HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS DEL ÁMBITO DE LAS CIENCIAS NATURALES Y SU IMPACTO EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA “JOSE MARIA VELASCO IBARRA” DE LA EDUCACIÓN CFEANT DE LA CFE. Así, el correcto uso de las herramientas pedagógicas y tecnológicas permite beneficiar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la unidad educativa José María Velasco Ibarra.
Ubicación y contextualización de la problemática
Situación actual de la problemática
Es importante mencionar que el mal uso de las herramientas pedagógicas en el aula afecta el proceso de enseñanza-aprendizaje y no es efectivo en la Unidad Educativa José María Velasco Ibarra. Como investigador creo que este problema debe terminar porque la institución cuenta con las herramientas educativas adecuadas para el campo de las ciencias naturales.
Problema de investigación
Problemas derivados
Delimitación del problema
Objetivos
Objetivo General
Objetivos Específicos
Justificación
Herramientas pedagógicas
Aprendizaje: es el proceso mediante el cual se adquieren o modifican como resultado habilidades, habilidades, conocimientos, conductas o valores.
El aprendizaje
El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una habilidad particular, se asimila información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción. El aprendizaje es la habilidad mental que posee todo individuo, a través de la cual conocemos, adquirimos, desarrollamos y forjamos.
La enseñanza
La enseñanza es el proceso de transmitir un conjunto de conocimientos, técnicas, normas y/o habilidades. Se basa en diferentes métodos, realizados a través de una variedad de instituciones y con el apoyo de una variedad de materiales.
Audiovisual
- El internet
- El periódico escolar
Mapas mentales y conceptuales.- Los mapas mentales constituyen una estrategia que puede utilizarse para estimular el aprendizaje, ya que fortalecen la capacidad de almacenamiento y evocación de la memoria a través del énfasis y asociación de imágenes. Teatro.- El teatro en el ámbito educativo forma parte de las técnicas pedagógicas utilizadas para desarrollar las habilidades de expresión y comunicación de los estudiantes, y se centra no sólo en las habilidades lingüísticas de leer, escribir, escuchar o hablar, sino sobre todo en la capacidad de comunicar."
Las Tic como Herramientas Pedagógicas
- Contexto actual de las prácticas educativas
- Reflexión epistemológica
- Reflexión pragmática
Periódico escolar.- El periódico escolar es una herramienta pedagógica que debe formar parte de la formación de nuestros niños y adolescentes como medio para promover el desarrollo de habilidades y destrezas en todos los niveles. La prensa escolar es una herramienta esencial para mejorar los canales de comunicación entre los diferentes niveles y brindar espacios de colaboración en la gestión de la comunicación asertiva, que permite desarrollar las habilidades básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir, y al mismo tiempo descubrir ventajas. . y habilidades en los miembros de la comunidad educativa, fomentando la creatividad y la libre expresión en el contexto escolar, a partir de la dirección del equipo directivo. Las TIC como herramientas pedagógicas. - Las herramientas tecnológicas de investigación y comunicación son muy interesantes desde el punto de vista pedagógico en su interior.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se están convirtiendo en parte fundamental de nuestro proceso educativo, cambiando nuestra forma de ver el mundo y modificando los modelos de acceso al conocimiento y de interacción interpersonal, progresivamente, se integran a los planes de estudio en todos los niveles de enseñanza. -Aprendiendo. El contexto actual de las prácticas educativas.- Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han permeado todos los aspectos de nuestras vidas, cambiando nuestra visión del mundo. Reflexión epistemológica: la epistemología considera que las ciencias de las tecnologías de la información y las comunicaciones son un eje fundamental en las tecnologías de la información y las comunicaciones, son un eje fundamental en el desarrollo de la sociedad y que sirven como pilar en la aplicación del conocimiento.
Los nuevos argumentos tecnológicos y la necesidad de mejorar la calidad de la oferta educativa en todos los niveles educativos establecen la necesidad de incluir las TIC como herramienta pedagógica en el ámbito educativo.
Tecnología como objeto de conocimiento y estudio
- Tecnología como escenario virtual de enseñanza y
Reflexión epistemológica: la epistemología considera que las ciencias de las tecnologías de la información y las comunicaciones son un eje fundamental en las tecnologías de la información y las comunicaciones, son un eje fundamental en el desarrollo de la sociedad y que sirven como pilar en la aplicación del conocimiento. Según la situación educativa, valores éticos, etc.). En nuestra realidad, principalmente en la provincia de Los Ríos, es poca o nula la formación tecnológica que reciben los docentes. Por tanto, la visión que sostienen es simplemente un artefacto y en muchos casos va acompañada de una mirada tecnofóbica que nos distrae de la necesaria reflexión crítica que debe acompañarnos en este camino.
La tecnología como escenario virtual de enseñanza y aprendizaje.- Este tipo de formación docente es una carta abierta que requiere examen Este tipo de formación docente es una carta abierta que requiere examen de nuevos escenarios que han surgido como resultado de la “combinación” de las los llamados modelos tradicionales de enseñanza, representados por la educación presencial y la educación a distancia como dos manifestaciones diferentes e incluso con cierto grado de rivalidad. Innovación en el perfil y formación en el ámbito tecnológico de todos aquellos que integran la comunidad educativa. Trabajar con las TIC supone un nuevo rol para el profesor y el alumno dentro del aula.
