A través del cual se actualiza el proyecto educativo institucional de la Universidad Católica Luis Amigó. El Proyecto de Educación Institucional de la Universidad Católica Luis Amigó fue adoptado mediante acuerdo superior no.
Referentes de calidad
Política de Calidad
La política de calidad se construye a partir de diversos lineamientos en la línea amigoniana, los principales enfocados al servicio educativo y la misión de la universidad. A partir de estos fundamentos, el modelo SIAC – Universidad Católica Luis Amigo logra enfocar su capacidad 14 de autorregulación y autoevaluación en un Modelo que busca articular procesos.
Modelo de Calidad
Estos aspectos constituyen el punto de partida fundamental de la institución para que el período determine, desde su naturaleza e identidad, la búsqueda del bienestar social, con procesos, productos y dinámicas que no sólo tienden a configurar las condiciones de las comunidades, educar o mejorar, pero también estimular acciones desde un contexto de calidad, que permita la sostenibilidad y el impacto de largo plazo de cada acción y la búsqueda adecuadamente planificada de la calidad institucional.
Misión
Visión
Estimula de manera interdisciplinaria la búsqueda de la verdad a través de la recreación y difusión del conocimiento. Promover y facilitar la movilidad nacional e internacional del personal docente e investigador y de los estudiantes como elemento esencial de la calidad y pertinencia de la educación superior.
Principios institucionales
El cuerpo académico se centra en los procesos generados y los temas organizados en torno a la construcción y reconstrucción del conocimiento, en el contexto de la formación profesional. Por lo tanto, su dinámica está encaminada a desconcentrar sus acciones a través de formas organizativas que garanticen la calidad de los procesos académicos.
Referentes jurídicos
Referentes desde el Derecho canónico
La constitución apostólica "Ex Corde Ecclesiae" permite contextualizar a la universidad católica como miembro y representante de la Iglesia en el mundo, enfatizando el valor excepcional de la familia y la labor evangelizadora de la educación superior. Finalmente, el contexto institucional, donde se establecen realidades desde la particularidad filosófica y los principios teleológicos, las posibilidades generales de diseño y el concepto de sujeto ético-moral, entendido como la máxima de la Congregación de Terciarios de Religiosos Capuchinos (Universidad Católica Luis Amigó, 2018) .
Particularidades de análisis y punto de partida: El contexto como determinante Los análisis de contexto constituyen el punto de partida en todo sistema académico,
Los procesos de desarrollo académico, el contexto histórico-epistemológico determinan cómo la construcción y dominio de un determinado campo no sólo se sitúa en el desarrollo del conocimiento, sino que transgrede como elemento transformador de las realidades históricas y en la consolidación o influencia de la comunidad. . específicamente, establece el conocimiento como fuerza impulsora de la historia y no sólo como un producto del campo de la ciencia (Toulmin, 1997). Particularidades del análisis y punto de partida: el contexto como determinante El análisis contextual representa el punto de partida en todo sistema académico.
Dimensiones de análisis del contexto
Regionalización
El Modelo Educativo de la Universidad Católica Luis Amigó es una construcción colectiva, estructurada a partir del análisis del contexto y que establece las relaciones entre el docente, el estudiante, la pedagogía, la didáctica, el currículo, los principios institucionales y la evaluación, para con este objetivo. Se reúnen los elementos institucionales que conforman la estructura misionera y visionaria de la Universidad, junto con los elementos históricos, filosóficos y normativos que determinan el quehacer de la universidad, ubicados en contextos regionales, nacionales e internacionales y con la formación de personas profesionales. en la cara. demanda la sociedad. La estructura se complementa con tres ámbitos de desarrollo estratégico, en primer lugar la organización académica, en segundo lugar la cultura de evaluación y en tercer lugar el análisis del contexto, esta estructura que se lleva al quehacer diario de la institución, intenta dar respuesta a tres preguntas orientadoras: ¿A quién y dónde? es. será enseñado.
La Pedagogía
Para la Universidad Católica Luis Amigó la didáctica no se reduce al método, ni a los componentes relacionados con la posibilidad de implementar el método, los medios y formas de organización de los participantes, sino que está inmersa en todo el proceso educativo. La didáctica tiene como finalidad lograr los fines educativos propuestos, para lo cual deberá establecer relaciones entre los componentes del proceso educativo y crear la “metodología” más adecuada para el desarrollo de la propuesta educativa.
