular orientada a la formación de los estudiantes, el desarrollo de sus habilidades y la mejora de la enseñanza y el aprendizaje, el Marco de Buen Desempeño del Director y los Compromisos de Gestión Escolar, en los procesos operativos del CEBA. Desde un enfoque intercultural crítico, reflexivo, incluyente, crítico, MAE pretende establecer cambios para mejorar la práctica pedagógica, fortalecer las habilidades profesionales de los docentes, el aprendizaje de los estudiantes en el campo de las matemáticas y la participación democrática de los actores en la educación. cumpliendo el cuarto compromiso de la gestión escolar.
Sustentación de la Alternativa de Solución Priorizada
Marco Conceptual
- Monitoreo, acompañamiento y evaluación
- Monitoreo pedagógico
- Acompañamiento pedagógico
- Evaluación…
- Área de Matemática
- Enfoque del área de Matemática
- Competencia
Es un instrumento administrativo y académico desarrollado en el trabajo colegiado que realiza el director con los docentes con el fin de reflexionar sobre la práctica pedagógica docente, que aparece en los documentos elaborados como currículo, metodologías alternativas. El dominio de las matemáticas en DCBN EBA integra procesos fundamentales con componentes, que se supone que son grandes bloques de contenido. En CEBA, las situaciones reales se crean a partir de la competencia, la resolución y formulación de problemas y la articulación con el componente de sistemas y funciones numéricas, en diferentes contextos.
La enseñanza en el campo de las matemáticas responde a un valor formativo, funcional e instrumental en el que los procesos pedagógicos y didácticos desarrollados crean espacios propicios para el aprendizaje. Estrategias para favorecer el clima en el desarrollo de las sesiones en el campo de las matemáticas: Para concretar es necesario tener en cuenta.
Experiencias Exitosas
Evaluar la práctica pedagógica con la evidencia recolectada en el proceso de seguimiento y seguimiento del desarrollo de competencias pedagógicas en el campo de las matemáticas, el desarrollo de competencias resuelve y da forma a problemas. Implementación del Plan de Seguimiento, Seguimiento y Evaluación de la Práctica Pedagógica del Profesorado en el Ámbito de las Matemáticas. Informar sobre el impacto de los resultados alcanzados en el concurso de aprendizaje, resuelve y formula problemas en el componente de sistemas y funciones numéricas.
Diseño de Plan de Acción
Objetivos
- Objetivo general
- Objetivos específicos
Fortalecer la docencia en la práctica pedagógica para el desarrollo de competencias, resuelve y formula problemas mediante la implementación de un plan de seguimiento, apoyo y evaluación que responda a las necesidades y demandas de los docentes del CEBA “Víctor Andrés Belaunde” del Distrito Trujillo – UGEL 03 - Noroeste de Trujillo - La Libertad. Monitorear las prácticas docentes en el área de matemáticas a través de visitas a aulas y observación de pares para recopilar información sobre procesos pedagógicos y didácticos, uso de materiales y recursos didácticos y convivencia en el aula. Acompañar la práctica docente en el área de matemáticas a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer la capacidad docente en el desarrollo de la competencia para la resolución y formulación de problemas.
Matriz del Plan de Acción
El apoyo pedagógico utiliza las siguientes estrategias: visitas a aulas, grupos de aprendizaje mutuo y comunicación virtual para recolectar información sobre procesos pedagógicos y didácticos, uso de materiales y recursos educativos, consumo de tiempo, a partir de esto el director implementará una intervención contextualizada para brindar apoyo técnico-pedagógico. Apoyar a los docentes para que desarrollen sus habilidades pedagógicas. Luego se presenta la matriz del plan de acción, la cual permite determinar los indicadores, metas, estrategias, actividades, responsable y cronograma de acuerdo con la meta general y tres metas específicas que se proponen: la primera sobre el seguimiento del trabajo docente. El segundo objetivo es apoyar al docente en el trabajo pedagógico, y el tercer objetivo es la evaluación de la práctica pedagógica.
