Gracias a los profesores de la UMCH que nos brindaron sus enseñanzas en estos momentos tan difíciles. El objetivo también es incrementar las habilidades matemáticas en los estudiantes de cuarto grado, en educación primaria, en lo que se sugiere que el docente, en el campo de las matemáticas, incorpore la manipulación de materiales concretos estructurados como multibase y no estructurados, como lo son los recursos de la zona.
Marco situacional
Diagnóstico y características de la institución educativa
El propósito de los padres en esta actividad es que los niños y niñas ayuden durante dicha actividad. Cabe mencionar, sin embargo, que en el último año se pudo observar mucho entusiasmo por parte de los estudiantes por regresar a su docencia presencial, ya que esto brinda una oportunidad para el desarrollo de diversas habilidades para la vida.
Objetivos del trabajo de suficiencia profesional
La formulación de actividades didácticas de aprendizaje para el desarrollo de competencias resuelve los problemas de forma, movimiento y ubicación en estudiantes de cuarto grado del nivel primaria de una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto. La formulación de actividades didácticas de aprendizaje para el desarrollo de competencias resuelve los problemas de manejo de datos e incertidumbre en estudiantes de cuarto grado del nivel primaria de una institución educativa pública de Barranca, Datem del Marañón, Loreto.
Marco teórico
Principios pedagógicos
- Teoría de los estadios de desarrollo cognitivo según Piaget
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría del aprendizaje significativo de Ausubel
Este autor plantea que es el aprendiz quien construye su aprendizaje de manera significativa y funcional (Rodríguez, 2021). Además, se puede argumentar que se puede obtener un aprendizaje significativo y funcional mediante el descubrimiento (el niño es activo y adquiere conocimientos) y mediante la aceptación, si se asegura el conflicto cognitivo (Gómez y Mauri, 1991). Figura 3: Muestra la importancia de la motivación en las lecciones).
Enfoque por competencias
- Capacidad
- Estándares de aprendizaje
- Desempeños
- Enfoque del área
Son descripciones de lo que hacen los estudiantes con respecto a los niveles de desarrollo de competencias (estándares de aprendizaje). Se puede observar el desempeño en la programación curricular por área, nivel y edad. De esta forma es útil para el docente ya que evaluará y planificará según las necesidades de sus alumnos.
Definición de términos básicos
También se entiende como la capacidad de encontrar estrategias para resolver diversos desafíos sobre los cuales se desconoce cierta información. Esto le permite encontrar o utilizar conceptos, propiedades, relaciones, procedimientos matemáticos, utilizar estrategias de trabajo, razonar, juzgar y resolver” (Ferrer, 2000). g) Matemáticas: “Es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y adaptación” (MINEDU, 2016, p. 135). h) Resolución de problemas: “Se entiende brindar soluciones a desafíos, problemas u obstáculos, para los cuales no se conocen de antemano estrategias o caminos de solución, e implementar los procesos de resolución y organización del conocimiento matemático” (MINEDU, 2016, p. 135 ).
Propuesta didáctica
Competencias del área
Capacidades del área
Enfoques transversales
El bien común consiste en las cosas que las personas intrínsecamente comparten y comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y el sentido de la justicia. La excelencia incluye el desarrollo de la capacidad de cambio y adaptación, la aceptación del cambio dirigido a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o la comunicación efectiva hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito de otras personas.
Estándares de aprendizaje
Expresa comprensión de la regla de formación de patrones y del signo igual para expresar equivalencia. Interpreta la información contenida en gráficos de una y dos columnas y tablas de doble entrada comparando frecuencias y utilizando el método de significado del conjunto de datos; Saca algunas conclusiones de esta información y toma una decisión.
Desempeños
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre expresiones y sus variaciones, y las propiedades de la igualdad, y las justifica con argumentos y ejemplos concretos. Representa de diversas formas su comprensión del concepto de fracción como parte de la unidad y las equivalencias entre fracciones ordinarias. Expresar su comprensión de la regla del patrón, la igualdad (con un término desconocido) y el signo igual, y distinguirlo de su uso en el resultado de una operación; También describe la relación de cambio de una cantidad con respecto a otra.
Podemos medir el área de la mesa midiendo únicamente el largo y el ancho; y multiplicando ambas cantidades”. Interpreta la información contenida en gráficos de barras simples y dobles, tablas de dos entradas y pictogramas, comparando frecuencias y utilizando la comprensión del patrón de un conjunto de datos; Expresar la ocurrencia de acontecimientos cotidianos utilizando determinadas nociones, más probable, menos probable. Tomar decisiones y sacar algunas conclusiones a partir de la información obtenida en el análisis de datos.
Contenidos diversificados
Situaciones significativas
Los jóvenes muelen el maíz para la chicha y los pobladores 5 días antes empiezan a preparar la chicha. Para celebrarlo se realiza la fiesta patronal con la presentación de diversos trajes típicos de la selva. Padres, autoridades y vecinos celebran la fiesta de primavera en coordinación con los profesores.
