JESÚS TUANAMA MARIN, licenciado en educación, apoyó su labor profesional titulada “Propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de quinto grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón , Loreto”, para obtener el título profesional en educación básica. PEDRO VILLACORTA CAHUACHI, licenciado en educación, apoyó su trabajo profesional titulado “Propuesta didáctica para el desarrollo de competencias comunicativas en estudiantes de quinto grado del nivel primaria en una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto” para optar al profesional título de profesor de posgrado.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
Los padres de familia asociados participan a través de la convocatoria del director, el club de madres y los comunitarios locales con las demás autoridades vecinales para discutir la agenda respecto a la institución educativa y sus mejoras al inicio y final del año escolar. Sin embargo, los estudiantes tienen dificultades con la comprensión lectora, tienen dificultad para producir textos de diferente tipo y expresiones orales.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
Formular actividades didácticas de aprendizaje para el desarrollo de la competencia en lectura de diversos textos en estudiantes de quinto grado del nivel primaria de una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto. Formular actividades didácticas de aprendizaje para el desarrollo de la competencia en la escritura de diversos textos en estudiantes de quinto grado del nivel primaria de una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Según Vygotsky, el aprendizaje impulsa el desarrollo, por lo tanto la escuela tiene la responsabilidad básica en la construcción de etapas mentales en las personas. Este autor escribió sobre la teoría del aprendizaje significativo, uno de los primeros avances de la pedagogía, y desarrolló una interesante actividad en psicología.
Enfoque por competencias
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Habilidades: Es un don que tiene todo individuo para poder desenvolverse en la vida y desarrollar una determinada actividad con éxito (MINEDU, 2016). Las actuaciones sirven para medir el proceso de aprendizaje de todos los alumnos de la clase; Los estudiantes deberán realizar las actividades relacionadas con el tema tratado en la sesión y así desarrollar sus capacidades.
Definición de términos básicos
Estas habilidades incluyen pequeñas operaciones incluidas en competencias, que son operaciones más complejas” (MINEDU, 2016, p. 11). Este enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de los usos y prácticas sociales del lenguaje, ubicados en diferentes contextos socioculturales” (MINEDU, 2016, p. 138).
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
El bien común consiste en las cosas que las personas intrínsecamente comparten y comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación del cambio encaminado a mejorar a la persona: desde habilidades sociales o comunicación efectiva hasta interiorizar estrategias que conduzcan al éxito facilitado por otros. personas 15.
Estándares de aprendizaje
Desempeños
Dibujar relaciones lógicas (causa-efecto, similitud-diferencia, etc.) entre las ideas de un texto oral a partir de información explícita e implícita del mismo. Elige el registro formal e informal según tus interlocutores y contexto; Para ello utiliza su experiencia y algunas fuentes de información complementaria. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en diferentes partes del texto con elementos más complejos en su estructura, así como con un vocabulario diverso, según los temas tratados.
Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, como intención, propósito, tema y subtemas, causa-efecto, similitud-diferencia y doctrina y propósito, basándose en información relevante explícita e implícita. Explica el tema, propósito, opiniones y motivaciones de personas y personajes, símiles e hipérboles, el problema central, enseñanzas y valores del texto, clasifica y sintetiza la información, para interpretar el significado general del texto. Da su opinión sobre el contenido del texto, la organización textual, el propósito de algunas fuentes textuales (negritas, contornos) y el efecto del texto en los lectores, basándose en su experiencia y el contexto sociocultural en el que opera. .
Contenidos diversificados
Situaciones significativas
Las autoridades del municipio, el gobernador y el agente municipal, docentes y padres de familia se organizan para celebrar el jubileo de la comunidad. El primer día se limpian y adornan las calles, confeccionando banderas de vivos colores. El tercer día se realiza la parada de humisha, que es una palmera amazónica decorada con diversos objetos o regalos como pelotas, ropa, tinas, utensilios de cocina, etc.
Este problema afecta la salud de los residentes, ya que fácilmente se infectan con enfermedades como la malaria, el cólera, el dengue, parásitos, etc., que a menudo provocan calambres estomacales. Se celebra el aniversario de la institución, la comunidad educativa junto con los padres de familia se reúnen para coordinar la celebración del aniversario de la institución. El primer día, a las 4 de la mañana se realizan 21 camaretazos, es decir 21 compases, a las 5 de la mañana hay un desfile con bailes y disfraces, con música típica utilizando bombo y tambor, donde participan padres y maestros.
Evaluación de diagnóstico
Por su vanidad de vivir en una jaula de oro. d) Por su alegría de vivir confinado. Se respetan las tres partes del cuento: principio, desarrollo y final, utilizando las frases correspondientes a cada momento.
