Página Tabla 1 Caracterización de la variable Programa “Jugando con mis amigos” 53 Tabla 2 Matriz de operacionalización de la variable habilidades sociales 53. Puntajes de la primera dimensión de habilidades sociales entre los estudiantes de los grupos control y experimental según pretest. Puntuaciones de la dimensión habilidades para la amistad entre estudiantes de 5 años del I.E.I.
La investigación titulada Efectos del programa “A jugar con mis amigos” para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5 años de una institución educativa del distrito de SJM 2014, tuvo como objetivo determinar el efecto del programa “A jugar con mis amigos". en el aumento de las habilidades sociales.
INTRODUCCIÓN
Descripción de la Realidad del Problema
Antecedentes
Camacho (2012) en su tesis “El juego cooperativo como promotor de habilidades sociales en niñas de la PUCP”. El objetivo era establecer el impacto de los juegos cooperativos en las habilidades sociales de niños pequeños de cinco años. Sin duda, la mayor aportación de esta investigación es la presencia del juego cooperativo como generador de habilidades sociales.
Los resultados fueron: a) el desarrollo de habilidades sociales es igual tanto para niños como para niñas de 5 años.
Objetivos
Justificación
Desde la perspectiva teórica y del programa “Jugando con mis amigos”, se analizan los tipos de juegos para niños de 5 años. La investigación que se presenta a consideración constituye un valioso aporte teórico-referencial en cuanto al análisis del programa “Jugando con mis amigos” en el mejoramiento de las habilidades sociales. Como trabajamos con niños de 5 años, se tuvieron en cuenta los aspectos éticos que son de fundamental importancia. Por lo tanto, el envío al estudio contó con el consentimiento correspondiente tanto de la institución educativa como de los tutores, por lo que se aplicó el consentimiento informado al acceder a la participación en el método. .
En cuanto a instrumentos estandarizados para la investigación: de acuerdo a las investigaciones realizadas sobre el tema, existen varios elementos teóricos y ejemplos de instrumentos a evaluar.
Hipótesis
H6: La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” tiene un efecto significativo en el desarrollo de habilidades de afrontamiento del estrés en estudiantes de 5 años del I.E.I.
Bases teóricas sobre el tema de investigación
Análisis de los resultados del estado actual del desarrollo de habilidades sociales en niños de 5 años de educación inicial. Determinar las necesidades y potencialidades de los estudiantes en relación al desarrollo de habilidades sociales. Explica las habilidades sociales como comportamientos aprendidos a través de la experiencia, el modelado y el refuerzo.
Los componentes conductuales de las habilidades sociales son componentes no verbales (mantener contacto visual, gestos suaves, sonreír, expresión facial agradable, distancia física y apariencia personal adecuada), componentes paralingüísticos (volumen y entonación de la voz, ritmo y fluidez de la conversación) y verbal. componentes (contenido de las palabras, preguntas, refuerzos verbales, expresiones directas, etc.).
Método 51
- tipo de investigación
- Ámbito temporal y espacial 52
- Variables
- Población y muestra 55
- Análisis de datos
La investigación se desarrolló en el año 2014 de enero a diciembre mediante un programa de habilidades sociales durante los meses de octubre a diciembre de 2014. Se trata de una serie de 40 sesiones orientadas a mejorar las habilidades sociales a través de juegos. Para la selección de la muestra se utilizó un criterio de improbabilidad intencional, el cual se justifica por las características del diseño desarrollado, que es necesario contar con grupos de estudiantes por un período de tiempo determinado.
Se debía asegurar la permanencia de las materias, por lo que se optó por utilizar una muestra de estudiantes de 5 años del I.E.I. La observación, “se define como el proceso sistemático de obtención, recopilación y registro de datos empíricos sobre un objeto, un suceso, un suceso o comportamiento humano con el objetivo de procesarlos y convertirlos en información” (Carrasco, 2008, p. 282) . . Los instrumentos elegidos para el estudio son el checklist de habilidades sociales y el programa “Juega con mis amigos”.
Objetivo: Determinar la deficiencia y competencia del niño en habilidades sociales y determinar el uso de diversas habilidades sociales personales e interpersonales. Con el fin de obtener escalas del Social Skills Checklist for Preschool Children (LCHS-PE) con las que comparar resultados, realizamos un estudio piloto en cada grupo de muestra. Luego fue sometido a validez de contenido mediante el método del juez, es decir, nuevos jueces que trabajan en el campo de las relaciones sociales analizaron cada ítem con base en la definición operativa dada para la prueba.
La LCHS-PE se administró al 10% de la población de cada CEI, elegida como representativa de cada nivel socioeconómico. Finalmente, para interpretar los resultados obtenidos con el checklist de habilidades sociales se diseñó una escala, la cual se muestra a continuación.
RESULTADOS 61
Ho: La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” no tiene efecto significativo en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I. Ha: La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” tiene un efecto significativo en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I. Ho: La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” no tiene efecto significativo en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I.
