El uso de software de mapas conceptuales es una herramienta valiosa para promover el aprendizaje colaborativo. El uso de software de mapas conceptuales es una herramienta que promueve el aprendizaje colaborativo.
Definiciones desde la comunicación: la interacción
Esta idea se puede aplicar particularmente a la organización de la comunicación en la interacción grupal durante el trabajo colaborativo. Insiste en que la vida de un texto, su esencia, se desarrolla siempre en la frontera de dos conciencias, dos sujetos.
La interacción desde el lenguaje
La parte verbal se compone de "todos aquellos aspectos del enunciado (palabras, estructuras morfológicas y sintéticas, sonidos y entonación) que son reproducibles e idénticos a sí mismos en todos los casos en que se repite" (Voloshinov/Bakhtin, 1976). Si bien es importante considerar la interacción desde la parte verbal, es a partir de la comprensión del sistema de diálogo que incluye el enunciado y su parte extraverbal que permite el desarrollo de su capacidad.
Supuestos base del aprendizaje colaborativo
Por ello, y dado que se trata de una de las aportaciones esenciales para la comprensión y análisis del problema planteado en la tesis, se ha elegido este apartado para revisar inicialmente con más detalle la teoría sociocultural de Vygotskiy actual. Posteriormente, al trabajar en relación con los mapas conceptuales, se discutirán los aportes de Novak a la teoría de Ausubel.
Introducción a la teoría vygotskyana: Socio Historia Cultural
A diferencia de la tradición psicológica basada en la teoría del desarrollo, se empieza a tener en cuenta la naturaleza social de las funciones superiores. La posición sociocultural intentó estudiar cómo se produce la apropiación individual de símbolos y otros procesos culturales de una sociedad determinada. Los resultados mostraron que trabajar en grupos pequeños o entre parejas permitió mejores resultados en la resolución de las situaciones propuestas, independientemente de las diferentes condiciones experimentales.
Ley general genética del desarrollo cultural
En la obra de Vygotsky, el lenguaje es importante porque media en el desarrollo de funciones psicológicas. Su teoría integra los signos, incluido el lenguaje y otros signos, en la mediación con la cultura y en relación con la comunicación entre las personas.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
A partir de este artículo es posible evaluar la importancia de la imitación para el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Los efectos beneficiosos de la interacción derivan de dos funciones principales que operan simultáneamente durante las acciones mutuas de los participantes: desestabilización y control.
La interacción tutorial
Según Gilly (1991), los resultados de la investigación de Fraysse (1991) mostraron claramente que la manipulación del estatus atribuido a los sujetos afectaba la forma de interacción y la forma de resolver el problema. Toman en cuenta no sólo el rol profesional del mentor, sino también las áreas de afecto y acción.
La perspectiva desde el análisis de lo grupal
Pensar la cuestión de la relación pedagógica desde el punto de vista del sujeto significa comprender que "la subjetividad está siempre ligada al diálogo y a todo el proceso dialéctico de retorno a uno mismo, la lucha por el reconocimiento". (Filloux, 1996).
Definiciones básicas sobre grupo
Sostiene que gran parte del trabajo de investigación sobre cómo crear condiciones de posibilidad para la producción colectiva a través de la coordinación se basa en la creencia "de que los grupos pequeños son espacios virtuales de producción colectiva y, por lo tanto, portadores de un punto positivo en relación con la producción". . Siguiendo esta línea de pensamiento, es posible considerar el aprendizaje colaborativo como un tipo específico de dispositivo grupal en la medida que ofrece las condiciones necesarias para este futuro y es especialmente adecuado para analizar la situación teniendo en cuenta las aportaciones de todos en la solución. del problema.problema.
La dimensión institucional de los grupos
Dado que la dimensión institucional de los grupos está incluida en esta conceptualización del aprendizaje colaborativo, también es necesario definir qué se entiende por institución. 34; se refiere a la concreción única de las instituciones en el espacio geográfico, el tiempo y mediante la distribución de funciones, tareas y roles para cumplir su misión o función social."
Una rápida mirada a los grupos desde la experiencia
Desde el punto de vista de la dimensión institucional de los grupos, se considera importante introducir al grupo en el entorno institucional sin perder la especificidad del grupo. Este juego dialéctico de la conexión entre el grupo y lo institucional también se basa en la noción de que los grupos.
Aproximación a una definición de aprendizaje colaborativo
Por otro lado, la premisa básica del aprendizaje cooperativo es generar consenso mediante la cooperación de los miembros del grupo. En el aprendizaje cooperativo, cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje, así como del aprendizaje del resto del grupo (Johnson, 1993).
Construir conocimiento: Los mapas conceptuales conceptuales
Los distintos tipos de representaciones gráficas
Se presenta como una representación de la función natural de la mente humana, que irradia pensamiento basado en el uso de los dos hemisferios cerebrales. Es una herramienta para representar visualmente un concepto y la información relacionada con él.
Una mirada desde las ciencias cognitivas
Origen de los mapas conceptuales
Como se sabe actualmente, los mapas conceptuales surgen del trabajo realizado por Novak en sus investigaciones. Fue en 1972 cuando se descubrieron los mapas conceptuales como una herramienta útil para recopilar datos de entrevistas clínicas.
Organización de los contenidos conceptuales
La coherencia de las propiedades conceptuales es uno de los elementos que promueve el desarrollo del aprendizaje colaborativo y que permite una economía cognitiva de los participantes del grupo. Con este breve repaso por los orígenes, fundamentos y formas de crear mapas, se considera que se puede obtener una idea general del tema.