El siguiente cuadro muestra una comparación entre los modelos educativos tradicionales y alternativos, incluyendo este último la integración de las TIC: (TENCIO, 1996).
Tecnología como herramienta fortalecedora de habilidades
- Colaborativo
Estas herramientas tecnológicas reconocen un nuevo papel para profesores y estudiantes y afirman que el aprendizaje debe basarse en el pensamiento crítico y en avances en estrategias; la tecnología se está convirtiendo en el nuevo lenguaje de alfabetización en el que todos debemos participar. El propósito de los Estándares de Desempeño Docente es promover una enseñanza en las aulas que permita a todos los estudiantes ecuatorianos alcanzar los perfiles de egreso o aprendizaje declarados por el currículo nacional para la educación general básica y para el nivel medio superior. Vigilan el cumplimiento de los lineamientos y normas establecidas por el Ministerio de Educación (Ministerio de EducacionEcuador).
Dentro del aprendizaje colaborativo, cada miembro del grupo es responsable de adquirir sus propios conocimientos, así como de liderar un análisis de todos los miembros en función de cada uno de los aprendizajes. Más que una técnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofía de interacción y una forma personal de trabajar, que implica gestionar aspectos como el respeto a las aportaciones individuales y las capacidades de los miembros del grupo (Maldonado Pérez, 2007). El aprendizaje colaborativo surge a través de transacciones entre estudiantes, o entre el profesor y los estudiantes, en un proceso en el que la responsabilidad del aprendizaje cambia, del profesor como experto, al estudiante, y se asume que el profesor también es un sujeto que aprende. .
Va más allá del simple trabajo en equipo de los estudiantes.
Aprendizaje basado en problemas
El punto clave al formar grupos de trabajo colaborativo es que todos los miembros tengan sus elementos de trabajo adecuadamente estructurados; sólo así se podrán producir resultados favorables en beneficio de un bien común. Se desarrolla a través de acciones de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación, de forma sistemática, entre los miembros del grupo y subgrupos. Básicamente, puede estar orientado a que los estudiantes intercambien ideas y trabajen en tareas hasta que todos los miembros las hayan entendido y completado, aprendiendo a través de la colaboración.
Es importante aplicar esta estrategia ya que las habilidades se adquieren durante la resolución de problemas y en este sentido el estudiante aprende a resolverlos cuando se enfrenta a problemas en su vida diaria, problemas relacionados con sus experiencias dentro de la unidad educativa o con la profesión. Debemos plantear el problema que vamos a investigar para llegar a una propuesta de solución al problema identificado. Se deben plantear los problemas para determinar la búsqueda personal de información a través de todos los medios disponibles a los que tenga acceso el estudiante.
El diseño del problema en sí debe alentar a los estudiantes a utilizar los aprendizajes previamente adquiridos; el esquema del problema debe implicar el interés de los estudiantes en inspeccionar profundamente las percepciones y objetivos que quieren aprender.
Técnicas
- Método de proyectos
Estudios de caso: es una técnica de enseñanza donde los estudiantes aprenden a partir de experiencias y situaciones reales, permitiéndose así construir su propio aprendizaje en un contexto que los acerque a su entorno. Son descripciones de los resultados de aprendizaje que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de su escolarización: desde la educación básica hasta la secundaria superior. Establecen requisitos básicos, encaminados a determinar objetivos de calidad en la búsqueda de resultados óptimos en la formación de los estudiantes y en la eficacia de la labor docente.
Utilizando los resultados de las encuestas realizadas a los estudiantes y docentes de la Unidad Educativa “José María Velasco Ibarra”, se pueden extraer conclusiones específicas sobre el problema a investigar, cuyos ejes se patentan en las hipótesis generales y particulares. Proceso de adquisición, representación, simplificación, análisis, interpretación y proyección de las características, variables o valores numéricos de un estudio o un proyecto de investigación para una mejor comprensión de la realidad y optimización en la toma de decisiones. Para la obtención de datos para esta investigación se utilizaron las siguientes herramientas, las cuales nos permitieron obtener la información necesaria para la investigación.
Entrevista: La entrevista estuvo dirigida al rector de la unidad educativa José María Velasco Ibarra, Lcda.
Entrevista
Encuesta
Procesamiento y análisis de resultados
El nivel de conocimiento y uso de herramientas pedagógicas por parte de los profesores de ciencias. Investigador: Los docentes deben capacitarse continuamente en la actualización y uso correcto de las herramientas pedagógicas y tecnológicas. Investigador: Se debe incluir en el esquema de planificación el uso de herramientas educativas y tecnológicas.
¿Crees que las herramientas educativas contribuyen a mejorar el aprendizaje en las ciencias naturales? ¿Crees que los estudiantes están interesados en el uso de herramientas educativas en el campo de las ciencias naturales? Investigador: Se debe monitorear el correcto uso de las herramientas educativas con las que cuenta la institución educativa.
Investigador: Todo docente debe estar capacitado de manera general en el correcto uso de las herramientas pedagógicas y tecnológicas. Se siente motivado por los docentes para utilizar ayudas pedagógicas y tecnológicas en el campo de las ciencias naturales. 7.-¿Cree usted que las ayudas pedagógicas contribuyen a la mejora del aprendizaje en el campo de las ciencias naturales?