Programación anual
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector en función de sus conocimientos y el contexto sociocultural. Se comunica oralmente a través de diferentes tipos de textos; deriva el tema, el propósito, los hechos y las conclusiones a partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironía. Da tu opinión como orador y oyente sobre ideas, hechos y temas, a partir de textos orales del ámbito escolar, social o mediático.
1.10 Evalúa la adecuación de los textos orales a la situación comunicativa, así como la coherencia de ideas y la coherencia entre ellas; 2.3 Predecir de qué tratará el texto a partir de algunas pistas como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayados, fotografías, reseñas, etc.; De la misma forma contrastas la información del texto que lees. 2.5 Dar una opinión sobre el contenido del texto, la organización textual, la finalidad de algunos recursos textuales (negritas, diagramas) y el efecto del texto en los lectores, en función de su experiencia y del contexto sociocultural en el que se encuentran. opera.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Los niños y niñas recuperan la información del noticiero radiofónico sobre la contaminación del agua y explican el propósito, sacando conclusiones de lo que entienden, teniendo en cuenta el contexto en el que viven. Niños y niñas leen una noticia sobre la contaminación del agua, obtienen información explícita e implícita de la noticia y expresan sus opiniones sobre el contenido y organización del texto, según el contexto en el que se desarrolla. Niños y niñas leen una noticia sobre la contaminación del agua y, en grupo, identifican la información relevante para encontrar las partes de la noticia donde ocurrió la contaminación del agua, teniendo en cuenta de qué trata el texto que están leyendo.
Los niños y niñas planifican sus noticias teniendo en cuenta la finalidad comunicativa, el destinatario, el registro y la estructura de la noticia. Los niños y niñas escriben una noticia sobre la contaminación del agua, organizan sus ideas en torno a un tema según el párrafo y las desarrollan para ampliar la información y brindar soluciones a la causa y efecto de la contaminación ambiental y sus consecuencias. Los niños y niñas reflexionan sobre el contenido de la noticia y la situación comunicativa utilizando herramientas ortográficas y de vocabulario para mejorar el texto y asegurar su significado al verificar sus noticias sobre la contaminación del agua en el periódico comunitario.
Sesiones de aprendizaje
Hoy recuperaremos información de los noticieros de la radio sobre la contaminación del agua y explicaremos el propósito y sacaremos conclusiones de lo que entendemos. Cada estudiante piensa sobre la contaminación del agua, se les pregunta: ¿qué piensas sobre la contaminación del agua? Da tu opinión con tus propias palabras sobre la importancia de cuidar el agua a partir de las noticias que escuchaste.
Hoy leeremos una noticia sobre la contaminación del agua e identificaremos información relevante como grupo para encontrar partes de la noticia al respecto. La docente introduce el titular de la noticia: "Represas en el Marañón: el peligro de perder la conexión natural entre los Andes y la Amazonia". La profesora pide a los niños y niñas que en grupo lean en voz alta las noticias sobre la contaminación del agua para que puedan entender mejor.
La planificación de las noticias sobre la contaminación del agua se realiza junto con los niños. El docente acompaña la revisión del primer borrador y les indica que revisen cuidadosamente su primer borrador de noticia sobre la contaminación del agua.
Evaluación final de la unidad
Los resultados revelaron altos niveles de plomo en la sangre de los residentes, lo que representa un riesgo para la salud en esta zona remota y no industrializada de la Amazonía. Todos los miembros de la comunidad estamos infectados y nos está matando poco a poco", dijo Aurelio Chino, líder de la comunidad quechua en Andoas, un pueblo de la provincia de Datem del Marañón, a pocos kilómetros de la frontera con Ecuador. El barrio de Bristol es una población monolingüe (mestiza), hemos notado que en los últimos años las escuelas no han tenido lecciones adecuadas debido a la pandemia, por lo que se determinó que los estudiantes de quinto grado deben conocer la problemática de la comunidad para poder partir de allí y crear las condiciones que les permitan el crecimiento y desarrollo como población tanto en educación como en salud.
También es importante reconocer la realidad para que el docente, junto con las autoridades escolares, puedan trabajar junto con las autoridades locales para abordar las necesidades emergentes. Vygotsky nos dice en su teoría que el ser humano construye su conocimiento a través de la socialización en diferentes contextos y tanto a nivel cultural, social e histórico y la importancia de considerar las tres áreas del desarrollo del aprendizaje. Podemos concluir que trabajar codo con codo con el Currículo Nacional es importante, lo que nos permitió desarrollar las competencias, capacidades, estándares de aprendizaje, desempeño, enfoques transversales, valores, actitudes y acciones, que hemos desarrollado dentro de nuestros programas anuales, unidades didácticas. . ., jornadas docentes en el ámbito de la comunicación para alumnos de quinto de primaria.
