En este escenario, la efectividad de la inversión que el país realiza en programas educativos constituye un aspecto crítico para aumentar la competitividad, ya que la educación es una de las formas más efectivas de buscar mejor el capital humano de un país. En general, los resultados en las pruebas Pisa son bajos en comparación con los países de la OCDE (Godino, et al., 2015).
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
- JUSTIFICACIÓN
- OBJETIVOS
- Objetivo general
- Objetivos específicos
- DISEÑO METODOLÓGICO
Conozca los logros alcanzados en el marco de la metodología STEAM, que actualmente no son tomados en cuenta en el sistema de evaluación establecido por el Ministerio de Educación Nacional. Determinar los elementos del sistema de evaluación existente que es necesario cambiar para que se tengan en cuenta los logros de la metodología STEAM.
MARCO TEÓRICO
SISTEMA DE EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN
- Objetivos de los sistemas de evaluación
- Perspectiva internacional de la evaluación
- Técnicas de evaluación
- Autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación y meta evaluación
- Evaluación presencial y evaluación remota
- Instrumentos de evaluación
- Competencias y evaluación
- La evaluación más allá de la educación por competencias
En el ámbito de la educación suelen aparecer nuevos métodos de certificación internacional de competencias pedagógicas. En el ámbito pedagógico, curricular y administrativo, el sentimiento de éxito aparece como un pilar de la evaluación de las competencias que confiere.
METODOLOGÍA STEAM
- Descripción general de la metodología
- Estrategias de enseñanza empleadas en la metodología STEAM
STEAM proporciona un puente interdisciplinario entre disciplinas separadas, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de comprender el mundo en lugar de aprender fragmentos aislados de fenómenos. STEAM se considera no sólo un método interdisciplinario, sino también transdisciplinario, porque ofrece un "todo multifacético" con mayor complejidad y nuevos conocimientos que garantizan la integración de disciplinas. STEAM como “metadisciplina”; El enfoque STEAM a través de la inmersión artística promueve las habilidades deseadas para una fuerza laboral innovadora.
Sin embargo, según (Gjøvik, 2013), la educación STEM sin arte simplemente promueve una brecha educativa en la capacidad de innovación de los estudiantes porque carecen de habilidades creativas para la innovación que se adquieren a través de la práctica y la exploración a través del proceso artístico.
ESTADO DEL ARTE SOBRE SISTEMAS DE EVALUACIÓN BAJO LA
ANTECEDENTES EN EUROPA
Las preguntas de esta primera parte buscaron identificar si el método STEAM está presente en las actividades desarrolladas, con el objetivo de asegurar la inclusión de contenidos interdisciplinarios entre las matemáticas y otras áreas de carácter científico, y que los proyectos logren un impacto positivo en los estudiantes. .estudiantes, que tienen más dificultades con las matemáticas. A su vez, los estudiantes transformaron una serie de problemas específicos para cada grupo, en los que se valoró la influencia de las matemáticas en las diferentes líneas de investigación analizadas. En otras palabras, la investigación sugiere que la efectividad del método STEAM en relación con el desempeño de los estudiantes se puede medir en un proceso de autoevaluación, lo que a su vez tiene el efecto adicional de promover habilidades metacognitivas y el pensamiento crítico.
Aunque el estudio no lo menciona, también es crucial que los estudiantes sean responsables y honestos en este proceso de autoevaluación, de lo contrario el propósito de esta fase de evaluación puede verse completamente frustrado.
ANTECEDENTES EN ESTADOS UNIDOS
En Grecia, Akritidou, Paraskeva y Alexiou (2014) desarrollaron una investigación con el objetivo de implementar una metodología STEAM respaldada por un modelo de aprendizaje cognitivo en un entorno de aprendizaje electrónico que proporcione un medio para mejorar la colaboración entre los educadores de la primera infancia. Este estudio es relevante para los objetivos de este trabajo porque propone una fase orientada al estudiante, que es la tercera y última fase de la investigación; En esta fase, los propios estudiantes evalúan la forma de actuación y los efectos que provocó. Cada una de las estrategias antes mencionadas se utilizó a lo largo de la recopilación, análisis y descripción de datos del estudio de investigación de casos múltiples.
Sin embargo, este trabajo no se refiere específicamente a métodos que permitan la evaluación de estudiantes formados a través de esta metodología STEAM.
ANTECEDENTES EN OTROS PAÍSES
Por lo tanto, su investigación buscó llenar un vacío en la evaluación de la educación STEM. Anime a los estudiantes a participar y presentar sus trabajos en la feria de ciencias y los concursos de la escuela. Sin embargo, la diferencia puede radicar en el hecho de que los objetivos de la evaluación se definen de manera más amplia de lo que es habitual en la educación convencional.
LOGROS DE LA METODOLOGÍA STEAM PRESENTADOS EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTUAL EN COLOMBIA.
