Integrantes:
Issy Contalva
Sue Contalva
RETRASO MENTAL
Psicológico o Psicométrico
Es aquel sujeto que tiene un déficit o disminución en sus capacidades intelectuales. (Binet y Simon )
Sociológico o Social
Es aquella persona que presenta mayor o menor medida una dificultad para adaptarse al medio social en que vive y para llevar a cabo una vida con autonomía personal (Doll, Kanner y Tredgold)
Médico o
Biológico
La deficiencia mental tiene un sustrato biológico, anatómico o fisiológico que se manifiesta durante la edad de desarrollo
Conductista El déficit mental ha de interpretarse como producto de la interacción de 4 factores determinantes: biológicos, de interacción con el medio y condiciones ambientales momentáneas o acontecimientos actuales.
Pedagógico Es aquel sujeto que tiene una mayor o menor dificultad en seguir el proceso de aprendizaje ordinario y que por tanto tiene unas necesidades educativas especiales, es decir necesita unos apoyos y unas adaptaciones del currículo que le permitan seguir el proceso de enseñanza ordinaria.
Definición
• La Organización Mundial de la Salud
(O.M.S), recogen en sus definiciones en los tres primeros criterios, definiendo a los deficientes mentales como
"individuos con una capacidad
intelectual sensiblemente inferior a la media que se manifiesta en el
curso del desarrollo y se asocia a una clara alteración en los
comportamientos adaptativos".
Características
• Discapacidad de tipo intelectual, que afecta al aprendizaje y a las capacidades mentales.
• Va acompañada de alteraciones en la conducta adaptativa, tanto a nivel de aprendizaje, social, laboral, etc.
• Esta discapacidad aparece a lo largo de la infancia del niño; es un trastorno de carácter evolutivo.
• Las mayores limitaciones mentales se dan en
habilidades complejas, como en autopercepción o autoconocimiento.
• Son personas que suelen necesitar apoyo para desenvolverse.
Causas
• Aclara el pronóstico, sugiere tratamiento, o alertar al especialista hacia posibles complicaciones
medicas y de comportamiento que pueden ser más comunes en ciertas condiciones.
• Causas prenatales- trastornos genéticos (32%)
• Malformaciones de causa desconocida (8%)
• Causas prenatales externas (12%)
• Causas perinatales (11%)
Ej: Problemas en el parto (asfixia), infecciones
• Causas posnatales (8%)
Ej: toxinas, otros traumas, tumores, etc.
• Causas desconocidas (25%)
Clasificación
C. I. Descripción
100 CI ideal (población general)
99-80 CI normal
80-70 CI límite o borderline
70-55 Retraso mental leve (educable)
55-40 Retraso mental moderado (entrenable) 40-25 Retraso mental severo (difícil desarrollo) 25 o menos Retraso mental profundo (graves
dificultades)
Según la Asociación Americana para la Deficiencia Mental y la Organización Mundial de la Salud, existen 5 niveles
o grados de deficiencia mental
1.-Deficiencia mental límite o bordeline (70-80)
En la realidad cuesta catalogarlos como deficientes mentales ya que son personas con muchas posibilidades, que
manifiestan un retraso en el aprendizaje o
alguna dificultad concreta de aprendizaje.
2.-Deficiencia mental leve (55-70)
Pueden desarrollar habilidades sociales y de comunicación, y tienen capacidad para
adaptarse e integrarse en el mundo laboral.
Presentan un retraso mínimo en las áreas perceptivas y motoras.
3.-Deficiencia mental moderada (40-55)
Pueden adquirir hábitos de autonomía
personal y social. Pueden aprender a
comunicarse mediante el lenguaje oral pero
presentan con bastante frecuencia dificultades en la expresión oral y en la comprensión de
los convencionalismos sociales. Aceptable desarrollo motor y pueden adquirir las
habilidades pretecnológicas básicas para
desempeñar algún trabajo. Difícilmente llegan
a dominar las técnicas instrumentales básicas.
4.-Deficiencia mental severa. (25-40)
Generalmente necesitan protección o ayuda ya que su nivel de autonomía tanto social como personal es muy pobre. Suelen presentar un importante
deterioro psicomotor. Pueden aprender algún
sistema de comunicación, pero su lenguaje oral será muy pobre. Puede adiestrarse en habilidades de
autocuidado básico y pretecnológicas muy simple.
5.-Deficiencia mental profunda (25 o menos) Presentan un grave deterioro en los aspectos
sensoriomotrices y de comunicación con el medio.