El currículo
El currículo en la universidad se entiende desde la complejidad que entraña el ejercicio práctico educativo y las similitudes que proyecta entre la escuela y la sociedad. Será entonces el Currículo de la Universidad Católica Luis Amigó el que media en la formación integral del profesional que busca la sociedad, cuyos resultados de aprendizaje serán acordes al Decreto 1330 de 2019, la ruta y la guía que facilita el alcance de un profesional. acorde a la realidad del país que busca el establecimiento sociocultural.
La formación
Teniendo en cuenta lo anterior, será el currículo el que, por su propia naturaleza axiológica, reconozca la guía que posibilita la transformación de las prácticas didácticas acordes con la enseñanza mediante la proyección de Resultados de Aprendizaje, que articula y transversaliza, que hace de la formación un acto concreto basado en es sobre la diversidad epistémica y se deslinda del campo disciplinar, investigativo y profesional en favor de la calidad. Se capacita para ejercer de manera crítica y responsable la autonomía a la que cada persona debe aspirar; cuando explica que sólo a través de una formación basada en la comunicación de valores culturales que influyen en la sociedad se puede generar conciencia del otro, del otro y del otro.
El conocimiento y el desarrollo científico
La educación descrita en el Decreto 1330 de 2019 debe inducir acciones que contribuyan a la calidad de la prestación de los servicios educativos. El fundamento de la educación como centro de integración de los sujetos en la sociedad se fundamenta en los tres credos que se han establecido como pilares de este proceso, a saber: Integral, holística y humana, es decir, una educación basada en actitudes que corresponden. . con la ciencia y su impacto en la transformación de sujetos críticos, reflexivos, autónomos, responsables, solidarios y solidarios en los territorios vitales observados en la naturaleza y en la vida que la rodea para la vida y en la vida que debe ser acorde. con tu rol personal, espiritual y social.
La política curricular
Para conectar el currículo y la escuela (entendiendo la universidad como una institución cuya misión es enseñar y aprender, es decir, es una escuela), se proponen varios ejes que son decisivos en el objetivo de la calidad educativa, a saber: Investigación que favorece los campos interdisciplinarios y regula las habilidades para la argumentación y para la implementación de ideas que promuevan el desarrollo de la formación académica, la innovación como arbitraje didáctico que favorezca la conexión de los conocimientos con experiencias formativas concretas y el uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), aprendizaje y conocimiento. Tecnologías (TAC) y Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TAP) como apoyo a la inclusión de competencias en línea con el desarrollo integral de la formación. Políticas de gestión basadas en el aseguramiento de la calidad de la educación, mediante las cuales se busca que los programas universitarios y de posgrado cumplan con los sistemas nacionales de calidad de la educación superior.
Flexibilidad curricular
La enseñanza se entiende como un sistema de macroprocesos que se armonizan en función del carácter didáctico de la enseñanza, cuyo efecto es el aprendizaje. La extensión centra su interés en la proyección e interacción de conocimientos organizados y sistemáticos como forma de mostrar la esencia formativa de la universidad.
Docencia
En el aula amigoniana los actores educativos incursionan en procesos de comprensión y crítica constructiva de las bases epistemológicas y metodológicas de las disciplinas o ciencias que sustentan los programas académicos, la formación de pensadores críticos en diferentes campos del conocimiento es el objetivo general cuando se muestra. Fuera del proceso de enseñanza-enseñanza, en este espacio se construyen escenarios propicios para el enfrentamiento de conocimientos y experiencias previas, en acciones comunicativas discursivas para el abordaje de problemáticas socioculturales específicas y en la búsqueda de estrategias o procedimientos de intervención y transformación de realidades. Además, la docencia en la Universidad Católica Luis Amigó incentiva al estudiante a adquirir progresivamente autonomía y habilidades investigativas para comprender, explicar y construir conocimientos, a través de los procesos de identificación de problemas y temas de investigación; buscar información relacionada con el problema de investigación; el manejo de métodos, técnicas, instrumentos y lenguajes especializados de conocimientos específicos que deben ser contrastados, requiriendo experimentación, contextualización, transformación desde la formación del espíritu científico;
Investigación e Innovación Cientifica
En el ámbito de la educación, la institución cuenta con referentes de investigación educativa enfocados en 4 aspectos (a) Cursos comunes y optativos de investigación, (b) Ambiente para la realización de trabajos de grado, investigaciones y tesis doctorales como requisito para optar al título. c) práctica investigativa y (d) espacios extracurriculares para la formación investigativa. La política de producción intelectual, derechos de autor y desarrollo tecnológico de la Universidad Católica Luis Amigó es y debe aplicarse tanto al personal como a cada actor institucional como a los actores externos, ya que todos son responsables de la defensa y respeto de las leyes nacionales e internacionales. y las directrices de la universidad al respecto.