LOGROS DE LA METODOLOGÍA STEAM QUE SE CONTEMPLAN EN EL
EL SISTEMA DE EVALUACIÓN VIGENTE EN COLOMBIA
Por otro lado, la naturaleza de las profesiones requiere conocimientos actualizados, lo que, en el caso de la evaluación docente, significa una excepcional trascendencia operativa, técnica e instrumental respectivamente, de acuerdo con los planteamientos de Duke y Stiggins (1997). En entornos pedagógicos, curriculares y administrativos, el sentido de desempeño emerge como un pilar de la evaluación de competencias que pone más énfasis en los comportamientos observables, en lugar del desarrollo pedagógico y lo que docentes y estudiantes contribuyen y construyen. Barnett (2001) cuestiona el concepto de competencia al proponer que la formación de habilidades no sólo debe estar arraigada en contenidos disciplinarios o en la resolución de problemas específicos, sino que también requiere una inmersión en los intereses de los estudiantes, lo que redunda en su relación interna. mundo con el mundo de las necesidades que se encuentran en su contexto; En otras palabras, se trata de la visión de habilidades para la vida que deben incluirse en el diseño curricular.
La importancia de la educación en la vida del país y en sus relaciones con el mundo nos obliga a superar enfoques sectoriales arcaicos y visiones gubernamentales pequeñas.
OBJETIVOS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN ACTUAL
Las políticas educativas relacionadas con la normalización de la educación, especialmente con el surgimiento de las competencias como estrategia pedagógica para el control de docentes y estudiantes, tanto en instituciones educativas oficiales como privadas, nos llevan a explorar los significados y fundamentos teóricos que evocan. campo academico. Por tanto, los proyectos educativos tienden a apoyarse en la teoría y la práctica del discurso sobre competencias, con el denominador común de la formación basada en competencias. En este proyecto la prioridad no son las competencias investigadoras, sino las competencias transversales, las más generales.
Es decir, se adoptan elementos de la visión instrumental de la evaluación para valorar qué tan bien está calificado el sujeto en términos de competencias; Este enfoque curricular y evaluativo no se trata de procesos, sino de resultados.
COMPETENCIAS INCLUIDAS EN EL SISTEMA DE EVALUACIÓN
Implica la capacidad de realizar un conjunto de actividades o funciones específicas en el desempeño de un trabajo. La competencia es la capacidad de realizar tareas y deberes según el estándar esperado en el puesto. Las competencias profesionales definen el ejercicio efectivo de las habilidades que permiten el desempeño de una profesión, en relación con los niveles requeridos en el empleo.
Enfoque integrado (holístico) de competencias: combinación de las tareas realizadas y competencias relacionadas con las características personales, es decir, es la fusión entre conocimientos, habilidades y habilidades que entran en juego en el desempeño.
DISCUSIÓN Y RESULTADOS
HABILIDADES A EVALUAR
Ahora, la metodología STEAM nos permite desarrollar habilidades especiales que no se adquieren mediante la educación convencional; Sánchez y Casallas (2020) sugieren que las habilidades específicas que se pueden adquirir a través de esta metodología son la resolución de problemas, la creatividad, el pensamiento crítico y el pensamiento sistémico. Las habilidades para la resolución de problemas se refieren a la capacidad requerida en la etapa final de un proceso amplio que consta de diferentes fases; Una persona que tiene esta capacidad logra una solución que no resulta evidente desde el planteamiento inicial y según sus recursos personales (Gangoso, 2016). Por otro lado, la creatividad se refiere a la capacidad de crear nuevas ideas o conceptos, así como la capacidad de crear nuevas conexiones entre ideas y conceptos previamente conocidos;
Asimismo, la habilidad de pensamiento crítico se refiere al análisis y evaluación de la consistencia del razonamiento propio y ajeno, especialmente a la luz de ideas o propuestas que la sociedad en general acepta o da por sentado;
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Tácticas como las que se muestran a continuación se pueden implementar dentro del aula. Asimismo, se enfoca en ayudar a los estudiantes a comprender lo que se les enseña, al mismo tiempo que les produce curiosidad, disfrute y motivación por lo aprendido. Las estrategias que los profesores pueden utilizar para realizar evaluaciones que apoyen el aprendizaje son las siguientes.
Prácticas clave en la evaluación formativa: los estudiantes resaltan su comprensión y habilidades a través de preguntas abiertas centradas en las personas, comprenden los objetivos de la actividad y lo que se espera de un trabajo excelente.
MÉTODOS DE EVALUACIÓN
Dentro de las conclusiones de la actividad realizada, docentes y estudiantes realizan una evaluación formativa del proceso realizado durante la implementación del taller. De esta manera, a través del trabajo multidisciplinario e interdisciplinario y el uso de la metodología STEAM, intentamos darle una perspectiva tanto creativa como artística a la educación; de esta forma se perfecciona el aprendizaje de contenidos tanto científicos como tecnológicos, fomentando el pensamiento divergente y el desarrollo de la creatividad en los estudiantes. Propuesta de intervención para el desarrollo de los niveles de empatía, para el segundo año de educación secundaria del Colegio La Concepción de La Florida, basada en la Educación Emocional.
Santiago de Chile: Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Sistematización de incidentes críticos del tipo de desempeño académico en el espacio de la práctica educativa del posgrado en diseño tecnológico 2018-1. La plataforma Moodle y su impacto en la actitud hacia el aprendizaje virtual entre estudiantes de la Facultad de Estudios a Distancia-Universidad de Educación y Tecnología de Columbia.