El componente tecnológico: El software de mapas conceptuales
La integración de TIC en la Universidad
A la izquierda se encuentran los grandes grupos temáticos relacionados con las funciones básicas de la universidad; es decir, gestión. En el mismo bloque a la izquierda están los cursos en los que.
Las plataformas virtuales
El uso de este tipo de entorno promueve, a través de la discusión, la exploración de nuevos conceptos y la capacidad de ser responsable de su aprendizaje. 34;En la llamada sociedad de la información, las universidades deben diversificar y enriquecer sus medios de comunicación.
El uso de software de mapas conceptuales
Pero, por otro lado, no es menos cierto que determinadas tareas de transferencia de información pueden ser asumidas por soluciones tecnológicas que han demostrado su idoneidad para este tipo de tareas. La evaluación del uso de programas involucra aspectos pedagógicos, especialmente en qué medida ha posibilitado la reflexión sobre la propia experiencia de educación, presencial o a distancia, la construcción del propio marco teórico a partir de la lectura de aportes de autores, grupos discusiones, con el profesor y conocimientos previos personales.
Ejemplos de software de mapas conceptuales
En la Figura 12 se muestran algunos de los diferentes tipos de software de mapas conceptuales que existen, los cuales según Alonso, Crosa y García (2010) se pueden clasificar según los siguientes criterios: de código abierto, gratuito y de acceso online. La breve lista mencionada indica la variedad y diversidad de programas disponibles para crear diferentes tipos de diagramas gráficos, incluidos mapas conceptuales.
El CMAPTOOLS: una herramienta para elaborar mapas
En investigaciones posteriores se han integrado otras funcionalidades, como la posibilidad de crear mapas en conjunto. Los mapas se pueden editar de forma individual o colaborativa trabajando de forma sincrónica o asincrónica con otros usuarios de Internet.
Análisis de las funciones de colaboración del CmapTools
Cuando el mapa en el que deseas trabajar esté abierto, puedes hacer clic en el icono que aparece en la esquina superior derecha para habilitar el trabajo sincrónico. La principal ventaja es que una vez publicado el mapa en un sitio web, permite navegar a través de los recursos asociados al mapa, convirtiéndolo en un material multimedia online.
CAPÍTULO 4. Vinculación aprendizaje colaborativo, mapas conceptuales y tic
Estos principios indican un conjunto de consideraciones y posibilidades para el uso de la tecnología para el aprendizaje que son particularmente válidas para el aprendizaje colaborativo. Lo maravilloso de los mapas conceptuales colaborativos es que cuando los estudiantes trabajan con otros, generan un producto intelectual; este producto donde todos pueden haber contribuido.
Revisión de vinculaciones encontradas
Metodología
En cuanto a las técnicas de recolección de información, se realizaron búsquedas en Internet, búsquedas bibliográficas y encuestas, entrevistas a actores clave y observaciones participantes. En los aspectos tecnológicos se realizaron búsquedas, instalaciones y pruebas de software, con el apoyo de referentes académicos y técnicos que facilitaron el acceso y análisis de la información obtenida.
El grupo de investigación
En la primera reunión se presentó el esquema de trabajo (ver anexo 4.1), el cual fue acordado en el grupo. En el marco de la primera fase prevista en el plan de trabajo del grupo, se discutieron los principales elementos del marco teórico, teniendo en cuenta los objetivos de la investigación (presentados en la Figura 1 de este trabajo) y sus posibles derivaciones.
El curso de MAPAS CONCEPTUALES
- Descripción del curso y su metodología de trabajo
- Análisis de datos del curso
- Resultados de los trabajos individuales y grupales
- Análisis primario de los resultados de la actividad
A continuación se presenta un análisis de las características de los participantes y sus resultados de aprobación. En los informes de trabajo grupal respondieron a las orientaciones ya mencionadas en el instructivo: acuerdos, desacuerdos, forma de organización, problemas, posibilidades.
Entrevistas a actores claves: dos experiencias de uso de MAPAS CONCEPTUALES
- Entrevista: L.- Facultad de Ciencias
- Opiniones de los tutores del APG
Dentro de la formación profesional médica se pone mucho énfasis en el trabajo en grupo. En él se puede ver la complejidad del tema que están abordando y que intentan representar en las tarjetas.
Conclusiones y líneas de investigación
En todos los casos observados es necesario profundizar en la cuestión de la composición del grupo y los procesos asociados. CAMPODÓNICO, R., (2010), Informe Final del Proyecto TICUR, CSE, Pro Rectorado de Enseñanza, Universidad de la República, Montevideo.
ANEXOS
Tutorial de colaboración
Compartir mapas
Copiar un Cmap en un Sitio
Ahora al hacer clic en el icono al lado de la carpeta se mostrará su contenido. Para copiar la carpeta y todo su contenido a un sitio en la red CmpaTools, haga clic derecho en la carpeta y seleccione Cortar o Copiar.
Colaboración Sincrónica
Formulario Encuesta de inscripción al curso 1.Nombre y apellido
- Programa del curso “Mapas Conceptuales
Curso semipresencial
Carga horaria y cronograma
El curso consta de 30 horas, de las cuales 22 horas son a distancia y 8 horas presenciales. Todas las horas están dedicadas a la realización de actividades, material de lectura y apoyo de mentorías.
Metodología