Además, los profesores son los encargados de seleccionar a las niñas de 4º, 5º y 6º grados para representar durante todo el festival juvenil. Esto es para que el difunto pueda comer, según creencia de la comunidad, los tunches bajan a comer su platillo favorito. Luego el dueño de la casa invita al animador y a la gente a orar.
Evaluación de diagnóstico
La mamá de Juanita aprovechó que el maíz está barato y preparó humitas para vender en la feria regional. Cuantas bolsas necesitan para colocar todas las humitas. Teo está entrenando para la gincana y decidió aumentar el número de abdominales que hace cada día. El lunes hizo 5 abdominales; el martes 15; miércoles 25; jueves 35; etc. hasta el sábado. ¿Cuál es el número de abdominales que hiciste el viernes?
Los responsables publicaron una tabla y un gráfico de barras para informar a todo el público educativo de la cantidad encontrada. Un vendedor de helados anotó en el pictograma el número de conos que vendió en un día muy caluroso.
Programación anual
Resolver problemas que involucran dos equivalencias, regularidades o una relación de cambio entre dos cantidades y expresiones; los traducen en igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, en tablas de valores y en patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su comprensión de la regla de formación de patrones y el signo igual para expresar equivalencia, y lo distingue de su uso para expresar el resultado de una operación; De la misma manera describe la relación de cambio entre una cantidad y otra; utilizando lenguaje matemático y diferentes representaciones. Resolver problemas que impliquen modelar características y datos de ubicación de objetos en el entorno en formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posiciones y movimientos.
Resolver problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de investigación recopilando datos a través de encuestas y entrevistas simples, registrándolos en tablas de frecuencia simples y representándolos en pictogramas, gráficos de barras simples con escala (múltiplos de diez). Interpreta la información contenida en gráficos de una y dos columnas y tablas de doble entrada, compara frecuencias y utiliza el significado del estado de un conjunto de datos; Para el estudiante: cuaderno de trabajo, libro del MINEDU, rotafolio, marcadores, colores, lápices y materiales del área.
Programación específica: Unidad de aprendizaje
Los docentes planifican y desarrollan medidas pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promueven la preservación de la diversidad biológica nacional. Institución educativa nro. 62282, Nuevo Progreso, ubicado en el distrito de Barranca, provincia de Datem del Marañón; Participa en la pesca de miján en el mes de julio. Los estudiantes aprenderán las propiedades asociativas y conmutativas de la suma usando escalas de paiche para operar.
Los estudiantes practicarán el conteo de números naturales de hasta cuatro dígitos con diferentes tipos de peces. Los estudiantes practicarán la multiplicación de números naturales de dos dígitos vendiendo karachis. Los estudiantes resolverán problemas con patrones que muestran insectos utilizados en la pesca.
Sesiones de aprendizaje
Participan en la venta de distintos tipos de pescado en el aula: Los niños se dividirán en seis grupos para comprar y vender pescado. Ellos responden: ¿Qué productos se vendieron? ¿Qué tipos de pescado se vendieron? ¿Cuál fue el precio del pescado? ¿Cuántos peces se vendieron? ¿Cuántos peces quedan? Anotan la cantidad de peces que lograron capturar durante la caza del pececillo del viernes y sábado.
Cuadernos, impresión multicapa, lápiz, pinturas, rotuladores, goma de borrar, dibujos de diferentes tipos de peces. Participan en la recolección de peces: Los estudiantes se dividen en 4 grupos para recolectar diferentes tipos de peces del estanque para la piscifactoría. Se plantea el siguiente desafío: Después de recolectar peces, sabemos que: 1000 liz, 590 palomet, 410 karacham, 610 bujurqui Qué tipo de pez se recolectó más.
Hacen un gráfico de barras para recolectar cuatro tipos de peces: Mientras pescan pececillos, los estudiantes registrarán la cantidad de peces que capturaron en un gráfico de barras).
Evaluación final de la unidad
En la escuela “Nuevo Progreso”, padres de familia donaron diversos instrumentos de pesca. El diagnóstico de la comunidad educativa Nuevo Progreso permitió crear una propuesta didáctica en el campo de las matemáticas que responde a la problemática de la deserción estudiantil a través de sesiones que incluyen actividades económicas, para que los estudiantes participen activamente. Las teorías presentadas por los psicólogos Piaget, Vygotsky y Ausubel sustentan y orientan el trabajo del docente; porque nos permiten conocer cómo aprenden los niños y las niñas según los diferentes niveles; la importancia de la interacción de la cultura, tradición, costumbres de las comunidades monolingües para lograr un aprendizaje permanente.
Las autoridades de las diferentes instituciones educativas deben organizar su trabajo diario teniendo en cuenta las diferentes teorías cognitivas, especialmente psicólogos como Piaget, Vygotsky y Ausubel, para que los estudiantes de la provincia Datem del Marañón reciban una educación de calidad. Los docentes de comunidades monolingües deben incluir en su programación las situaciones importantes propuestas en el calendario común y el uso de materiales específicos del área, principalmente en las sesiones de matemáticas, ya que permiten una mejor comprensión y una variedad de estrategias de resolución de problemas. Nuevo diseño curricular para una nueva sociedad, programación y evaluación de la educación inicial. 2019) Teorías y Paradigmas de la Educación.
