Por otro lado, se establecer que la estrategia cognitiva del resumen influye sifnificativamente en el nivel literal, inferencial y crítico de la comprensión lectora en los alumnos. El aplicar el módulo tiene un impacto significativo dentro del grado de comprensión de la inferencia del enunciado. Pérez (2016) en uso de la estrategia scaffolding en la comprensión lectora en estudiantes Centro de Idiomas - URP, Lima, Perú.
La estrategia de scaffolding a través de la tecnología de scanning tiene un impacto significativo en la realización de la capacidad de razonamiento de los estudiantes. Las otras dos reglas permiten la sustitución de la información presente en el texto para que pueda integrarse en el resumen de forma simplificada. La lectura también se realiza de acuerdo con el propósito de la tarea (por ejemplo, el requisito o razón para motivar al lector a interactuar con el enunciado).
Los elementos de la superestructura están interconectados e interrelacionados, formando una colección que se incluirá en el plano del lector. El Ministerio de Educación considera que los rangos en el entendimiento de la lectura son: literal, inferencial y crítico.
Justificación de la investigación
Desarrollar un objetivo de lo que se lee: es otra estrategia cognitiva, leer es encontrar una pieza de información, formarse una opinión, tener una idea sobre el tema o entender el significado del texto. Elaborar y reorganizar la información: incluye proporcionar información en un orden diferente al del texto con el fin de que sea más significativo, se puede realizar en el orden de tiempo, nivel, inducción, deducción, razón y resultado. Centrar la atención y sintetizar: permite a los lectores concentrarse en la lectura y superar los problemas debido a las páginas largas y la falta de conocimientos previos.
Los lectores afrontan el texto desde un propósito específico: tener una comprensión general de la información, resumirla, responder algunas preguntas, etc. Conforme avanza el proceso de leer, el tema ha de incorporar factores del enunciado en una unidad global y completa. Si el lector tiene una gran cantidad de conocimientos y planes para las realidades involucradas en la lectura, se promoverán estos procesos.
Verificar hipótesis al hilo de la lectura: la estrategia de verificación incluye verificar si la información que aparece en el texto y el contenido de la representación mental del lector son consistentes con el saber previo del lector, la lógica contextual y los temas, etc. Metodológico: en la presente investigación se utilizó textos como instrumento, a los que se aplicará la estrategia metacognitiva del resumen a fin de progresar el entendimiento de lo leído en el idioma inglés, la misma que podrá ser utilizada por otras investigaciones.
Problema
La incapacidad para brindar una formación adecuada a los estudiantes será una combinación de muchos factores, entre ellos, el destacado es la formación de los docentes para atender a estudiantes con determinadas características, problemas de infraestructura, tiempo escolar perdido u otros factores relacionados con los propios factores relevantes como el nivel socioeconómico de estudiantes, familias de bajos ingresos y menor apoyo familiar. Además, el país aún carece de políticas específicas para enfrentar este problema, lo que requiere un conocimiento integral del sistema educativo para solucionarlo. Perú no es miembro de la OCDE, pero participa voluntariamente, en los últimos resultados el Perú ocupa el puesto 64 entre los 80 países que participaron en la evaluación, según el Plan Bicentenario, para el 2021, Perú se ha propuesto formar parte del grupo de países desarrollados.
Los resultados de la evaluación de 2016 del último censo de postulantes del Ministerio de Educación arrojó al 46,4% de alumnos obtuvieron un grado satisfactorio. La falta de comprensión lectora se debe principalmente a la escasez y brechas de habilidades en lo social, lo que se traducirá en pocas oportunidades que permita tener destrezas en comprender lo que se lee. Tapia, experto en evaluación del aprendizaje, dijo que se encuentra inmerso en la problemática que . se centra en el método de educación a nivel nacional y la sociedad ignoran lo que significa y sus dimensiones de la lectura y la escritura: Chávez cree que la práxis comunitaria cree que no realizamos la observación a ellas, se basa en su importancia en el contexto cultural.