Son dependientes de los demás en casi todas sus funciones y actividades, ya que las deficiencias físicas e intelectuales son extremas.
Excepcionalmente tienen autonomía para
desplazarse y responden a entrenamientos simples de autoayuda.
Síntomas
• Comportamiento infantil continuo
• Disminución en la capacidad de aprendizaje
• Incapacidad para cumplir con las pautas del desarrollo intelectual
• Incapacidad para satisfacer las
exigencias educativas en la escuela
• Falta de curiosidad
Hay signos precoces que pueden ser reveladores de un déficit en el
desarrollo intelectual que dependerán de la etapa en que hagan aparición.
También estarán relacionados con la
gravedad del retardo, de lo que es claro deducir que a mayor precocidad de
aparición, mayor posibilidad habrá que
la consecuencia sea un retardo mental
más severo. Mencionaremos, según las
edades, algunas manifestaciones que
pueden inducir al diagnóstico:
De 1 a 3 meses de edad:
· Pobreza o lentitud de adquisición en el terreno psicoafectivo.
· Anomalías tónicas a nivel del eje
corporal (tronco rígido, falta de sostén cefálico, opistótonos, hipotonía).
De 3 a 6 meses de edad:
· Persistencia de automatismos primarios que normalmente debería haber perdido.
· Falta de progresión de las funciones madurativas.
· Falta de transformación del tono
general.
De 6 a 8 meses de edad:
- No aparición de la cualidad de pinza pulgar-índice, manifiesta torpeza y falta de aptitud estática de las manos.
-Rigidez de miembros inferiores.
-Hipotonía del tronco.
De 8 a 12 meses de edad:
Aparición de movimientos anormales en boca, dedos y muñeca.
Empobrecimiento general del interés.
Detención y estancamiento de adquisiciones Segundo año de vida:
Trastornos del lenguaje: articulación, fonación, construcción y enriquecimiento.
Defectos en la destreza manual.
Dificultades en la ideación y en la comprensión de situaciones.
¿Cuáles son los criterios diagnósticos del Retraso
Mental?
•
Capacidad Intelectual significativamente inferior al promedio
•
Deficit o deterioros concurrentes en el
funcionamiento adaptativo actual (es decir, la efectividad de la persona para reunir los
estándares esperados para su edad según su grupo cultural), Al menos 2 áreas afectadas:
comunicación, cuidado personal, vida doméstica, habilidades sociales, uso de recursos
comunitarios, autocontrol, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo
•
Comienzo antes de los 18 años
Diagnóstico diferencial
Adquisición del lenguaje
Intervención neuropsicológica
Retraso Mental Tr. Del lenguaje
Se añaden otros déficit cognitivos
(descartar causas físicas y neurológicas;socioambientales y emocionales)
Suele ser la única Área Afectada
Retraso Mental como Trastorno del Desarrollo
Los estudios científicos realizados
señalan que los casos más habituales
con RM como un trastorno del desarrollo propio serían:
• Casos de RM sin etiología identificable.
• Casos de síndrome de Down.
• Casos de síndrome de Williams.
• Casos de síndrome del X-frágil.
Casos sin causa genética
• Las características de estos niños pueden variar significativamente, mucho más que en los casos con alteraciones genéticas.
• Son frecuentes las alteraciones en psicomotricidad.
• Pueden llegar a existir retrasos generalizados en el desarrollo, aunque lo más común es que sólo haya alteradas algunas áreas del desarrollo y otras
estén bien conservadas.
• Es frecuente el retraso en el desarrollo lingüístico y cognitivo.
• Suelen existir comportamientos disruptivos.
• También son comunes los problemas a nivel de relaciones sociales.
Casos de síndrome de Down
• Alteración del cromosoma 21 (trisomía del par 21).
• Es el trastorno genético relacionado con RM más frecuente.
• Hay un aspecto facial particular y típico
• Suele darse una hipotonía muscular generalizada.
• Esa hipotonía provoca dificultades en psicomotricidad.
• Es muy común retrasos en el desarrollo y el lenguaje.
• Se presenta retraso mental, aunque generalmente leve.
• Dificultades en las relaciones sociales.
• Hay problemas de impulsividad, con frecuentes rabietas y conductas disruptivas.
• En general los niños no llegan a la edad adulta.
Casos de síndrome de Williams
Alteración del cromosoma 7, que genera una falta de elastina.
• La configuración facial es determinada
• Son comunes las alteraciones en el crecimiento del cuerpo.
