Yo, Fachin Tapayuri María, identificada con DNI no. 80537745, estudiante/egresado de la Escuela Vocacional de Educación Primaria, Facultad de Pedagogía y Psicología, Universidad Marcelino Champagnat. El objetivo general del trabajo es diseñar una secuencia didáctica de competencias matemáticas para estudiantes de cinco años del nivel inicial de la institución educativa pública de San Juan del Marañón en la región Loreto.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Los estudiantes principiantes son exploratorios, imaginativos e inquietos, típicos de su edad; Les resulta difícil compartir sus materiales con otros compañeros y resolver problemas por sí solos. Uno de los problemas que afecta el desarrollo de las clases es la desnutrición: la mayor parte de la clase no come adecuadamente, lo que provoca desgana y desinterés por las tareas escolares.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Los niños tienen problemas para contar los elementos de un conjunto en el campo de las matemáticas, lo cual se relaciona con la competencia Un ejemplo es que, de la situación anterior, se espera que el niño participe exitosamente en la limpieza de su lugar de trabajo (Latorre, 2019c). Es importante enfatizar la motivación en las sesiones presenciales, con materiales contextualizados del campo que puedan fomentar el aprendizaje de los estudiantes. Son herramientas que una persona necesita para funcionar de manera competente en diversas situaciones que puede encontrar en la vida. Es una forma de realizar actividades utilizando materiales de la naturaleza del entorno (MINEDU, 2017a). Ejemplo: los uchi Aidau (niños) de la comunidad de Cahuapanan son muy buenos contando usando semillas de aguaja. Estas acciones dependen del lugar o contexto donde se encuentre la persona y son propias de la persona (MINEDU, 2017a). Por ejemplo, podemos demostrar objetos con números, modelar con arcilla, contar hasta 10 con pelotas, huairuros y frutas locales. Los ejercicios que desarrollen los estudiantes pueden ser específicos de sus conocimientos según su creatividad (MINEDU, 2017a). Ejemplo de situación equivalente: Los niños miden el peso de una lata con el de una piedra. Los niños y las niñas se enfrentan cada día a problemas diferentes y muchas veces no saben cómo afrontarlos. Como docentes debemos enseñarles a encontrar sus propias soluciones para que puedan enfrentar el mundo (MINEDU, 2017a). La maestra le pide que coloree una hoja roja, el niño no tiene este color, entonces va al jardín de su casa y agarra un achiote que es rojo, lo lleva al colegio y colorea su hoja, solucionando así su problema. . Es un arreglo serial de una colección de objetos con las mismas propiedades (tamaño, espesor, etc.) = (MINEDU, 2017b, p. 186). Competencias del área Capacidades del área En una situación de verdadera igualdad, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen de su identidad de género, por lo que todos tienen las mismas condiciones y oportunidades para ejercer sus derechos, y ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo. desarrollo social y beneficiarse de sus resultados. Sin embargo, algunos de estos roles asignados se traducen en desigualdades que afectan los derechos de las personas, por ejemplo cuando el cuidado doméstico se asocia principalmente a las mujeres y se convierte en un motivo para que un estudiante abandone la escuela. También incluye el desarrollo de prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, el suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valorización de los servicios que nos ofrecen la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de salud. la gestión adecuada de los residuos sólidos, la promoción de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres y finalmente el desarrollo de un estilo de vida saludable y sostenible. El bien común está constituido por los bienes que las personas intrínsecamente tienen en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. Excelencia significa utilizar al máximo tus capacidades y adquirir estrategias para el éxito de tus objetivos a nivel personal y social. La excelencia implica el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que aseguren el éxito de los demás. lo han hecho más fácil. gente. Estándares de aprendizaje Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga y Luisa dice que la de ella lo es. Establecer relaciones espaciales dirigiendo sus movimientos y acciones durante el movimiento, su ubicación y la ubicación de objetos en situaciones cotidianas. Los expresa con su cuerpo o con algunas palabras -como Ejemplo: Un niño dibuja los puestos de su mercado local y los productos que se venden. En el dibujo también se le sitúa en relación con las personas y objetos que observo durante su visita. Los niños prueban diferentes formas de disparar las pelotas y un niño dice: <¡Me acercaré a la caja y lanzaré la pelota!=. Contenidos diversificados Es importante que sigamos impulsando esta fiesta, ya que permite a los estudiantes conocer su cultura y participar en ella, elaborando diversas artesanías con materiales locales, bailes y cantos típicos. Esto incide en la investigación de diversos materiales, pues como material concreto será de utilidad en el campo de las matemáticas y así desarrollar sus habilidades matemáticas. Ante esta celebración, los vecinos se organizan en diversas tareas como; arrancando yuca, fábrica de masala, mitayeros, cocinando, preparando leña y sacando agua del arroyo. Esta actividad anima a los estudiantes a cuidar las tradiciones y valores de la comunidad, y también puede utilizarse como motivación para el aprendizaje diario en el aula. Evaluación de diagnóstico Así también se expresa la comparación de la longitud de dos objetos: 4 Por ello, es muy importante fomentar esta costumbre a través del área de las matemáticas, mediante la realización de una serie de actividades como colores, secuencias, conteo y nociones espaciales que permitan la preparación para la celebración de la fiesta de San Juan. Los alumnos establecen relaciones entre los objetos de su entorno y el color amarillo para decorar la puerta con la temática 5 las banderitas para la Fiesta de San Juan= Sesión 4: La maestra comenta que habrá un concurso de puertas por clase y que tuvieron que decorar la puerta en amarillo para las Fiestas de San Juan dibujando, pero no sabe qué objetos pueden usar con ese color. El docente hace las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Para qué festividad decoramos la puerta? ¿Qué color usamos? ¿Dónde encontraste los objetos amarillos? Con la ayuda de sus padres, los niños y niñas decoran la puerta de su casa con materiales amarillos que encuentran en su zona. La maestra les dice que estamos cerca de la fiesta de San Juan y por eso se decorará el salón. La docente motiva la decoración de las aulas con el tema 3 Usa la cuenta hasta 5 con banderas para decorar para la celebración de San Juan. 5 Colocar los adornos para las fiestas de San Juan según nociones espaciales La investigación será de utilidad para trabajar los problemas de aprendizaje de los niños de la zona, especialmente en el campo de las matemáticas. Podemos concluir que los aportes de estos tres grandes autores son de gran importancia para la educación y nuestro desarrollo de la enseñanza, porque cada uno de ellos nos habla de teorías del aprendizaje; Piaget menciona que el aprendizaje se desarrolla en 4 etapas donde se observa el desarrollo del aprendizaje, Vygotsky nos habla del aprendizaje a través de interacciones entre pares y Ausubel sobre la importancia de lograr un aprendizaje significativo que siga un significado lógico y psicológico. Se recomienda que el Departamento de Educación impulse más conversaciones sobre la forma correcta de programar para llegar a los pueblos más remotos como San Lorenzo.Marco teórico
Principios pedagógicos
Enfoque por competencias
Definición de términos básicos
Propuesta didáctica
Enfoques transversales
Desempeños
Situaciones significativas
Programación anual
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Sesiones de aprendizaje
Evaluación final de la unidad