En la evaluación censal de estudiantes desarrollada en el 2014, la ciudad de Huaraz obtuvo el grado satisfactorio ascendete al 43%, menor al promedio nacional, por lo que urge construir una sociedad lectora, con la participación de docentes y padres que tengan inclinaciòn por la lectura y lleguen a innovar, alcanzando su creatividad al momento de compartir con sus menores hijos. Con la imaginación y el ingenio ha de generarse mejor entendimiento de lo leído por los alumnos, ya que, en el nivel universitario, se siguen encontrando éstas deficiencia, más aún si se traduce en proporcionarles una segunda lengua, en la que se encuentran diferencias marcadas con respecto a la lingüística, gramática y el desarrollo de sus propias habilidades. El problema se centra en los diversos niveles, por ejemplo, en el literal, se atribuye a que los estudiantes no llegan a practicar la lectura constante, careciendo de entendimiento de términos usados en los diversos textos, por otro lado, en el inferencial, carecen de términos relacionados al texto que le permita formar ideas y entendimiento de lo leído para expresar ideas e interpretaciones clara y concisas; asimismo, en el nivel crítico, no cuentan con la facilidad y capacidad de poder establecer relaciones analógicas, llevándolo a un estado de emisión de puntos de vista y criterios propios, valorando lo conocido e interpretado por él.
De qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019?. 1) ¿De qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en el nivel literal del a la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019?. 2) ¿En qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en el nivel inferencial de la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019?.
3) ¿De qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en el nivel crítico de la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019.
Conceptuación y Operacionalización de las variables
Resumen general: el resumen de un texto es la producción de otro texto tiene una relación muy especial con el texto original porque copió brevemente su contenido (Van Dijk, 2005). Literal: exploró la probabilidad de leer la superficie del texto, entendiéndolo como lograr un entendimiento parcial de sus componentes; algunas expresiones muy localizadas, el significado de ciertos párrafos, oraciones específicas; identificando los temas, acontecimientos y elementos referidos en el enunciado, identificar lo que significa de ciertos símbolos (Pérez, 1999). Inferencial: se refiere a una estrategia general de adivinación basada en información conocida, necesaria pero desconocida.
Porque puedes tener diferentes formas de interpretar el texto, tus conocimientos previos y tus conocimientos personales. Crítico: permite la transferencia de relaciones obtenidas a través de desarrollar la lectura referida al área u otra. Dentro de ésta, luego de aquellos procedimientos necesarios durante las primeras magnitudes, es necesario desarrollar la interpretación del tema de la escritura, estableciendo diferentes tipos de interrelaciones de analogía y llegar a proporcionar juicios de valor sobre el contenido de la lectura (Kabalen, 1995).
El resultado común de tres fuentes combinadas de influencia: lector, texto y actividad (tarea o propósito . de la lectura).
Hipótesis
Objetivos
2.- Explicar de qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en el nivel inferencial de la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019. 3.- Analizar de qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en el nivel crítico de la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019. Explicar de qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019.
La estrategia metacognitiva del resumen influye significativamente en el nivel literal de la comprensión lectora del inglés en alumnos del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019. Estadística de muestras emparejadas del pretest y postest del grupo experimental de la comprensión lectora en la dimensión nivel literal. Prueba de muestras emparejadas del pretest y postest del grupo experimental de la comprensión lectora en la dimensión nivel literal.
Explicar de qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en el nivel inferencial de la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019. Estadística de muestras emparejadas del pretest y postest del grupo experimental de la comprensión lectora en la dimensión nivel inferencial. Prueba de muestras emparejadas del pretest y postest del grupo experimental de la comprensión lectora en la dimensión nivel inferencial.
Analizar de qué manera la estrategia metacognitiva del resumen influye en el nivel crítico de la comprensión lectora del inglés en estudiantes del II ciclo de Psicología de la Universidad San Pedro, Huaraz, 2019. Estadística de muestras emparejadas del pretest y postest del grupo experimental de la comprensión lectora en la dimensión nivel crítico. Prueba de muestras emparejadas del pretest y postest del grupo experimental de la comprensión lectora en la dimensión nivel crítico.
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Nombre
Autor: Rodríguez Vidal, Elí Bequer
Organización