• Se encuentran problemas en la psicomotricidad y la coordinación visomotora.
• Retrasos en muchas áreas del desarrollo y en el lenguaje.
• Aparece un retraso mental severo, más grave que en el síndrome de Down.
• A nivel comportamental son niños que muestran hiperactividad y un exceso de sociabilidad.
• Pueden mostrar con frecuencia rutinas y obsesiones similares a las de los niños autistas.
• Existen variaciones emocionales frecuentes y rápidas
Casos de síndrome X- frágil
• Es el 2° tipo de alteración genética más frecuente.
• Alteraciones del gen FMR1 ligadas al cromosoma X, por lo que es mucho más frecuente en mujeres.
• Hay características faciales típicas
• Otras alteraciones fisiológicas como pies planos, problemas en las articulaciones, testículos de gran tamaño, estrabismo, etcétera.
• Es común el retraso en el desarrollo motor y en el del lenguaje.
• Son niños que muestran retraso mental.
Existen características comportamentales etiquetadas como "autistas": timidez, ansiedad social, falta de
contacto social, etcétera.
• Es común que existan problemas de atención. Muestran impulsividad excesiva, llegando a ser considerados en muchas ocasiones como "hiperactivos".
• Pueden mostrar una sensibilidad excesiva a la luz, sonidos, tacto, texturas, etcétera
¿Cómo se evalúa el Retraso Mental?
La evaluación normalmente es multidisciplinar:
psiquiatras, psicólogos y pediatras.
La evaluación incluye:
• Diagnóstico de R.M. mediante tests de inteligencia estandarizados y evaluación de factores adaptativos a través de tests o
evaluación clínica
• Evaluación biomédica, incluyendo familia, embarazo, desarrollo, salud, historia social y
educativa, examen físico y de neurodesarrollo y test de laboratorio
• Evaluación del funcionamiento psicológico y del comportamiento
Trastornos que debemos diferenciar del Retraso
Mental
• Trastornos Generalizados del Desarrollo
• Trastorno por Deficit Atencional e Hiperactividad
• Trastorno de movimientos estereotipados
• Esquizofrenia
• Los trastornos del humor (Trastornos depresivos son comunes en R.M)
• Trastorno de Ansiedad
• El trastorno de estrés postraumático
• Trastorno de Alimentación
Prevalencia
• Afecta aproximadamente 1% y el 3% de la población en países desarrollados.
• Alrededor del 85% de las personas con R.M. suelen tener un R.M. leve, y el
resto, un R.M: profundo, moderado y severo.
• Los mayores niveles de prevalencia se dan en grupos de edad escolar
• Se observa una preponderancia en el
sexo masculino (60%)
Tratamiento del Retraso Mental
• Consiste en proporcionar y potenciar
condiciones de la vida diaria que están lo más cercanamente posible a las normas y modelos del camino principal de la
sociedad; básicamente capacitarlas para
vivir en condiciones lo más normal posibles.
• Las estrategias de tratamiento se centran sobre todo en la prevención de la
discapacidad intelectual y en mitigar las complicaciones asociadas, por ejemplo,
tratando los trastornos mentales asociados
Tratamiento farmacológico
• Si bien el tratamiento farmacológico no parece tener una incidencia directa sobre los déficit cognitivos responsables de los problemas de aprendizaje –determinados especialmente por el propio RM–, puede
mejorar aspectos que bloquean el acceso a los aprendizajes: falta de atención,
ansiedad, etc. El abordaje farmacológico del RM, como tal, prácticamente no existe. Si
bien el hallazgo de un fármaco para mejorar el RM es una hipótesis que ya no se
contempla como utópica, todavía no está al
alcance de la práctica asistencial.
Factores que influyen en el tratamiento
Factores Cognitivos: La severidad del Retraso Mental, influencian en algún grado la elección del tratamiento. Por ejemplo, el R.M. severo y la falta de factores comunicativos hacen que las terapias
basadas en la comunicación no sean prácticas.
Trastornos médicos generales concurrentes:
Cuando más severo es el retraso, mayor es la
prevalencia de trastornos médicos, neurológicos y sensoriales asociados que complicarán el
tratamiento psiquiátrico.
Colaboración de los profesionales y
cuidadores: Las personas que tienen R.M., a causa de sus múltiples necesidades, a menudo reciben
servicio desde un variado grupo de profesionales y cuidadores de diferentes disciplinas.