Orientar la práctica docente en el campo de la Matemática a través de una intervención contextualizada con liderazgo pedagógico para fortalecer las habilidades docentes en el desarrollo de la competencia para la resolución y formulación de problemas. El 100% de los docentes que integran los Círculos de Interaprendizaje del total de la plantilla son del I.E.
Plan de Monitoreo y Evaluación
Implementación de CIA, a través de seminarios sobre procesos pedagógicos y didácticos, estrategias, uso de materiales y recursos. Evaluar la práctica docente a través de la evidencia recopilada en el proceso de seguimiento y acompañamiento al desarrollo de la misma. Seguimiento de la práctica docente en el campo de las matemáticas, a través de visitas a aulas y observación de compañeros para recopilar información sobre procesos pedagógicos y didácticos, recursos educativos y convivencia en el aula.
Implementar y ejecutar el plan MAE para mejorar el desempeño docente y el logro de aprendizaje de los estudiantes. Evaluar la práctica docente a través de las evidencias recolectadas en el proceso de seguimiento y acompañamiento con fines de transferencia.
Presupuesto
Elaboración y presentación de un plan de trabajo para la implementación de la CIA, a través de talleres de acuerdo al diagnóstico establecido. Elaboración de un registro del personal de los Aliados Estratégicos y un cronograma de reuniones. Difusión y aplicación del cuestionario de heteroevaluación entre padres y alumnos sobre la docencia.
Descripción del Proceso de Elaboración del Plan de Acción
El tercer módulo denominado: Participación y Clima Institucional, permitió identificar su impacto en el problema de competencia, solucionar y formular los problemas, y además, se elaboró el Informe de Diagnóstico para recolectar información de los diversos grupos de interés, para tal efecto construir especificaciones. las tablas para la hoja de seguimiento de la sesión de clase, la rúbrica de desempeño nº 5 y nº 6 y el cuestionario para docentes. Se realizó un cronograma para la aplicación de los instrumentos antes mencionados, que permitió recolectar información sobre el desempeño de los docentes en el área de matemáticas y las percepciones de los docentes sobre el seguimiento y apoyo del director a los docentes. del campo curricular indicado. . En el desarrollo del módulo cuatro denominado: gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico, se elaboraron lineamientos y orientaciones para culminar con el Diagnóstico; Por lo que se procesaron los resultados recolectados con la aplicación de los instrumentos.
Finalmente, en el quinto Módulo denominado Seguimiento, apoyo y evaluación de la práctica docente, se logró identificar el enfoque, estrategias e instrumentos del MAE para su inclusión en la elaboración del Plan de Acción. Asimismo, se dieron instrucciones y estructura para la construcción del Plan de Acción que contribuya a la formulación de acciones concretas para solucionar el nivel de aprendizaje insatisfactorio en la competencia que resuelve y formula problemas, proponiendo una alternativa de solución fundamentada que incluya la participación activa. de la comunidad educativa desde la planificación hasta la ejecución.
Lecciones Aprendidas
Decisión Ministerial N MINEDU por la que se aprueban las Normas y Lineamientos para el desarrollo del Año Escolar 2017 en las Instituciones Educativas y Programas Educativos de Educación Básica. Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión docente Datos a registrar mediante la observación y revisión del documento de planificación, según corresponda. Complete el punto 17 revisando el documento de planificación al final de la observación.
16 Presenta la planificación (expediente pedagógico) mostrando el uso de materiales y recursos educativos en relación con el propósito de la sesión. Gestión del clima escolar en CEBA Datos a registrar mediante observación según corresponda. Completar los puntos 18-20 observando la sesión Evaluación 17 Escuchar y dialogar atentamente con los alumnos, en el momento.
Se les entregan fotografías que muestran ejemplos de la vida diaria de cómo satisfacen sus necesidades básicas en ropa, alimentación, vivienda, pago de servicios, adquisición de teléfonos móviles y pagos de recarga permanente, etc.