H1: La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” tiene un efecto significativo en el desarrollo de las primeras habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I. H3: La aplicación del programa 'Jugando con mis amigos' tiene un efecto significativo en el desarrollo de habilidades de amistad en estudiantes de 5 años del I.E.I. El programa 'Jugando con mis amigos' tiene efectos significativos en el desarrollo de las primeras habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I.
La aplicación del programa “Juega con mis amigos” provoca efectos significativos en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I. La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” provoca efectos significativos en el desarrollo de las primeras habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I. La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” provoca efectos significativos en el desarrollo de habilidades escolares en estudiantes de 5 años del I.E.I.
La aplicación del programa “Juega con mis amigos” provoca efectos significativos en el desarrollo de habilidades para hacer amistades en estudiantes de 5 años del I.E.I. La aplicación del programa “Juega con mis amigos” provoca efectos significativos en el desarrollo de habilidades relacionadas. La aplicación del programa “Juega con mis amigos” provoca importantes consecuencias en el desarrollo de habilidades alternativas para la agresión en estudiantes de 5 años del I.E.I.
¿Cuál es el efecto de la aplicación del Programa “Jugando con mis amigos” en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I. O1: Determinar el efecto del Programa “Jugando con mis amigos” en el desarrollo de las primeras habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I. La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” tiene un efecto significativo en el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5 años del I.E.I.
DISUSION DE RESULTADOS 79
CONCLUSIONES 83
Como los resultados estadísticos muestran que las diferencias en las puntuaciones entre el grupo control y el grupo experimental son significativas, con un nivel de confianza del 95%. Dado que el p-valor encontrado (p < 0,05) nos permitió rechazar Ho, es por esto que afirmamos que existe evidencia estadística que muestra diferencias significativas en el pretest y postest. La aplicación del programa “Jugando con mis amigos” provoca efectos significativos en el desarrollo de habilidades para afrontar el estrés en estudiantes de 5 años del I.E.I.
Dado que el valor de p encontrado (p <0,05) nos permitió rechazar la Ho, confirmamos que existe evidencia estadística que muestra diferencias significativas en el pretest y postest.
RECOMENDACIONES 85
Propuesta de manual dirigido a padres con niños de 4 a 6 años para fomentar las habilidades sociales a través del juego. Programa de innovación educativa Aprender a vivir en armonía para desarrollar habilidades sociales en estudiantes de quinto grado de secundaria S.J.L. Aplicación del programa “Me expreso jugando y disfruto aprendiendo” para fortalecer el desarrollo integral de los niños de 4 y 5 años de la Institución de Educación Infantil “Estrellita de Luz”.
Un programa de juegos simpáticos de ayuda y cooperación para el desarrollo socio-afectivo de niños de 6 a 8 años. El juego como herramienta para el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas de tres años. Efectos de un programa de entrenamiento de habilidades sociales en un estudio cuasiexperimental para verificar los efectos del programa en niños con I-cycle (7,8 años).
Juegos cooperativos y su relación con el desarrollo de habilidades sociales en educación infantil. Programa de Habilidades para la Primera Infancia, Enseñanza de habilidades prosociales a niños de preescolar y jardín de infantes. Programa de innovación pedagógica: Aprender a vivir en armonía, desarrollando habilidades sociales en estudiantes de quinto grado de secundaria.
ANEXOS 95
Discuta con los niños situaciones en las que deberían hablar con decisión (es decir, con decisión). Hable con los niños sobre las cosas buenas que los padres, maestros y amigos hacen por los demás. INTENTAR: Hable con los niños sobre la importancia de intentar hacer las cosas por sí mismos primero.
MIRAR HACIA FUERA: Dígales a los niños que no miren a la persona que quieren evitar. MANTENTE SILENCIO: Recuerde a los niños que no le digan nada a una persona que los haga sentir incómodos. Hable con los niños sobre lo que deben preguntar y cómo decidir si una pregunta es realmente necesaria.
DECIDIR SI ES NECESARIO: Discuta con los niños cuándo es apropiado interrumpir (por ejemplo, cuando necesita ayuda pero la persona con la que quiere hablar no lo está mirando). DIGA "HOLA...": Anime a los niños a usar el nombre de la persona si lo saben. Hable sobre las personas a las que a los niños les gustaría mostrar afecto (amigos, padres y maestros, pero no extraños).
Encuentre a alguien con quien hablar: hable con ellos sobre las personas con las que los niños pueden hablar. DECIDA SI HAY UN ERROR: Discuta con los niños que está bien que a veces se equivoquen. Piense en cómo se siente: hable sobre cómo se sienten los niños cuando están tensos (nerviosos, dolor de estómago, escalofríos, hormigueo, etc.).
PARE Y PENSAR: Reflexione con los niños sobre las posibles razones por las que alguien podría decirles "no" en diferentes situaciones.