Donde realizar el tratamiento
• Se debe realizar en el ambiente menos
restrictivo. La mayoría de los casos los domicilios son correctos si aseguran los servicios
apropiados
• Las instituciones especializadas deben utilizarse sólo si las instalaciones fallan y el niño necesita de un lugar más estructurado. La idea es
proporcionar educación y tratamiento, hasta que el niño pueda volver a la comunidad.
• Otros lugares para el tratamiento incluyen hospitales y psiquiátricos. Donde se evite un riesgo de un peligro inminente, o necesite observación y tratamiento en un lugar
especializado que no sea su domicilio.
Tratamiento
psicoterapéutico de personas con R.M.
• Prerrequisitos
El paciente debe ser suficientemente
comunicativo para permitir un intercambio con significado con el terapeuta, donde
éste, debe estar entrenado y familiarizado con los problemas médicos del paciente.
• Contexto
El especialista de salud mental debe participar activamente con otros
profesionales en el desarrollo del
tratamiento a través de las distintas
instalaciones.
Objetivos de la psicoterapia
• Mejorar los síntomas a través de la modificación de los comportamiento desadactativos
• Ayudar al paciente a entender su discapacidad y sentimientos asociados
• Ayuda dirigida al reconocimiento de las habilidades
• Resolver de manera constructiva conflictos internos y desarrollar expectativas realista para uno mismo, como por ejemplo, la adquisición de independencia; aprender a reconocer, controlar y comunicar las emociones;
reconocer el efecto del comportamiento de uno mismos de los demás; aprender a manejar las crisis de desarrollo y los desafíos
• Desarrollar una autoimagen positiva a fin de editar comportamientos auto destructivos
• Se les deben enseñar como resistir la presión de los amigos con el fin de no caer en comportamiento
inapropiados
Técnicas de psicoterapia
• Puede ser individual, familiar o de grupo
• Modificación de conducta: debe enfocar en primer lugar, los factores y comportamientos apropiado de enseñanza para reemplazar los comportamientos mal adaptados, mas que simplemente suprimirlos.
• Terapia de grupo: con el propósito de entrenar las habilidades sociales, donde es mas útil esta terapia trabajarlas con adolecentes y adulto jóvenes.
• Terapia familiar: los objetivos tienen que ser consistente y constante con los valores del
paciente y la familia. Incluyen el reconocimiento de las habilidades del paciente editando sentimiento de culpa y sobre protección. Apoya la autonomía independencia del niño y otorga oportunidades para el éxito
¿Qué es un T.G.D.?
• Es una alteración de origen neurobiológico
que se manifiesta habitualmente en los niños durante los tres primeros años de vida.
Además se define como un grupo de
trastornos neuropsiquiátricos caracterizados por alteraciones conductuales específicas y un deterioro cualitativo del desarrollo
cognitivo, de las habilidades de la
comunicación y de la interacción social.
Sólo en contadas ocasiones las anomalías se presentan después de los cinco años de
edad.
El TGD afecta tres áreas del desarrollo:
1- Área de la comunicación:
verbal y no verbal
2- Área de la socialización 3- Área de la imaginación, creatividad y juego, lo que
genera intereses restringidos
y/o conductas estereotipadas.
¿Cuál es el origen?
• Todavía no se han determinado las causas concretas del origen de este trastorno, pero este abarca aspectos como anormalidades en la estructura del cerebro, alteraciones en los neurotransmisores y probablemente una base genética.
Es necesario enfatizar la importancia que tiene una temprana consulta al especialista ya que realizar un diagnóstico precoz le
permitirá al niño y su familia seguir un
tratamiento adecuado, promoviendo al
máximo sus potencialidades.
¿Cuáles son los T.G.D.?
• Autismo
• Trastorno de Rett
• Trastorno desintegrativo infantil
• Trastorno de Asperguer
• Trastorno generalizado del desarrollo no
especificado(incluido el autismo
atípico)
Causas T.G.D. (Etiología)
Complicaciones durante el parto como la hipoxia,
isquemia y la hemorragia intracraneal se han señalado como posibles causas de autismo de origen prenatal y que afectarían sobre todo a fetos de bajo peso.
No tenemos actualmente una respuesta definitiva
respecto a los orígenes de los T.G.D, a pesar de que se han identificado muchos factores de riesgo y es posible que su origen esté determinado por la confluencia de diferentes elementos. En qué grado se combinen dichos factores de riesgo determinarán la consecuente
sintomatología orgánica y psíquica.
Muchos de estos síntomas son prácticamente los mismos que describimos en el Autismo, pero
recordemos que los T.G.D. comprenden otros trastornos que se solapan entre ellos.