Extensión y Proyección Social
Innovación social como elemento académico trascendente
La intrainnovación social es un elemento clave para repensar o transformar la cultura organizacional” (Osorio et al., 2020, página 349). De la definición anterior se puede concluir que la Universidad se reafirma desde su componente estratégico 46 ser un agente activo en la transformación social de los territorios, siendo fiel a sus principios y como agente activo en la IS, ofreciendo una oferta crítica, epistemológica y. científico.
Graduados
El desempeño de los egresados como profesionales y como ciudadanos es una preocupación permanente de la institución, que aprovecha sus experiencias. La vida universitaria requiere de tu presencia; Tienen una gran responsabilidad en el campo del desarrollo institucional; Son por naturaleza los representantes de la institución ante la sociedad, moldean la imagen que la sociedad tiene de la universidad, son los responsables de promover el nombre de la institución en su ámbito.
Intervención social y comunitaria
Nuestro Proyecto de Educación Institucional, a través de la evaluación y la autorregulación, tiende a una transformación dinámica para asegurar, en el tiempo, una educación de calidad comprometida con el desarrollo social que trascienda a un contexto global, demanda que es inevitable dados los desafíos de la educación superior en el siglo XXI. . siglo. Internacionalización, relaciones interinstitucionales y cooperación académica La internacionalización y la cooperación se asumen en la Universidad Católica Luis Amigó.
Internacionalización, relaciones inter-institucionales y Cooperación Académica La Internacionalización y la Cooperación en la Universidad Católica Luis Amigó se asume
La universidad trabaja en línea con lo anterior para el desarrollo de resultados de aprendizaje, cuyo objetivo es internacionalizar el currículo, que se tornan tangibles en conocimientos, habilidades, actitudes y valores con trascendencia internacional y global, adquiridos por los estudiantes como resultado de ello. de la experiencia educativa al realizar el curso/curso/unidad de aprendizaje, para tu formación como profesional y ciudadano global. En conclusión, la internacionalización y colaboración en la Universidad Católica Luis Amigó, como función sustantiva transversal y proceso intencional, incide en las tareas de desarrollo institucional y formación a partir de los análisis derivados de los procesos de internacionalización curricular.
Bienestar institucional
Permanencia Académica y Graduación oportuna
La Universidad Católica Luis Amigó considera la sostenibilidad como un eje de gestión transversal que requiere la implementación articulada de estrategias de intervención integrales, inclusivas, pertinentes, oportunas y preventivas, desde el acceso de los estudiantes hasta su graduación. Todo lo anterior se logra mediante el desarrollo de actividades participativas, en colaboración con los diversos procesos institucionales, tanto académicos como administrativos, con miras a establecer una cultura institucional en torno a la sostenibilidad y la graduación, operacionalizada desde el diseño e implementación de .
Diversidad e inclusión
Un enfoque organizado de las metas permite a la institución traducir los sueños de la comunidad académica en planes de mejora continua, y el esfuerzo conjunto de los involucrados permite que se realicen. Año tras año, la universidad aceptó desafíos, los cuales se reflejan en un plan estratégico cada vez más fortalecido, consolidación de la cultura de calidad, evaluación y mejora continua, que se refleja en los resultados y desarrollo consistente de la institución.
Los retos post pandemia
Las búsquedas, los campos y las perspectivas institucionales
Permitir, desde la búsqueda de la construcción de sociedad y la ética de la responsabilidad, el desarrollo de la escucha como paradigma formativo, desde el trabajo diario y la escucha activa de la comunidad, contribuyendo a la reducción de la desigualdad en todas sus formas. La innovación es un deseo eterno y motor de la educación, no es una característica del siglo XXI, es una obligación.
Bases y fundamentos del Modelo de sostenibilidad y crecimiento
Criterios para el desarrollo y crecimiento sostenible
Se entenderá por oferta académica primaria aquella que surge de la dinámica natural de ofrecer servicios de educación superior formal a través de programas académicos funcionales de conformidad con la regulación legal. Toda propuesta de servicio y producto debe basarse en la determinación de la confiabilidad y viabilidad de su colocación en el contexto, en el mercado.
Conceptos para el planteamiento proyectual
Proporcionar infraestructura tecnológica y física relevante y de alta calidad mediante la implementación de prácticas. Publicación del documento final en la sección institucional de la página web de la institución.