Finalmente señalar que la exploración del niño con T.G.D. requerirá exámenes médicos, neurológicos y psicológicos.
Síntomas y signos de los T.G.D
a) Conciencia y orientación b) Atención y memoria
c) Capacidad intelectual d) Afectividad y comportamiento social
e) Lenguaje y pensamiento f) Sensopercepción
g) Psicomotricidad h) Trastorno impulsos. Conducta anómala
En cuanto a las conducta anómalas podemos destacar:
• Resistencia al cambio
• Comportamiento ritualista
• Obsesiones y Miedos
Síntomas
En el área de la comunicación
• No responde a su nombre.
• No puede decir lo que quiere.
• Está retrasado/a en su lenguaje.
• No sigue consignas.
• A veces parece oír y otras no.
• No señala ni saluda.
En el área social:
• No utiliza los juguetes de forma convencional
• Mantiene juegos extraños
• Prefiere jugar solo/a.
• No se interesa en otros niños.
• Hace poco contacto visual.
• Parece estar en su mundo.
• No presta atención.
En el área conductual:
• Repite las actividades una y otra vez.
• Pone las cosas en fila.
• Hace berrinches.
• Es hiperactivo.
• Es oposicional y no colabora.
• Realizan movimientos raros o incontrolados.
• Es hipersensible a ciertas texturas o sonidos.
• Camina en punta de pies.
DEFINICIÓN DE CADA UNO DE LOS TGD
Autismo: Kanner fue el primero en definir el autismo en 1943 como: “
incapacidad aparentemente congénita para relacionarse con los objetos,
identificando dos síntomas
fundamentales para el diagnóstico:
aislamiento extremo y invariabilidad del
entorno.
CRITERIOS PARA EL
DIAGNÓSTICO DE AUTISMO SEGÚN DSM IV
Un total de 6 o más ítems, con al menos dos criterios de (1) y un criterio de (2) y (3).
(1)Deterioro cualitativo en la interacción social, que se manifiesta con al menos dos de los siguientes.
a) Deterioro marcado en el uso de varios comportamientos no verbales, como contacto visual cara a cara, expresión facial, postura corporal y gestos que regulan la interacción social.
b) Incapacidad para hacer amigos y establecer relaciones apropiadas a nivel de desarrollo.
c) Pérdida de la búsqueda espontánea de otras personas para compartir juegos, intereses o logros.
d) Pérdida de la reciprocidad, social o emocional
(2) Deterioro cualitativo en la comunicación, que manifiesta al menos por uno de los siguientes:
a) Ausencia total o retraso en la adquisición del lenguaje hablado(no acompañado de un intento de compensación a través de formas alternativas de comunicación como gesticulación o mímica).
b) En sujetos con discurso adecuado, deterioro marcado en la incapacidad para iniciar o
mantener una conversación con otros.
c)Uso estereotipado y repetitivo del lenguaje o bien empleo de un lenguaje idiosincrásico.
d) Pérdida de la capacidad para simular o imitar papeles sociales o del adulto, apropiada al nivel del desarrollo.
(3) Actividades, intereses y patrones de comportamiento restringidos, repetitivos y
esterotipados, que se manifiestan al menos por uno de los siguientes:
a) Preocupación excesiva con presencia de intereses y patrones de comportamientos restringidos, que son anormales tanto en su intensidad como en alguno de sus aspectos.
b) Insistencia aparentemente inflexible a seguir determinadas e inútiles rutinas o rituales.
c)Manierismos motores estereotipados y
repetitivos(aleteo o balanceo de la mano o los dedos, complejos movimientos corporales).
B)Retraso o funcionamiento anormal en algunos de las siguientes áreas, con inicio antes de los 3 años de edad:
(1) Interacción social.
(2)Lenguaje utilizado para la comunicación social (3)Juegos imaginativos o simbólicos.
C)El trastorno no cumple los criterios de Sindrome de Rett ni del Trastorno desintegrativo infantil.
TRASTORNO DE RETT
Se caracteriza por la aparición gradual de
múltiples déficits específicos tras un periodo de funcionamiento normal después del nacimiento.
Entre los 5 y 30 meses de edad se produce una pérdida de habilidades manuales intencionales previamente adquiridas , el interés por el
ambiente social disminuye en los primeros años posterior al inicio del trastorno , aunque a
menudo la interacción social se desarrolla
posteriormente. Existen alteraciones de la macha o movimientos motores y alteración grave en el desarrollo del lenguaje. Sólo se conoce en niñas.
CRITERIOS DIAGNOSTICOS PARA EL TRASTORNO DE RETT
A)Todas las características siguientes: Desarrollo prenatal y perinatal aparentemente normal.
Desarrollo psicomotor aparentemente normal durante los primeros cinco meses despúes del nacimiento.
Circunferencia craneal normal en el nacimiento.
A)Aparición de todas las siguientes después del periodo de desarrollo normal:
Desaceleración del crecimiento craneal entre los 5 y los 30 meses de edad, con el subsiguiente desarrollo de movimientos manuales estereotipados.
Pérdida de implicación social en el inicio del trastornos (aunque la interacción social frecuentemente se
desarrolla con posterioridad)
Mala coordinación de la marcha o de los movimientos del tronco.
Desarrollo del lenguaje expresivo y receptivo
gravemente afectado, con retraso psicomotor grave.
TRASTORNO DESINTEGRATIVO INFANTIL
Es un trastorno del desarrollo en el que hay un deterioro que se produce en el curso de varios
meses en la esfera intelectual, social y de la función verbal, a la edad de 3-4 años, con un desarrollo
previo normal, instaurándose finalmente un cuadro clínico similar al observado en el trastorno autista
Según DSM IV, los criterios son los siguientes:
• A Desarrollo aparentemente normal durante por lo menos los primeros 2 años posteriores al nacimiento, manifestado por la presencia de comunicación verbal y no verbal, relaciones sociales, juego y
comportamiento adaptativo apropiados a la edad del sujeto.
• B)Pérdida clínicamente significativa de habilidades previamente adquiridas(antes de los 10 años de edad) en por lo menos dos de las siguientes áreas:
• Lenguaje expresivo o receptivo.
• Habilidades sociales o comportamiento adaptativo.
• Control intestinal o vesical
• Juego.
• Habilidades Motoras
• C)Anormalidades en por lo menos dos de las siguientes áreas:
• Alteración cualitativa de la interacción social (por ejemplo, alteración de comportamientos no
verbales, incapacidad para desarrollar relaciones con los compañeros, ausencia de reciprocidad social o
emocional)
• Alteraciones cualitativas de la comunicación (por ejemplo, retraso o ausencia de lenguaje hablado, incapacidad para iniciar o sostener una
conversación, uso estereotipado y repetitivo del lenguaje, ausencia de juego realista variado)
• Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados, en los que se incluyen estereotipias motoras y manierismos.
• D)El trastorno no se explica mejor por la presencia de otro trastorno generalizado del desarrollo o de esquizofrenia.
TRASTORNO DE ASPERGER
Esta caracterizado por un déficit cualitativo en la interacción social, con restricción de intereses y actividades que adquieren un carácter estereotipado semejante al del autismo, pero sin los déficits cognitivos
propios de éste, ni retrasos en el desarrollo del lenguaje, si bien éste posee
características peculiares(alteración de la
comunicación verbal y no verbal)
CRITERIOS DIAGNÓSTICOS SEGÚN DSM IV
•
A)Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos, por dos de las
siguientes características:
•
Importante alteración del uso de múltiples
comportamientos no verbales como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de interacción social.
•
Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de desarrollo del sujeto.
•
Ausencia de la tendencia espontánea a
compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas.
•
Ausencia de reciprocidad social o emocional
• B)Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y
estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características:
• Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo.
• Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales.
• Manierismos motores estereotipados y repetitivos.
• Preocupación persistente por partes de objetos
• Preocupación persistente por partes de objetos.
• C)El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, laboral y
otras áreas importantes de la actividad del individuo.
• D)No hay retraso general del lenguaje
clínicamente significativo(por ejemplo, a los 2 años de edad utiliza palabras sencillas, a los 3 utiliza frases comunicativas).
• E)No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de
habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo(distinto de la
interacción social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.
• F)No cumple los criterios de otro trastorno
generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia
TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO NO
ESPECIFICADO, INCLUIDO EL AUTISMO ATÍPICO
Alteración grave y generalizada del de desarrollo de la interacción social o de las habilidades de comunicación no
verbal, o cuando hay comportamiento, intereses y actividades
estereotipadas, pero no se cumples los criterios de un trastorno
generalizado del desarrollo específico, esquizofrenia, esquizotípico de la
personalidad o evitativo
DSM IV
TGD
Autismo Síndrome
de Rett Asperger TDI TGD no
especificado
DSM V
TGD Autismo
TEA
Asperger
TGD no especifica
do
Síndrome de Rett
TDI
